朗誦愛好小組活動方案

羅雪飛

一、活動目的

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的愛好，并在情緒上引起共鳴作用。由于聲音的優美輕易吸引小朋友的注意力，并使小朋友愈加理解詩歌內容及情意。

1．培養學生的讀書愛好，提高語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發閱讀愛好，逐漸提高學生的語言體現能力。

2．提高學生的誦讀、識記能力。充足運用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背老式經典美文，并逐漸培養學生良好的閱讀習慣，使學生終身受益。

3．理解民族文化經典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經典，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。通過誦讀活動協助學生理解中華老式文化經典，接受老式文化和人文精神熏陶。

二、活動形式

以短小精悍、詞語優美又朗朗上口的古詩或小散文及童話故事作為主線學習內容。小組活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引起孩子的愛好，用有效的啟發抵達培養孩子思維和想象力的效果。

三、活動時間與內容安排

每周的星期二下午體藝2+1的活動時間。

內容有：1、一般話強化訓練。

2、朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞。

3、優秀朗誦作品的欣賞，理解朗誦的主線要素。

4、古詩詞、優秀美文朗誦指導。

5、朗誦匯報比賽。

6、總結本期的活動狀況。朗誦活動教案

一課時朗誦的技巧

一、

朗誦的主線規定

1、發音對的，吐字對的。用原則的一般話播讀，尤其要注意多音多義字，古詩文中尤其要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗誦清晰完整。

2、語速合適，專心感受。要抓住文章特點，使節奏流利友好，緩急結合.

3、語氣生動，輕重疊適。根據需要，分出輕重緩急，分清抑揚頓挫，體現出文章的思想感情。

二、朗誦中的換氣

1、停止除為了休息換氣外，更是為了充足體現朗誦者的思想情感。停止包括語法停止和語意停止。語法停止包括自然段落，標點符號的停止，要顯示條理清晰。句子中的也要注意邏輯停止，語斷氣連就是其中的一種措施。

2、重音，就是在詞和語句中讀得比擬重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，體現自己的感情，重音可分為語句重音和思想重音。

三、氣息的控制

1、

換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化

，就要采用不一樣的用氣措施，補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，根據感情開展的變化采用不一樣的用氣措施。

2、

補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。措施指導：讀短小精悍的詩歌，繞口令，散文之類進行訓練。

3、

緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習，如：將舌頭在口腔內360度大循環十五次左右。

四、聲音的魅力

1、

美妙的聲音來自對的的呼吸，氣息短，做姿不對的會導致緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。

2、

朗誦愛好者最重要是要抒發一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴。你應當為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。3、

練習遠近距離感。這個練習對于我們讀文章中的對話是很有協助的。朗誦要有目的對象。

4、

鼻音前后不分要練習，an

en

in

un

vn

ang

eng

ing

ong

5、

平翹舌音一定要讀準：zhi

chi

shi

ri

z

c

s

第二課時朗誦的技巧

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合多種語言手段來完善地體現作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最對的形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準備

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡樸活動，而是規定朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的重要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，并且要使其在感情上受到感染。為了抵達這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

〔一〕把握作品的內容

精確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和根底。當然，朗誦中多種藝術手段的運用十分重要，不過，假如離開了精確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要精確透徹地把握作品內容，應注意如下幾點：、.對的、深入的理解

2、深刻。細致的感受

3、豐富、逼真的想象

〔二〕用一般話語音朗誦

要使自己的朗誦優美動聽，必須使用原則的一般話進行朗誦，由于朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語〔即一般話〕寫成的，因此，只有用一般話語音朗誦，才能更好地更精確地體現作品的思想內容；同步，一般話是漢民族共同語，用一般話朗誦；便于不一樣方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等一般話知識。

古詩誦讀【春曉】

教學目的：

1．

會認“曉、眠、覺、處、聞〞5個字

2．

對的流利地朗誦古詩。背誦古詩。

3．

結合圖畫理解古詩的大體意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚的春天的無限愛慕之情。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學過程：

一、畫面導入，揭題簡介：

1.出示書中插圖：多漂亮的畫面呀！誰懂得這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

2、.春天的上午多么漂亮呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后上午美景的古詩【春曉】?！舶鍟n題〕

