課題結(jié)題自評表(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）

課題結(jié)題自評表課題結(jié)題自評表(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）評估項目評估指標評估要點自我評價ABC課題管理

領(lǐng)導重視校領(lǐng)導有教科研意識，教科研列入學校各種計劃，能定期安排、關(guān)心、督促、檢查及參與.

管理制度學校有教科研制度、課題管理制度、教科研獎勵制度。

活動組織

學習活動課題組內(nèi)定期組織學習、研討活動，學習課題有關(guān)著作、文章，研究討論課題進展問題。

研究活動定期開展多形式的課題研究活動和學術(shù)交流.

互學活動課題組內(nèi)成員相互觀摩各自組織的研究活動，組織學習校外同類課題經(jīng)驗.

研究進展

學期計劃課題組每學期有課題研究進展計劃,研究目標、內(nèi)容、活動及措施明確。

分工合作組內(nèi)成員分工明確、主動合作，相互學習、聽課、觀摩活動、提供課題研究材料、協(xié)商課題進展.

完成計劃能按照課題實施方案完成每個階段的規(guī)劃任務、實現(xiàn)預定目標.

修訂計劃每個階段結(jié)束,能夠進行小結(jié)、反思，并調(diào)整和確定下階段的研究目標、內(nèi)容、活動及措施.

推廣成果能將取得的初步成果及時在組內(nèi)外交流推廣，擴大課題研究影響。

課題績效

研究報告撰寫的研究報告反映課題情況實事求是、具有一定研究價值和實用價值，具有一定廣度和深度.

課題論文課題有50%以上成員在研究過程中撰寫了有關(guān)課題論文，其中有在區(qū)級以上報刊發(fā)表或獲獎。

校內(nèi)效果課題研究對學生的發(fā)展有比較明顯的效果,對課題組教師的科研素質(zhì)提高有明顯作用。

組外影響學校領(lǐng)導、廣大教師和部分學生對課題研究有所了解，在周邊學校和同類學校中產(chǎn)生一定影響。

課題材料

實施方案有較為詳細的課題實施方案、簡要的學期進展計劃。

課題管理認真填寫教科研情況管理冊。

學習材料有關(guān)本課題研究的參考專著不少于5部、參考論文不少于20篇。

成果材料有關(guān)課題研究的論文論著、教學設計、教育案例、學生作品、師生獲獎證書等.

過程材料課堂教學實錄、研究課題評價、學習筆記、活動記錄（文檔、錄像、照片等）。

學校評價意見

負責人簽名總評

2021—2021學年度第二學期金鐘二中數(shù)學組研究課題實施方案一、課題提出的背景《數(shù)學課程標準》中提出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動出發(fā)，創(chuàng)設出豐富的教學情境，創(chuàng)設情境（課前預設情境，課內(nèi)生成情境），作為支持和鼓勵學生的源泉，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，好的數(shù)學情境能喚起學生的問題意識、參與意識和合作意識,使學生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作探索分析理解。在此基礎(chǔ)上提出了該課題研究。二、所要解決的主要問題本課題旨在“新課程改革”的背景下，通過對初中數(shù)學情境創(chuàng)設策略的研究，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,更好地實施創(chuàng)設情境、雙向思辨、精講歸納、鞏固練習及悟通創(chuàng)新的五步課堂教學方法，為廣大教師提供一套較有借鑒價值的數(shù)學情境創(chuàng)設方法及適應課改要求的課堂教學方式，形成相應的初中數(shù)學情境創(chuàng)設素材庫（電子及文本形式）及理論研究報告。如：境在數(shù)學教學中的作用。數(shù)學情境的創(chuàng)設方法⒊創(chuàng)造性地使用課本中的情境.境創(chuàng)設能力的提高.⒌轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式.⒍正確評價“教”“學”。總之，教師的觀念、理論、技術(shù)、實踐都要得到切實提高.三、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要是探索數(shù)學教師圍繞情景創(chuàng)設提高教學理念、教育教學水平。構(gòu)建有效的操作模式.我們計劃對下面的內(nèi)容進行探索和反思：1.探索數(shù)學教師有效的情景創(chuàng)設與課堂教學環(huán)節(jié)的整合途徑.在研究中我們計劃根據(jù)上級有關(guān)教育發(fā)展要求、學校發(fā)展方向?qū)嵤┭芯俊＜唇處熃Y(jié)合課堂教學、學生信息反饋，聘請專家指導，內(nèi)部交流探討，教師論壇或博客等措施深化研究成果。2。探索數(shù)學教師課堂教學與個人成長相互促進的研究。3.學生對于課題實施與自己學業(yè)成績、數(shù)學學習興趣的價值研究四、研究步驟分三個階段1、2021年3月—-2021年4月為準備階段宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關(guān)措施等。2、2021年5月——2021年7月為實施階段第一輪主要工作：課題組統(tǒng)一認識；申報課題；分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計分析,寫出可行性研究報告。第二輪主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果,并寫出第二期研究報告，接受中期檢查.第三輪主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查.第四輪主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告;申請結(jié)題。

