幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的有效實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在幼兒教育的組織和實(shí)施過程中，教師不僅要以科學(xué)的教育理念和人文關(guān)懷的教育形式讓幼兒參與美術(shù)活動(dòng)，還要通過信息技術(shù)的應(yīng)用和新穎的教育活動(dòng)的開展使幼兒感受美術(shù)藝術(shù)的魅力和美感。因此，教師需要通過創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的組織和多樣化的實(shí)施來引領(lǐng)幼兒的參與，從而加強(qiáng)幼兒的審美認(rèn)知，提高幼兒的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)方法

幼兒園的美術(shù)教育是利用美的教育形象，幫助幼兒確立美的意識和品質(zhì)的教育過程。對幼兒來說，信息技術(shù)的直接感化、形象化教育資源的展示形式不僅完全符合幼兒的認(rèn)知水平，也可以引起幼兒對教育活動(dòng)的興趣。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，以信息技術(shù)資源的展示形式引領(lǐng)幼兒的鑒賞、感受、實(shí)踐、創(chuàng)作，并有效地幫助幼兒完成美術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知、美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐興趣的確立、美術(shù)活動(dòng)參與能力的提高和個(gè)人審美素養(yǎng)。

一、信息情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，視野有限，無法將抽象化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，所以教師可通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用給幼兒創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)的情境，從而刺激幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒積極參與抽象化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

例如，幼師在讓幼兒參加“按鈕地圖”的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)時(shí)，首先，幼師在多媒體畫面上展示了世界地圖，世界地圖的國家數(shù)量是比較多的，而相鄰國家的顏色有著明顯的差異，為了幫助幼兒很好地參與到活動(dòng)中，幼師幫助幼兒對中國的所在進(jìn)行了輔助性的指認(rèn)，幼兒對中國所在位置進(jìn)行認(rèn)知，然后幼師用中國地圖指出了廣東省的所在，幼師用廣東省的地圖請幼兒詳細(xì)閱讀，指出市的所在，從而建立起幼兒對世界、中國、廣東省的初步認(rèn)知。“按鈕地圖”活動(dòng)在很大程度上激發(fā)了幼兒對創(chuàng)意活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)幫助幼兒潛移默化地提升了對地圖的認(rèn)知。同時(shí)，幼師會發(fā)現(xiàn)幼兒在參與過程中，積極地表達(dá)了自己內(nèi)心的真實(shí)想法，幼兒在發(fā)表感受時(shí)產(chǎn)生了濃厚的民族自豪感，還對創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。之后，幼師拿出紅、黑、白、黃、綠按鈕，貼在廣東省不同城市對應(yīng)的位置，幼兒用藍(lán)按鈕表明環(huán)繞廣東省的海洋……活動(dòng)進(jìn)行得很順利，同時(shí)幼兒在參與過程中表明自己很開心。最終幼兒在信息技術(shù)情境的幫助下感受到世界、祖國的博大，也在廣東省確立了強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感，更加積極地參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并且有利于藝術(shù)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

二、AR創(chuàng)意藝術(shù)鑒賞

教師可以讓幼兒佩戴AR信息技術(shù)設(shè)備，幫助幼兒直觀地感受美術(shù)藝術(shù)的精彩，從而使幼兒直觀地感受美術(shù)藝術(shù)的美麗。先進(jìn)的技術(shù)對幼兒的視覺、聽覺都會造成短時(shí)間的影響。幼師在幼兒參與AR體驗(yàn)的前后，都需要對幼兒進(jìn)行說明和解釋。

例如，幼師組織幼兒參加傳統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平常的藝術(shù)作品難以引起幼兒對藝術(shù)鑒賞的趣味性，也不能給幼兒帶來生動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，幼師讓幼兒佩戴適合兒童穿戴的AR設(shè)備，利用信息技術(shù)去體驗(yàn)敦煌莫高窟的藝術(shù)精髓。在AR設(shè)備的應(yīng)用中，幼兒對敦煌壁畫的美麗與細(xì)膩感興趣。幼兒在信息技術(shù)設(shè)備的幫助下進(jìn)行藝術(shù)欣賞，幼師發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都通過這種新穎快樂的藝術(shù)欣賞確立了濃厚的藝術(shù)感覺、欣賞欲望，提高了美術(shù)藝術(shù)感覺能力。最終，幼兒通過AR信息技術(shù)的應(yīng)用，鑒賞了日常生活中感覺不到的美麗藝術(shù)作品，通過模擬現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)鑒賞效果，感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)作品的美感和魅力。另外，在活動(dòng)結(jié)束之后，幼師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行課堂總結(jié)，讓幼兒能夠在參與藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)的過程中能夠在潛移默化間學(xué)會做總結(jié)。藝術(shù)鑒賞活動(dòng)為幼兒帶來的更多的是感官層面的體驗(yàn)，而幼師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)則可以對幼兒做事能力帶來積極的影響。

三、吹畫藝術(shù)體驗(yàn)

吹畫是用水彩筆吹制美術(shù)作品的藝術(shù)活動(dòng)，其變化豐富，藝術(shù)形式的多樣性讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，為了更好地實(shí)施吹畫藝術(shù)教育，教師可以利用信息技術(shù)中的視頻資源讓幼兒欣賞多彩的吹畫藝術(shù)作品，讓幼兒在藝術(shù)欣賞中感受到吹畫藝術(shù)的魅力，掌握吹畫藝術(shù)的參與方式，并積極參與吹畫創(chuàng)作。

例如，在吹畫創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施過程中，幼師首先詢問幼兒是否想制作“吹畫”，這時(shí)幼兒并不明白幼師的意思。之后，幼師不是直接回答，而是賣關(guān)子給幼兒看信息技術(shù)錄像。影片中，幼兒看到教師和孩子們參與繪畫創(chuàng)作的情況，大家用各種顏色和吸管繪制怪物、梅樹、煙花、柳樹等多種美術(shù)作品。幼兒一邊看著信息技術(shù)影片，一邊哀鳴，想馬上參加這個(gè)創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。其次，幼師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行吹畫操作，部分幼兒很快學(xué)會了吹畫，幼師要對其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，部分幼兒很難完成吹畫操作，幼師需要對幼兒進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓幼兒能夠很好地完成吹畫。

四、五色蛋畫的創(chuàng)作

蛋是幼兒經(jīng)常接觸的食材，但是蛋畫不是每個(gè)幼兒都掌握的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的形式。因此，在幼兒教育中，教師可以通過展示五彩蛋畫的創(chuàng)意美術(shù)照片來激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒在照片觀察中首次學(xué)習(xí)蛋畫的創(chuàng)作方法，積極地參與蛋畫的創(chuàng)作實(shí)踐，最終完成創(chuàng)意美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意識、能力和素養(yǎng)的階段性建立。

例如，幼師事先讓監(jiān)護(hù)人幫助幼兒煮雞蛋，并讓幼兒好好保護(hù)自己的雞蛋。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼師利用信息技術(shù)手段展示了彩色的雞蛋畫的照片，幼兒們看到這里，意識到可以在蛋殼上作畫。例如，蛋殼上畫的小動(dòng)物，蛋殼上畫的彩色圖案，蛋殼上畫的水果和蔬菜，蛋殼上畫的怪物。對此，大家紛紛表達(dá)自己的意見，帶著自己的想法在幼師的鼓勵(lì)下積極投入自主創(chuàng)作。最終，幼兒在照片的鑒賞中不僅產(chǎn)生了蛋畫繪畫的靈感，而且在創(chuàng)作中模仿了照片上的圖案，創(chuàng)造出了多