“舞臺小天地，天地大舞臺”活動·探究單元作業設計——九下第五單元青州中學：于秀蓮團隊青州外國語學校：董董團隊【單元說明】（一）單元解讀九年級下冊第五單元是戲劇文本部分。戲劇是一種綜合舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活，是文學體裁的一種。本單元是一個活動·探究單元，以任務為導向，以活動為主體，以“活動任務單”的形式，安排了“閱讀與思考”“準備與排練”“演出與評議”三大活動任務。任務一的設計，體現了統編教材雙線組元的特點，既注意引導學生體會戲劇中所蘊含的深厚的社會文化因素，也強調把握劇本閱讀的策略和方法。具體到人文主題：任務一“閱讀與思考”由《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三個劇本（片段）構成。戲劇內容的主旨往往是揭示社會生活中的矛盾，反映現實生活中的問題，而不是現實生活的簡單記錄。通過這些典范的劇本閱讀，要對劇本所反映的社會狀況有充分的感受和了解。具體到語文要素：學習本單元，要了解劇本的文本特點，掌握劇本閱讀的基本策略，把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞。“準備與排練”在任務一閱讀劇本的基礎上，突破靜態欣賞，切實進入戲劇化情境，體驗導演、表演、制作等任務，培養高層次閱讀、表達能力以及合作、組織、分工等綜合能力。“演出與評議”是對任務一劇本的理解與評價，也是對任務二分工合作的評價，對之前的活動進行梳理、總結、歸納，寫劇評力求表達內在感受和獨特見解。具體到每篇課文，《屈原》是郭沫若的一部五幕歷史劇，整部劇作反映出偉大詩人屈原的政治挫折和個人遭際。作者借古諷今，表達對時局的批判，對國民黨黑暗統治的抗議。課文節選的部分是劇本第五幕第二場，主要情節是屈原身陷囹圄，靳尚和鄭詹尹陰謀毒害屈原。屈原眼見國土淪喪腔悲憤之情噴涌而出，一段大氣磅礴、飽含熾熱情感的“雷電頌”將屈原和風、雷、電融為一體，達到物我同化的境地，屈原這一光明與正義化身的光輝形象，給讀者以強烈的情感共鳴。《天下第一樓》是何冀平創作的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復辟、1920年北洋政府執政、1928年國民政府統治三個特殊時段為橫截面，講述清末至民國動蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發展壯大又由盛而衰的曲折故事，表現時代風云的變幻，展示眾人命運的沉浮、人世的滄桑，從中亦可看到對民俗文化的展示，對民族性格、民族文化的反思和批判。《棗兒》是孫鴻創作的一部獨幕話劇。劇本以一老一小的交往和對話來反映社會人生問題。老人對以往歲月的回憶、懷念和對兒子的思念，男孩對父親的期盼和對父愛的渴望，通過二人的對話交織在一起。這部劇作表現了劇烈、深刻的社會變革給人們帶來的思想觀念、生活方式、情感聯系的巨大沖擊，其意蘊可作多方面解讀：對親情的渴望；對現代化過程中農村現狀的反映；表現傳統文明、精神家園的失落；對現代化帶來的人性變異和感情淡漠所作的善意提醒。本單元是初中生第一次接觸戲劇類文本，因此，學習本單元要以戲劇表演為載體，讓學生在準備、進行表演的過程中了解戲劇的基本特征，理解其中的人物形象、戲劇沖突和主題，學會欣賞戲劇，在演出與欣賞中獲得美的體驗。【單元學習目標】任務一閱讀與思考1.梳理主要情節，把握戲劇沖突。2.分析人物形象，理解人物內心。3.品味人物語言，揣摩臺詞含意。4.關注舞臺說明，設想舞臺表現。5.了解故事背景，深入理解主題。任務二準備與排練6.自選劇本，搜集資料；分工準備，認真排練；反復合練，準備演出。