為了使課題研究順利進行，我們將本課題分別在三個年級開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。3、結(jié)題驗收,主要工作：接受專家組審查鑒定;根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。五、課題研究方法設計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計）⒈實驗法。通過編制有關(guān)的調(diào)查問卷，了解學生數(shù)學學習的興趣點，使之在以后的情境創(chuàng)設中更具有針對性和實效性。2行動研究法.結(jié)合尋找更佳的課堂教學方案、師生的互動實踐，不斷改進和完善，最終形成具有較強可操作性的激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的方法。3文獻法.通過查詢、分析相關(guān)的研究論著和論文，找到問題研究的線索，建構(gòu)較高的研究平臺。本研究以行動研究為主，立足于課堂教學實踐，體現(xiàn)教研活動課題化,課題研究專題化。聘請專家指導，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實踐與反思主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進經(jīng)驗總結(jié)與交流等開展研究。六、課題研究的原則1、興趣性原則——“興趣是最好的老師"，創(chuàng)設各種豐富多彩的情境來激發(fā)學生的求知和探索欲望,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。2、層次性原則——創(chuàng)設情境，能讓全班不同層次的學生在課堂上學有所得，充分發(fā)揮優(yōu)生的潛能，讓他們吃得飽;對差生要有計劃給予幫助，讓他們在課堂上有事可做，真正做到因材施教。3、可操作性原則-—讓全體學生在課堂上積極動腦、動口、動手，參與教學的全過程,教師主導，學生主體。4、學習規(guī)律性原則——由一般到特殊，或由特殊到一般，感性到理性，循序漸進,內(nèi)化知識。5、探索、發(fā)現(xiàn)原則--創(chuàng)設情境，引導學生進入問題，要求教師將學生從舊知引向新知或從現(xiàn)實生活實例引發(fā)學生思考新問題。探索—-設立問題情境，引導學生自己分析問題，探索解決問題的方法和途徑；發(fā)現(xiàn)——在老師的引導下，運用正確的思維規(guī)律，從已知走向未知，以達到“再發(fā)現(xiàn)”科學結(jié)論的目的，實現(xiàn)知識的廣泛遷移.七、課題研究的具體過程（一）關(guān)于學習情景的作用的研究:1。通過學習情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，通過情景學生能對知識的把握做到身臨其境；2。通過情景能引導學生體驗學習過程,能在發(fā)現(xiàn)和探索中獲得結(jié)論；3.創(chuàng)設情境能溝通數(shù)學知識的前后聯(lián)系,特別是數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，學生的數(shù)學學習過程實際上是對原有經(jīng)驗的解讀讓學生從數(shù)學的角度科學有效的思考問題解決問題;4有利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二)關(guān)于有效的數(shù)學學習情景的特征的研究數(shù)學學習情景的創(chuàng)設要以學生身邊的事物為基礎(chǔ)，要與本節(jié)的目標相適應，要有利于學生對數(shù)學的探索和發(fā)展，創(chuàng)設的時間要求快速進入學習內(nèi)容，不能脫離學生實際，不利于數(shù)學本質(zhì)的學習，那么什么是有效的數(shù)學學習情景的特征是什么呢？1、有效的數(shù)學情景應該是問題情境。2、有效的創(chuàng)設情境要聯(lián)系學生生活實際。3、有效的情景應具有直觀性。4、有效的情景應具有情感因素.5、有效的情景應具有典型性。6、有效的情景應具有主體性.（三）關(guān)于創(chuàng)設有效的學習情景策略的研究八、課題研究取得的階段性成效（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念1、學生觀：不僅僅是看學生聽課認不認真,作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣;看學生是否喜歡數(shù)學課;看學生學習的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學生的數(shù)學意識,提高了學生的數(shù)學興趣。一年下來，大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠,原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過測試結(jié)果表明：實驗班學生對數(shù)學有濃厚興趣的比對班比高20%，學習態(tài)度較好的比對比班高15%,善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的比對比班高16%.學生的探究能力都得到相應的提高.2、質(zhì)量觀：經(jīng)過3年的實驗，實驗班學生的數(shù)學成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率大幅提高。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境,學生小組討論、探索、總結(jié)出概念,因而收到了良好的效果。試驗班級的學生歷次期中（末）數(shù)學考試成績均居全縣前列詳細內(nèi)容見附件。3、教學觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學習的主動權(quán)真正交給學生,教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識,也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。（二）初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識在我們的數(shù)學課上，學習目標讓學生發(fā)現(xiàn),問題由學生提出，規(guī)律由學生來探究,方法由學生摸索,結(jié)果由學生來評價，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在學習數(shù)學的過程中，學生大都有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問題時,思路暢通、靈活、有深度.調(diào)查表明,喜歡數(shù)學的學生比對比班高出32％。（三）發(fā)揮了學生的主體性、主動性在學習過程中學生能夠主動探究、主動參與、合作學習，充分展現(xiàn)了學習的主動性。從而提高了學生學習興趣.通過調(diào)查顯示：實驗班學生要求主動發(fā)言的占85％，而對比班僅占32％，實驗班能積極參與小組學習的達100%，而對比班僅占28%，實驗班能提出不同見解的占65％，而對比班僅占23％.九、課題研究存在的主要問題及今后的設想：課題研究存在的主要問題:1、