3、〔指“曉〞〕這個字讀什么？日字旁表達與什么有關？“曉〞是什么意思？師：在文中指“上午〞。5.齊讀“春曉〞?！按簳渊暤囊馑季褪恰?/p>

6.過渡：理解詩題后，你想懂得什么？〔啟發學生質疑〕〔出示卡片理解詩題〕

二、初讀課文，感知內容

1.聽錄音范讀

2.自讀、學習生字

3.指讀、評議，讀準古詩

三、理解詩意，體會詩情

1、詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表達睡覺的意思？〔眠〕正音。你怎么看出來它表達睡覺？

2.指說第一句的意思?！泊禾斓囊估锼煤芟悖恢挥X地天已亮了。〕

3．指導讀第一句：春眠/不覺曉。〔師范讀指讀齊讀〕

4．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？〔鳥叫聲〕你從哪句看出？“聞〞什么意思？〔聽到〕“啼〞是一種生字，齊讀。意思是什么？〔叫〕“啼鳥〞解釋的時候倒一下，為“鳥啼〞，就是——？〔鳥叫〕這句話的大意是什么？〔到處聽到鳥的叫聲〕

5.想想也許有哪些鳥在叫？

6．想想這時候詩人的心情怎樣？〔喜悅〕練讀：到處/聞啼鳥。

7．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲〔放鳥聲〕你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？〔讀1、2句`〕

8.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

9.昨天夜里，詩人聽到什么聲音？〔刮風下雨的聲音〕

10．“花落知多少。〞詩人懂得花落了有多少嗎？〔不懂得〕“知〞解釋詩句時就是“不懂得〞。誰來說說“花落知多少〞的意思？、

11．詩的最終一句告訴我們春天花諸多很美，字里行間流露出詩人對春天的愛慕？想到漂亮的花朵飄落地上，漂亮的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？〔惋惜〕詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中體現的感情。目前老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。〔注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花?！?/p>

四、朗誦成誦

我們把整首詩有感情地讀一讀

2．練背【村居】

教學重點：熟讀會背。

教學難點：學會想畫面，背誦詩文。

教學過程：

一、

揭示課題，齊讀課題

二、

誦讀清

高鼎寫的【村居】

1、出示村居圖，學生觀測圖

2、指名說說：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學過的哪首古詩？

3、出示古詩【村居】，指名背，全班背。

4、看畫面，理解詩意

5、指導有感情朗誦。

6、創設情境，全班學生想象畫面有感情誦讀。

7、小結學法：賞村居，想畫面，誦古詩。

【

所見】誦讀教案

教學目的

1

對的、流利地朗誦并背誦課文。

2在學習【所見】的過程中滲透想畫面學古詩的措施。

3體會古詩所體現的感情。

教學重點

有感情地朗誦、背誦古詩。

教課時間

1課時。

教學過程

一、積累展示，引入新課

1抽背學生平時會背的古詩，齊背古詩。〔規定：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面?！?/p>

目的：通過復習學生會背的古詩激發學習愛好。

2簡介作者袁枚。

目的：深入激發學生對學習新詩的愿望。

二、初步感知

1袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他碰到了這樣一件事

，請你仔細觀測。

袁枚老先生碰到了一件什么事？

2自由讀詩，借助拼音讀準字音。

3再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。

三、誦讀古詩，感受意境

1練讀第一句詩。

出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾〞這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

〔抽生讀—小組讀—齊讀。〕

你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？

2練讀第二句詩。

出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立〞的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。

3指導朗誦整首詩。

指導措施：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。

〔1〕自由練習。

〔2〕指名讀、男女生比賽讀。

〔3〕師范讀，提規定：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。

〔4〕聽了老師的范讀，你好似看到了什么？你能讀好嗎？

①指名讀、齊讀。

②背誦古詩。

【登鸛雀樓】

唐

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

教學目的：

1．有感情地朗誦和背誦這首詩。

2．在理解古詩詞句的根底上，體會“只有站得高，才能看得遠〞的道理，學習詩人王之渙發奮向上、積極進取的精神。

教學過程：

以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩?！矌煱鍟婎}，并指導朗誦〕

二、初讀古詩，整體感知

1．〔課件展示課文插圖及【登鸛雀樓】一詩〕

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？〔喜歡〕想不想也來讀一讀？〔想〕那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準，把詩句讀通。