任務三演出與評議7.正式演出，評選優秀演員。8.結合演出情況，自選話題，寫一篇作文。【單元教學任務分解】教學任務課題課型教學內容學習目標課時（8課時）單元導學及學法指導導讀單元導學（戲劇常識、字詞積累及文學常識）1．通過閱讀課文，掌握戲劇文學體裁相關知識，掌握本單元重點字詞及重點詞意。2．通過背景介紹，了解與課文有關的文學常識。3．通過初讀，整體感知文章內容，初步揣摩作者情感。1課時閱讀與思考（好戲讀起來）教讀《屈原》1.通過認真閱讀課文，清晰梳理戲劇節選部分的主要情節，準確把握劇情的戲劇沖突。2.通過分角色朗讀主要人物的臺詞，理解劇本中人物的心理和情感，準確把握人物形象。3.通過有感情地朗讀屈原的獨白，深入理解這段獨白的內涵。4.通過了解舞臺說明，準確概括其在文章中的作用。1課時教讀《天下第一樓》1.通過認真閱讀課文，借助課后圖表，清晰梳理節選部分的戲劇情節，準確把握劇情的戲劇沖突。2.通過分角色朗讀主要人物的臺詞，理清戲劇的人物關系，通過深入解讀人物的言行，準確把握主要人物的形象特點，能夠理解人物的悲劇命運。3.通過了解戲劇故事的時代背景，結合戲劇的具體情節，準確概括福聚德由盛轉衰的根本原因，對劇本所反映的時代風貌和社會文化生活狀況有自己的思考。1課時教讀《棗兒》1.通過認真閱讀課文，概括劇情，準確把握話劇的主要內容。2.通過分角色朗讀主要人物的臺詞，分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現實。（重點）3.通過揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。（難點）1課時準備與排練活動探究《好戲排起來》1.學生能夠選定劇本，搜集資料。2.學生能夠分工準備，認真排練。3.學生能夠反復合練，準備演出。2課時演出與評議活動探究《好戲演起來》1.通過閱讀教材及結合相關文章，能夠梳理劇本特點。2.通過活動實踐，能夠獨立寫出自己的心得體會。3.通過交流寫出的觀點評議，初步學會寫戲劇評論。2課時【單元作業目標】單元目標序號單元作業目標描述學習水平對標單元學習目標對標核心素養作業類型CY0902501單元預習1.能夠歸類整理本單元的重點字詞（易混易錯字、多音形近字、四字詞語等）、文學常識等基礎知識。A識記單元預習1．通過閱讀課文，掌握戲劇文學體裁相關知識，掌握本單元重點字詞及重點詞意。2．通過背景介紹，了解與課文有關的文學常識。3．通過初讀，整體感知文章內容，初步揣摩作者情感。語言建構與運用基礎型作業CY0902502閱讀與思考1.通過認真閱讀課文，能夠借助課后圖標或思維導圖，清晰梳理戲劇節選部分的主要情節，準確把握劇情的戲劇沖突。2.通過分角色朗讀主要人物的臺詞，理清戲劇的人物關系；通過揣摩人物的語言、動作描寫的語句及與之相關的舞臺說明，準確把握主要人物的形象特點，并能夠演讀出來，為排練演出做準備。3.通過了解舞臺說明，準確概括其在文章中的作用，并設想舞臺表現，為排練演出做準備。A識記B理解C應用D分析閱讀與思考1.通過認真閱讀課文，能夠借助課后圖標或思維導圖，清晰梳理戲劇節選部分的主要情節，準確把握劇情的戲劇沖突。2.通過分角色朗讀主要人物的臺詞，理清戲劇的人物關系，通過深入解讀人物的言行，準確把握主要人物的形象特點。3.通過了解舞臺說明，準確概括其在文章中的作用。4.通過了解戲劇故事的時代背景，結合戲劇的具體情節，對劇本所反映的時代風貌和社會文化生活狀況有自己的思考，理解其中反映的社會現實。語言建構與運用審美鑒賞與創造閱讀型作業探究型作業CY0902503準備與排練1.以小組為單位，“校園奧斯卡”崗位競聘，并各司其職，進行排練，為正式演出做準備。