理論學習有所欠缺，研究的面較窄.2、

情境創(chuàng)設的有效性作比對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計.3、

課題研究人員缺乏豐富的研究經(jīng)驗，方法上有待提高。今后的設想：

這個課題的結(jié)題只是一份書面的報告,其實研究還遠沒有結(jié)束，創(chuàng)設有效的情境是提高課堂教學效率的必由之路,作為教師,理當繼續(xù)探索研究。為此,我將繼續(xù)研究完善如下內(nèi)容：1進一步深入探討情境在數(shù)學教學中的作用。2進一步深入探討關(guān)于有效的數(shù)學學習情景的特征并且在實踐中發(fā)揮作用。3,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我將進一步具體落實實驗調(diào)查教師的教學觀念和學生的學習觀。實踐表明，教師的教學觀和學生的學習觀也不是一成不變的。并以此作為完善課題研究的依據(jù)。4結(jié)合教學實踐，及時跟蹤反饋學生的質(zhì)量關(guān)并作為課題研究的成果之一5不斷學習，向在座的各位專家學習，學習借鑒他們的長處，彌補自己的不足,提升自身業(yè)務水平和研究水平。6，關(guān)于調(diào)查分析還需要做大量的工作，為了認識研究具有真實性，我將完善調(diào)查環(huán)節(jié)，切實做好先調(diào)查，后分析，并形成一定成果，做出實效。

附件：初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的研究問卷調(diào)查

____年級_____班

男：_____女_____（用√表示）同學們，您們好！此次調(diào)查只作為科學研究之用，學習成績無關(guān)，請您如實地回答。1.

您對數(shù)學課有如何興趣？

（

)

A討厭B

感興趣

C

一般

D

非常感興趣2.

您覺得數(shù)學課進入新課什么方式最棒?

（

）A具體實例

B

問題

C

直接講

D故事引入3.您認為書中定理，公式等前面的引例有用嗎？(

）A必不可少

B

可有可無

C

完全沒有用4

您對老師數(shù)學課要講主要知識前引入介紹滿意嗎？(

）A非常滿意

B滿意

C

一般

D

不滿意5

您認為數(shù)學課公式，定理有必要重溫科學家創(chuàng)作過程嗎?

（

)A非常有必要

B

完全沒有必要直接用公式，定理就行了

C

意義不大6教材上每章節(jié)的引言，您關(guān)注嗎？

(

）A經(jīng)常認真閱讀

B偶然看看

C

在教師的引導下偶然看幾次

D從不看這些內(nèi)容

7

您在做試卷或作業(yè)時題目閱讀幾遍開始作答?

（

）A看完即做

B

看懂了理解才做

C

看兩遍再做

D

邊看邊做8

.當遇到你陌生的數(shù)學問題時，你如何做?