3．學生自由朗誦古詩。

4．師：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？

〔1〕文中“白日〞“依山盡〞變紅，指名讀。

〔2〕“黃河〞“入〞變紅，指名讀、搶讀。

〔3〕“千里目〞變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

〔4〕、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？

〔生字卡〕黃、入、海、流、千、更、層、樓、

〔5〕、生字寶寶見到你們這樣聰穎又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩?？纯催€認識他們嗎？

三、理解詩句意思

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家讀一讀一、二兩行。

2．出示課文圖，設置情境：師述：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在鶴雀樓上看到了什么？〔太陽、青山、黃河〕這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個字是“靠著〞的意思?！惨馈?/p>

引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，協助學生理解。

3．指名說說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水飛躍咆哮著向大海流去。

4．看圖想象，有感情地朗誦。

5.學生交流。

6、下面就讓我們一起來吟誦，鼓勵自己更上一層樓吧！

【小池】

教學目的：

1．理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗誦課文，背誦課文，默寫課文。

課前準備：掛圖；小黑板；朗誦錄音磁帶。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么友好的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不懂得有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。【小池】

2．簡介這首詩是楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？〔小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒〕〔板書：泉眼、細流、

樹陰、小荷、蜻蜓〕

2．詩人是怎么描寫這樣美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。3．學生自由讀詩。

4．全班齊讀。

三、指導朗誦，體會詩意

1．引導學生小組合作學習，教師協助學生分派角色，分解任務，明確措施。

2．教師巡視，理解小組學習狀況，以吸取反應，調整教學。

3．讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀〔堅持以讀為本，增進學生感悟。〕

〔1〕第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。

第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光。

〔2〕這樣寧靜的景色，我們該怎么讀呢？〔聲音要輕柔、甜美、速度稍慢〕

〔3〕學生自由練讀。

〔4〕指名讀。

〔5〕男女比賽讀。

〔6〕第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一種尖尖角。

第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了?！?/p>

〔7〕指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

〔8〕全班朗誦。

4．有感情的朗誦整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1．老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2．指名說想像到了些什么?！矊W生自由發揮，可以和詩中的同樣，也可以聯想更多的東西〕

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為何？〔板書：寧靜、漂亮〕

六、誦讀下課。

【春雨的色彩】

教學目的是：識字、寫字；對的、流利地朗誦課文，在反復朗誦感悟中，感受春雨給大地帶來的漂亮色彩，激發學生對春雨、對春天的愛慕。

教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們為何說春雨有顏色，并且它們說春雨的顏色各不相似。

過程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，規定讀準每一種字音。

2、邊讀邊標出有幾種自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。

4、再讀課文，規定讀準字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評議正音。

6、四人小組合作讀課文，規定讀得通順流利。

7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一種什么故事？

二、創設情境、朗誦感悟。

朗誦，必須想方設法調動學生全身心地投入。尤其是低年級的學生，故意注意持續時間短，單調的閱讀措施只會使學生讀得口干舌燥。要合適地創設情境，發明氣氛，使學生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的夢想色彩，必須讓學生展開豐富的想象。因此，在教學過程中，我一再創設情景，讓學生自然而然地展開進行想象。

在指導“春雨究竟是什么顏色的？〞這個問句中的朗誦時，我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象平時同樣互相問問：“春雨究竟是什么顏色的？〞然后再讓學生讀句子。激發了學生的朗誦愛好。效果比單獨出示一句話好多了。

在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整【春雨的色彩】

教學目的是：識字、寫字；對的、流利地朗誦課文，在反復朗誦感悟中，感受春雨給大地帶來的漂亮色彩，激發學生對春雨、對春天的愛慕。

教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們為何說春雨有顏色，并且它們說春雨的顏色各不相似。

過程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，規定讀準每一種字音。

2、邊讀邊標出有幾種自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。

4、再讀課文，規定讀準字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評議正音。

6、四人小組合作讀課文，規定讀得通順流利。

7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一種什么故事？

二、創設情境、朗誦感悟。

朗誦，必須想方設法調動學生全身心地投入。尤其是低年級的學生，故意注意持續時間短，單調的閱讀措施只會使學生讀得口干舌燥。要合適地創設情境，發明氣氛，使學生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的夢想色彩，必須讓學生展開豐富的想象。因此，在教學過程中，我一再創設情景，讓學生自然而然地展開進行想象。