E綜合準備與排練1.學生能夠選定劇本，搜集資料。2.學生能夠分工準備，認真排練。3.學生能夠反復合練，準備演出。審美鑒賞與創造文化傳承與理解思維發展與提升綜合型作業CY0902504演出與評議1.為最佳主角（配角）、最佳導演、最佳劇務的評選設計評價標準，形成評價量表，為評選頒獎做準備。2.寫一篇戲劇評論，談談自己對劇本和戲劇表演的認識。E綜合演出與評議1.通過閱讀教材及結合相關文章，能夠梳理劇本特點。2.通過活動實踐，交流觀點評議，能夠獨立寫出自己的心得體會，初步學會寫戲劇評論。審美鑒賞與創造文化傳承與理解思維發展與品質實踐型作業寫作型作業【單元作業設計】核心任務：學校要開展“戲劇進校園”活動，為了號召同學們積極參與，初三年級擬舉辦“校園奧斯卡”話劇表演大賽，請以8——10人為一小組，從教材和主題叢書所選的篇目中，選擇一個劇本，認真研讀劇本，深入理解劇中的人物形象、矛盾沖突和主題，與小組成員相互分工配合，進行話劇的排練與演出，角逐校園“奧斯卡獎項”。“校園奧斯卡”綜合評價量規獎項等級矛盾沖突臺詞分析人物形象劇目會演“奧斯卡”金像獎·我能獨立準確地列出劇本沖突的雙方。·我能獨立概括劇本矛盾沖突的內容，還能幫助同伴理解我的想法。·我能在小組排行榜活動中傾聽、理解和辨別同伴的意思，并能提出自己獨到的看法。·我能選擇有代表性的經典臺詞寫表演腳本。·我能根據人物性格和對話情境對臺詞做細致、準確、透徹的表演腳本設計。·我能把自己的設計清晰明白地講給同伴聽，并能獲得同伴的肯定。·我能在了解背景通讀劇本和整體把握全劇內容的基礎上概括人物形象。·我能根據人物的言行、人物關系和關鍵情節概括人物形象。·我能用準確的詞語概括人物形象。·我能在某個劇組競聘到適合自己的角色或任務。·在劇組排練和表演中，我能準確把握角色的臺詞、著裝、性格等特點。·我能主動、得體地給同伴的表演提出恰當的改進意見。“奧斯卡”提名獎·我能獨立準確地列出劇本沖突的雙方。·我能在老師或同伴的幫助下概括劇本矛盾沖突的內容。·我能在小組劇本排行榜活動中傾聽、理解和辨別同伴的意思。·我能選擇有代表性的經典臺詞寫表演腳本。·我能根據人物性格和對話情境對臺詞做腳本設計，但有些詞沒分析、分析不透徹或不準確。·我能把自己的設計清晰明白地講給同伴聽。·我能在了解背景和通讀劇本的基礎上概括人物形象。·我能根據人物言行和關鍵情節概括人物形象。·我能在別人的幫助下對自己的人物形象概括做出準確的修改。·經別人的提示，我能在某個劇組找到適合自己的角色或任務。·在劇組排練和表演中，我能在別人的幫助下準確把握角色特點。·我能理解并接受別人給我提出的改進意見。“奧斯卡”進修獎·能在別人的幫助下列出劇本沖突的雙方。·我不能概括劇本矛盾沖突的內容，對老師和同伴的指導也一知半解。·我能在小組排行榜活動中認真傾聽，但不能透徹理解別人的意思。·我能在別人的提示下選擇有代表性的臺詞。·我在寫腳本時忘記要根據人物性格和對話情境，或忽略了多處細節。·我不愿把自己的設計講給同伴聽，或是講了對方也不認可。·在分析人物形象時，在了解背景、通讀劇本等方面我準備不足。·在分析人物形象時，我往往忘記了要結合人物言行和關鍵情節。·在分析人物形象時，我拿不準使用哪些詞語。·我不想承擔任何角色。·我找不到適合自己的角色或任務，只能等著別人的安排。·在劇組排練和表演中，我的主動性不強，也不能理解和接受別人給我提出的改進意見。CY0902501“漢字聽寫大會”考題設計請你為新一期班級“漢字聽寫大會”設計考題：將本單元所學的重點字詞（易混易錯字、多音形近字、四字詞語等）、文學常識進行歸類整理，制作成聽寫大會考題卡。“漢字聽寫大會”考題設計評價量規等

級評價標準改進措施優

