五年級語文下冊課后仿寫小練筆范文為孩子存一份五年級學習【作文小練筆】第一次小作內容及要求根據《四時田園雜興》和《稚子弄冰》的內容，展開想象,選擇其中一首改寫成短文，要把事情的經過寫具體。訓練結合點學會把一件事的重點部分寫具體。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、回顧課文，加深體會讀讀《四時田園雜興》和《稚子弄冰》這兩首詩，說說兩首詩的大意。三、引入情境，展開想象想象兩首詩描繪的情景，用生動的語言描述自己想象到的畫面，重點想象兒童的神態、動作、心理等。四、學生練說，教師點撥提示：1把古詩的意思說完整；2.適當加入自己的想象，想象兒童的神態、動作、心理等。五、學生寫作，教師巡視六、師生交流、自主評改例文天微微亮，淘氣的孩子們早早地穿好衣服，迫不及待地沖向盆邊，欣賞著自己的杰作。盆里的水已實實在在地結成了冰疙瘩，孩子們欣喜若狂，拿出熱水壺朝著中間澆去，澆出了一個圓圓的小洞，又找來鮮艷的彩線穿起來，這就做成了一件精美的“樂器”。大家來到約好的小樹林里開始有節奏地敲起來。他們一邊跑著，一邊敲著，此起彼伏叮叮當當的響聲，奏成了一曲響徹樹林的動人的歌。突然“啪”的一聲，傳來玉器碎地的聲音，小朋友們你看看我，我看看你，一臉驚愕。仔細尋找，原來是“小淘氣”的“樂器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不約而同笑得前仰后合，開心極了！此時，太陽也從云朵中探出頭來，伸伸懶腰，露出溫和的笑臉。第二次小作內容及要求結合本單元課文，說說哪篇課文中的哪個人物給你留下深刻的印象，結合故事情節談談你對這個人物的看法。訓練結合點學習寫讀后感，能簡要介紹文章或書的內容。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、回顧課文，加深體會1.回顧本單元課文，說說自己印象深刻的人物。2.課文中哪些情節最能反映這個人物的特點，到課文中找一找，再和同桌說一說。三、學生練說，教師點撥四、學生寫作，教師巡視五、師生交流，自主評改例文 早就聽說諸葛亮是三國時期杰出的軍事家、政治家。學習了《草船借箭》這篇課文，我發現諸葛亮的確是一個足智多謀、善于思考的人。在這篇課文中，他上知天文，下曉地理，推測出第三天有大霧，料定敵軍摸不清虛實，便會以射箭來應對，使兩邊的草人都插滿了箭。他還知道第三天刮的是什么風，使船順風順水，像飛一樣地行駛20多里，讓曹軍來不及追……更重要的是他了解魯肅和曹操的性格。他知道曹操做事有分寸，看不清虛實,不會輕易出動，只敢叫弓弩手射箭；他也知道魯肅是個老實、厚道的人，所以才敢將妙計跟魯肅說，不讓他告訴周瑜。，為了能聯吳抗曹，他顧全大局，明知周瑜設計了圈套，還往里面鉆，最后用自己的智慧巧妙地化解了周瑜的計策。第三次小作內容及要求圍繞“漢字真有趣”這個主題，制訂活動計劃，根據計劃開展活動。訓練結合點學寫簡單的研究報告。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、組建小組，回顧要求L提出要求，學生自由組建小組。2.了解小組組建情況和活動設想，適當進行引導。三、商討計劃，學習范文1.指導各小組在組長帶領下制定活動計劃：先確定組員的分工，再討論確定活動時間和流程及展示形式，最后寫活動計劃。2.小組自由討論。3.出示活動計劃范文，引導各小組參考范文樣式，整理小組商討確定的活動計劃，小組成員記錄下來。四、學生寫作，教師巡視五、師生交流、自主評改例文 “古詩”小組活動計劃組長:萬依然組員:高嵩博陶逾揚蔡微時間：4月29日、30日下午放學后地點:萬依然家活動內容:查找體現漢字特點的古詩活動過程： 1.查找古詩 2.