統編版一年級《口耳目》基于標準的教學設計教材來源：小學一年級《語文》部編版內容來源：小學一年級《語文（上冊）》第一組教學主題：課文單元課

時：第1課時授課對象：一年級學生目標確定的依據初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣和閱讀的過程中，發現構字規律，鼓勵在生活中自主識字，獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。教材分析：這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當的教學方法，讓學生了解另一句意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣，并激發養成的愿望。這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。學情分析學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。課文中的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道已經認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣?！耙豢炊懭龑φ账母恼钡牧己脤W習寫字習慣學生在上一課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。課題口耳目單元課文單元學科語文年級一年級學習目標1.看圖對照，認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。2.會寫“口、耳、目、手”4個生字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解“坐、立、行”的規范。重點難點環節教師活動導入新課游戲導入看看誰的反應快（出示圖片）學生讀生字講授新課板塊一：：認識新筆畫，指導規范書寫落實寫字要求:身坐正，腳放平，仔細看，認臨，三個“一”（一拳一尺一寸），要牢記。復習田字格書寫要點以及正確的寫字和執筆姿勢。3.學寫“口、目”。（1）觀察“口、目”，認識新筆畫:橫折。提示:借助鐵絲來認識。鐵絲先是直直的，像橫再把鐵絲折彎，這就是橫折。師范寫，生書空后練寫橫折。（2）學寫“口”字。提示:“口”字要寫得稍微小一點，左豎和橫折折稍稍往里斜，整體字形上寬下略窄。（3）學寫“目”字。比較“目”和“口”有什么異同。提示:“目”的橫折的折不需往里斜，要寫直，與“”不同。中間兩橫不碰到右邊的豎，兩橫等距。4.學寫“耳”。（1）觀察范字說要點:四個橫的長短變化不同，后一筆橫最長。注意每個筆畫在田字格位置，把字寫勻稱。（2）師范寫，生觀察后練習。5.學寫“手”（1）形象感知，認識新筆畫:撇和彎鉤。教師拿出細鐵絲，折出這兩個筆畫的樣子，提示彎鉤是一筆完成的。（2）師范寫，生觀察后練習。6.學生嘗試獨立書寫，教師巡視后集中講評，講評后再練習。板塊五朗讀韻文，識記理解運用1.朗讀韻文，讀準字音:教師范讀后學生跟讀提醒讀準“站”和“坐”的字音。2.學習“站、坐”（1）找一找、圈一圈表示動作的詞語。提示:站、坐、行、臥。（2）結合圖片和生活識字:生活中有沒有見到過“站、坐”這2個字？在哪里見到過？你有什么好辦法記住它們？（3）觀察課文插圖，說說這兩個人的動作（站坐），簡要了解這兩個人物是京劇人物形象花木蘭、包公，并初步感知什么是“站如松，如鐘”，理解“如”是“好像”的意思。（4）回憶生活中哪些人做到“站如松，坐如鐘”并請小朋友上臺動作示范或出示相關圖片。（如升旗儀式上的同學、站崗的哨兵、坐姿端正的同學等）（5）舉一反三:用同樣的方法理解“行如風，臥如弓”3.熟讀成誦，理解運用。（1）開火車讀、同桌互讀、師生對讀