在指導“春雨究竟是什么顏色的？〞這個問句中的朗誦時，我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象平時同樣互相問問：“春雨究竟是什么顏色的？〞然后再讓學生讀句子。激發了學生的朗誦愛好。效果比單獨出示一句話好多了。

在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整天飛來飛去。它看到草地綠了，多快樂?。∷涂隙ǖ卣f春雨是綠色的，你能把自己想象成燕子來讀讀這段嗎？〞這樣，引導學生用肯定的語氣把自己當成小燕子來讀，學生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。

在評價學生朗誦時，我也通過創設情景來進行。如：在學生讀得到位時，我指著動物圖片說：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了。〞獎勵學生動物圖片。——調動了學生的學習愛好，活潑了課堂氣氛。

三．形式多樣，愛好盎然。

朗誦的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個別讀，男、女讀；比賽讀，分角色讀等等。靈活采用不一樣形式的朗誦，就能調動學生的朗誦愛好，使學生愿讀，樂讀，爭著讀。

在學習第一自然段時，為了讓學生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我重要采用了接替讀的形式。師讀“春雨〞，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地〞師接著讀“灑落在地上。〞生接著讀“沙沙沙，沙沙沙??〞

第二自然段重要采用比賽讀的形式。在學生理解課文的根底上，我讓學生進行朗誦比賽，抓住學生的興奮點。比賽時，學生都把手舉得高高的，連平時上課據守不太積極的同學都把手舉了起來。比賽進行的非常順利。同步，教師也參與這場比賽，讓學生在平等，友好，寬松的氣氛中，掌握好書上的知識。

第三至第五自然段，對話較多，情趣較濃。我重要采用分角色朗誦的形式。并讓學生戴上頭飾來演一演小燕子、麻雀和小黃鶯，讓學生在快樂的游戲中掌握課文內容。

最終一段那么重要采用引讀的形式，突出春雨聲音的不一樣。師讀從“春雨〞至“更歡了〞，生讀“沙沙沙，沙沙沙??〞【要下雨了】

【要下雨了】是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗誦和設計練習。

1．指導朗誦

朗誦能協助學生解義、悟情。解義，就是理解課文的知識內涵，理解多種現象之間的關系，理解課文的語言文字。悟情，就是理解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先驚訝，然后暗自思量，最終匆匆回家的情態躍然紙上。

第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為何飛得這樣低呀’〞教師先范讀，規定學生仔細聽，看哪幾種詞老師讀時加重了語氣，學生聽后，立即找出“大聲〞、“為何〞、“這樣〞、“呀〞這幾種詞語；然后，教師再按“差等——中等——優等〞的次序指名讀，最終齊讀。這樣，以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想懂得原因的心理，并在朗誦時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子答復：“我正忙著捉蟲子呢！〞可采用比擬的措施指導朗誦。教師出示：〔1〕我正忙著捉蟲子。

〔2〕我正忙著捉蟲子呢！

體會兩句話語氣強弱的不一樣。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

2．設計練習

這篇課文從故事內容說，小白兔是一種貫穿情節的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了〞這一自然現象的認識過程作為一條線索；另首先從知識內容看，課文提醒了“要下雨了〞和“燕子低飛〞、“小魚出水〞、“螞蟻搬家〞這三者之間的關系。為了協助學生理解這些自然現象之間的關系，并訓練他們的口頭體現能力，教者設計了因果關系的說話訓練。

這篇課文層次清晰，伴隨小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，各環節體現的構造相似，因而教學中可采用“扶→半扶半放→放〞的教學措施。小白兔和小燕子對話的局部，可采用如下訓練方式：〔1〕指名讀，正音；〔2〕比擬讀，理解；〔3〕引讀，分清句與句之間關系；〔4〕分角色讀，體會感情；〔5〕飾演角色，復述知識點〔因果句式〕。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話局部那么可放手讓學生自讀、練說。

【小壁虎借尾巴】朗誦指導

【小壁虎借尾巴】是一篇童話，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，闡明了魚、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點。

童話是根據小朋友的心理特點，通過想象和夢想，運用擬人、象征、比方、夸張等手法，來虛構故事和塑造形象的。朗誦童話要注意語氣