整理查找到的古詩 3.制作手抄報活動分工 1.上網查找（高嵩博） 2.通過書本查找（陶逾揚） 3.請教家長（萬依然） 4.手抄報制作（蔡微） 3月19日第四次小作內容及要求將《聞官軍收河南河北》改寫成一篇短文，注意通過描寫人物的動作、語言、神態來表現人物的內心。訓練結合點嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、回顧課文，加深體會讀讀《聞官軍收河南河北》這首詩，說說這首詩的大意。三、引入情境，展開想象想象這首詩描繪的情景，再用自己的話說一說。四、學生練說，老師點撥提示：1.把古詩的意思說完整；2.適當加入自己的想象；3.注意通過人物的動作、語言、神態來表現人物的內心。五、學生寫作，教師巡視。六、師生交流、自主評改例文天下午，杜甫正在書房里看書，突然聽見窗外有人大聲喊：“薊例文北收復了，薊北收復了!”杜甫聽了連忙跑了出去，這時，遠處傳來了鑼鼓聲，原來，是官軍們在慶祝。滾滾的熱淚從杜甫的眼眶里流了出來，滴在了衣服上，衣裳都給濕透了。他顧不上擦干眼淚就跑回了家，把這個好消息告訴了自己的妻子和兒女，他們聽了個個眉開眼笑，多年積聚在臉上的愁容也不見了。他胡亂地卷起書稿，激動得手舞足蹈，就像要發狂了一樣。他拉著妻子和孩子的手，激動地說：“官軍終于收復了我們的家鄉，快拿酒杯和美酒來，我們好好地慶祝一番。”妻子拿來美酒，他一邊放聲歌唱，一邊縱情暢飲，好不快樂「現在這美好的春景正好伴著我們返回故鄉。我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。”想象著歸途，杜甫朗聲大笑起來。第五次小作內容及要求課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。訓練結合點初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、回顧課文，小組交流引導學生回顧《人物描寫一組》的課后作業，小組交流：課間十分鐘，你觀察到了同學的哪些表現。三、再次練說，教師點撥播放教師拍攝的一組課間視頻，仔細觀察，說說哪位同學給你留下深刻的印象，說說他的特點是什么？哪些動作、語言和神態表現了這個特點。四、運用方法，完成練筆五、選取典型，師生評議六、自主修改，同桌交流例文芳芳課間十分安靜，她總是坐在座位上，有時拿著一本書在看，只有眼睛隨著書上的文字在動，偶爾嘴角還會微微上揚，那應該是看到了高興之處。當她眉頭緊鎖時，應該是看到了疑惑之處。有時她會陷入沉思，眼睛里是一片黝黑的池水，裝不下教室里任何角落里的嘈雜。有時她也會奮筆疾書，繼續在知識的海洋里暢游，從不抬頭，更不抬眼，好像早就練就了一身不受干擾的本領。當你不小心撞到她時，她也只是給你一個不屑的眼神，那眼神波瀾不驚。不看書或者不寫作業的時候，她也不會到樓道里和同學們嬉鬧，而是慵懶地趴在桌子上休息，望著教室里的一片歡騰，仿佛在觀賞一幅畫。在她身上展示出一個屬于她自己的獨播畫面，那畫面如此安靜。第六次小作內容及要求《自相矛盾》中的楚國人發現自己的錯誤，決定有錯就改。他決心再賣一次矛和盾。這次，他會怎么賣呢？請編寫一個新的故事，把事情發展變化的過程寫具體。訓練結合點根據情境編故事，把事情發展變化過程寫具體。簡要指導過程一、閱讀要求，明確內容二、回顧課文，加深體會這個楚國人賣矛和盾失敗的原因是什么？三、展開想象，續編故事1.出示寫作要求，想想他回家后會怎么想呢？2.他決心再賣一次矛和盾，這次他會怎么賣呢？3.師總結幾種可能出現的賣法四、學生練說，老師點撥提示：①把思考的過程說清楚；②把賣的過程說完整。五、學生寫作，教師巡視六、師生交流、自主評改例文 賣矛和盾的楚國人，回到家后，想:“為什么我沒有把矛和盾賣出去呢？