（

）

A直接和同學討論或問老師

B反復讀題,琢磨：知道什么，求什么

C直接跳過放棄9

您上的所有數(shù)學課中，您認為哪堂課最精彩,對您印象最深的什么？理由呢？關(guān)于情境創(chuàng)設的調(diào)查問卷調(diào)查分析

一調(diào)查對象

金鐘二中、金鐘中學八、九年級學生。二調(diào)查實施情況1學生對數(shù)學問題情景了解情況以及對課本問題情景的認識和利用狀況。2學生考試，練習對具體問題情景把握情況以及由此對學生學習的影響。在學生事先不通知的情況下對所教學生問卷調(diào)查，對部分學生談心了解其真實的想法，看法。數(shù)據(jù)處理三結(jié)果與分析（一）關(guān)于教材情境創(chuàng)設的知情度。我們新教材上設置每章、節(jié)都設置了引言，并以問題串形式展開研究。它所設置問題情景起到統(tǒng)領(lǐng)全章、全節(jié)的核心作用,下面所學內(nèi)容都是圍繞著引言問題展開。而我調(diào)查的結(jié)果令我觸目驚心。樣本一僅有4％經(jīng)常關(guān)注認真閱讀,45.0％的同學偶爾看幾次，53%的同學僅在教師的引導下偶而看幾次，還有16%的同學從不看。樣本二有13%能經(jīng)常關(guān)注認真閱讀，45%偶爾看幾次，25％的同學僅在教師的引導下偶而看幾次,16。%同學從不看。通過訪談了解，基本上有一下三個原因1、教師上課時基本不看，不用引言直接講解內(nèi)容。或者教師另起爐灶構(gòu)造新的問題，設置情景.顯然引言沒有引起教師·學生的重視.好的有效情境創(chuàng)設沒有充分的利用。2、課堂上進行多媒體教學，容量大沒有時間翻教材，教材地位被弱化。3、學生、教師只重視做題，不注重問題情景的引入和應用。(二）對情境創(chuàng)設設置的意義定位不明確。

數(shù)學學習是為了解決問題，為了應用。而不是為了做題,為了考試。我們設置有效的情境創(chuàng)設激發(fā)學生有條理的思考問題,給出合理解決問題方案，圓滿解決問題。這樣才能激發(fā)學生智慧火花和創(chuàng)新的精神，才能培養(yǎng)學生的能力。我們的教學才有價值，才不至于一潭死水。我們數(shù)學課公式,定理在教學中無論是應用還是方法上都有著重要的地位，重溫科學家創(chuàng)作過程也是一種很好的學習。設置定理，公式的情景你能否動腦動手總結(jié)得到定理或是類似結(jié)論或者其他有益的結(jié)論.這需要學生在問題情景下動腦·創(chuàng)造性的思考問題,解決問題這才是學習。另外數(shù)學公式.定理的推導，證明都蘊含著重要數(shù)學思想·方法，這也是需要學生掌握的。這與我們強調(diào)數(shù)學教學要重視過程，發(fā)揮學生的能動性相一致的。而在我的調(diào)查中認為意義不大的一個班級人數(shù)達40％，另一個班級達44%！讓我駭然！說明他們學習意識，方法上有問題，當然他們的成績都很差，需要幫助。(三）問題情景對解題的影響。被調(diào)查的學生有12.28％，10.91%的學生在做試卷或作業(yè)看完就作答的。這部分學生沒有考察了解問題情景的習慣，我在隨后的個別訪談以及查看他們的成績知道,他們成績不好，做題出錯率高。當然大多數(shù)學生認為只有清晰的了解問題，你才能取有效的分析.我平時也是堅持這樣做的，比如:每次解題前我總是堅持讓學生自己閱讀題目分析,然后不看題目把題目條件有條理的按1,2，3.。。.。。有序的列出，旨在讓學生進入問題情景.一點感觸

調(diào)查問卷的最后一題是以解答題的形式給出的,兩班各有56％，58%的同學沒有作答還有一些同學作答不合要求.訪談中得知學生并不是不想作答，只是自進入初中以來對咱的數(shù)學沒有一點“記憶于心"的東西,真是遺憾。凡是寫的同學我作了認真的查看,對我的感觸也很大。學生寫的也很坦然，現(xiàn)選幾條摘抄如下：“聽懂的那一節(jié)最精彩，原因：聽懂會做了！”；“直線與圓的位置關(guān)系一節(jié)課，原因?qū)嵭卸爬煽诮虒W我自己講的。”;“我自己琢磨會的最精彩。";“做題時花了好長時間反復做不出，老師的一句話豁然開朗，那才叫精彩!"。。。.。。.學生一句句真情話語，讓我感悟到只有自己親身經(jīng)歷的才是最精彩的，才是刻骨銘心的.我們的數(shù)學學習如能多花心思,創(chuàng)設有效的情景，讓學生自己經(jīng)歷數(shù)學探究的過程，感悟方法才是最深刻，最有效的。

威寧縣金鐘二中2021年2月

《小學生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題準備階段工作總結(jié)自申報《小學生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題以來，學校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作,使課題研究正在順利地展開、推進.為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準備階段的工作總結(jié)如下：一、成立課題研究小組。在學校教導處室的組織下，經(jīng)過自由報名及學校推薦,成立了一支有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定張成菊為課題組主持人,邱克敏、楊海英、金學堂、陳群鳳、陳龍群、韋天勤、趙大芬、甘紅梅為課題組成員。制定課題研究思路與方法：加強理論學習,開展調(diào)查研究,進行初步探索，制定實施方案。主要圍繞提高小學生的幾何直觀能力的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；實驗教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因,研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備.三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度為了保證該項科研課題研究的科學性,促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果.課題組制定了課題管理辦法,建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括:1.工作記錄；2.