是因為我事先沒想好，前后抵觸了，所以矛和盾都沒有賣出去。”第二天他改變了思路，他和妻子兩個人分別拿著矛和盾來到集市上。他來到集市的東門，大聲叫賣起來:“快來看呀！快來看呀！我的矛最鋒利，質優價廉，軍隊使用我的矛，打了許多大勝仗！”他的叫賣聲立刻吸引了許多人。他們過來觀看、試用，果然他的矛很鋒利，于是，大家都搶著買，很快他的矛就全賣光了。他的妻子則在集市的西門賣盾，她也大聲叫賣：“賣盾了！賣盾了！我的盾最堅固，大將軍曾經使用我的盾擋住了敵人的致命一擊！”聽到叫賣聲，許多人過來圍觀，還有人用刀砍砍試試，果然他的盾很堅固，于是很多人來買她的盾，沒過多久她的盾也賣光了。楚國人和他的妻子高興地笑了，心想：“以后做事情之前一定要先好好想一想，不能再說出自相矛盾的話了。第七次小作內容及要求搜集資料，做個小小講解員，在小組內講解一個有代表性的地方。再根據小組成員的改進意見寫成一篇小短文。訓練結合點搜集資料，介紹一個地方。簡要指導過程一、創設情境，激發興趣確定講解內容，有目的地搜集資料，列出講解提綱。二、展示交流學生提綱三、嘗試講解，提出疑問和建議四、觀看微課，學習講解要領五、討論交流學習心得六、學生自己練說，教師巡視七、小組練說，交互評價八、師生交流、自主評改例文 漣水五島湖公園建于一九三0年，由豐樂島、同樂島、米公島、西苑島、夕照島五島組成。五島公園是水的世界、花的世界、鳥的世界、神話的世界。漣漪湖中，棋布著五個小島，像是一盞白玉盤中的五顆翡翠，鮮艷奪目，又像是一池春水中的五只水鳥，恬靜自然。五個島中，景色各異，唯有鳥語花香、柳翠松青相同。五島湖公園內的園林建筑多為古典蘇州園林風格，模擬自然風光，創造了“城市山林”、“居鬧市而近自然”的理想空間。夕照山位于漣漪湖西邊，它被省政府批準設立“夕照山省級黃嘴白鷺自然保護區”。每當夕陽西下，五彩霞光照耀著青翠欲滴的青山，上萬只白鷺與流云同舞，與落霞齊飛，景象蔚為壯觀。歷經半個多世紀的建設，五島湖公園終于形成今天這樣獨特的水陸布局和自然風貌，園內亭、臺、樓、閣、廊、水榭等古典園林建筑要素一應俱全，由此組成山環水繞，亭廊回復，茂林修竹，鳥語花香的游覽勝地。加之有多位名人題字，更為園林增色不少。第八次小作內容及要求仿照《手指》這篇課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。訓練結合點看漫畫，寫出自己的想法。簡要指導過程一、審請題意，明確內容。五官是指哪些器官？這五個器官分別有什么特點和作用？二、再讀課文，復習寫法。1.默讀課文，想想哪根手指寫得特別有意思，有意思在什么地方？2.想想作者用了什么表達方法。3.如果把某個器官當做人來寫，你想寫它的什么特點？想想有哪些例子可以舉。三、學生練說，老師點撥1.小組練說一一指名匯報2.教師出示評價標準：中心意思是否明確，舉例是否合理，用詞是否恰當，語句是否通順。四、學生寫作，教師巡視五、師生交流、互相評改例文示例1:現實生活中，見得最多的莫過于家長老師嚴厲的眼神了。真是納悶，為何那眼神總是陰雨連綿，不知何時才會放晴。同學的眼神是友善的，它沒有大人們的深沉復雜,就算平常小打小鬧也還是令人親近。陌生人的眼睛是匪夷所思的，你無法看透他們的內心世界，但有一點必須記住“害人之心不可有，防人之心不可無”。示例2：鼻子在臉上的位置確實是得天獨厚，他居于中央，有眉毛、眼睛和嘴巴二十四小時保護他的安全，享受著無憂無慮的生活。但是，換一個角度看，鼻子作為五官中的一個重要器官，也有諸多的生存風險。廁所、下水道中彌漫著的臭氣，他不得不長時間忍受，殺菌藥水、工廠排出的廢氣飄散出的令人窒息的氣味也只有他獨自消受。食物是否變質需要他來鑒定，藥水是否過期更需要他的判斷。天災人禍常常會殃及他，就說最常見的感