秀能夠完整且準確地分類梳理重點字詞及文學常識，考題卡設計有創意。合

格能夠分類梳理重點字詞及文學常識，考題卡設計符合要求。待改進不能夠完整地分類梳理重點字詞及文學常識，考題卡內容混亂。通過小組內交換考題卡互查的方式找出落漏和錯誤；2.自己查閱筆記和工具書再梳理。CY0902502任務一：戲劇排行榜任務一：梳理主要情節，把握戲劇沖突戲劇要在一定時空限度內高度反映社會生活，就必須要有強烈的富于表現力的戲劇沖突。戲劇沖突是戲劇的靈魂，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環境之間的矛盾沖突，其中主要表現為劇中人物的性格沖突。沒有戲劇沖突就沒有戲劇，戲劇沖突是戲劇表現人物和主題的關鍵，是社會社會中矛盾的集中反映。戲劇沖突有以下顯著特點：矛盾尖銳激烈，展示人物性格，反映生活本質，揭示作品主題。請閱讀本單元所選的三篇戲劇作品，梳理劇中的主要情節，把握戲劇沖突。請閱讀本單元所選的三篇戲劇作品，任選一部作品，梳理主要情節，把握戲劇沖突。沖突方人物關系情節示例：唐茂昌王子西東家二掌柜唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。從戲劇沖突的特點中，選一個作為標準，制作戲劇排行榜，并說明理由。戲劇排行榜排序戲劇名稱劇中主要矛盾沖突上榜理由123“梳理主要情節，把握戲劇沖突”評價量規評價要素等級A（優秀）等級B（合格）等級C（待改進）概括情節矛盾沖突獨立準確概括出三篇戲劇的主要情節，獨立準確列出所選戲劇的矛盾沖突；并借助圖表加以呈現。能夠在老師或小組的幫助下，概括出三篇戲劇的主要情節，列出所選戲劇的矛盾沖突雙方；并借助圖表加以呈現。能夠在老師或小組的幫助下，列出三篇戲劇的矛盾沖突雙方；不能概括出概括出三篇戲劇的主要情節。任務二：誦讀劇本臺詞，分析人物形象戲劇在緊張激烈的沖突中，主要運用人物語言（對話、唱詞、獨白、旁白）、動作等，塑造了如屈原、盧孟實、常貴、羅大頭、修鼎新、老人、男孩等眾多鮮明的人物形象。請以小組為單位，從教材中的三篇戲劇中選擇感興趣的片段，分角色朗讀。要求：請你從中選取自己喜歡的一個角色，揣摩人物的語言、動作描寫的語句及與之相關的舞臺說明。請在書上勾畫出至少五處進行圈點批注，從情節發展、矛盾沖突、人物關系等角度分析人物性格，并以這個人物的身份演讀出來（注意是演員演出的語氣，不是朗讀課文的語氣），為小組分角色朗讀展示做好準備。示例：羅大頭《天下第一樓》“這是壞柜上的規矩！烤爐的不到七十不收徒弟，皇上都認可過。”（固執、守舊、不變通，擔心地位被徒弟取代。）“別忘了你們當初是怎么把我請回來的，我一撂桿不干，福聚德就得關門。（故意拿糖）今天我不烤了，你們另請高明吧。”（甩手就走）（技藝精湛，靠自己的勞動、技術吃飯。同時又自負，居功自傲，心胸狹窄，脾氣暴躁，因為為店里立功，動不動就撂挑子不干來威脅別人。）“誦讀劇本臺詞，分析人物形象”評價量規評價要素等級A（優秀）等級B（合格）等級C（待改進）朗讀水平能夠有感情地朗讀課文，能通過語言、神情、語氣、動作準確地表現人物的性格。能夠通順地讀出自己的臺詞，較好地讀出人物的精神風貌。不能通順讀出所選角色的臺詞。人物形象能夠根據人物言行、人物關系和關鍵情節，獨立準確理解并分析人物形象。能夠在老師或同學的幫助下，根據人物的言行和關鍵情節，理解人物形象。在分析人物形象時，不能結合人物言行和關鍵情節，概括人物形象時用詞不準確。任務三：關注舞臺說明，設想舞臺表現舞臺說明，也叫舞臺提示，是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。一般出現在每一幕（場）的開端、結尾和對話中間，用括號（方括號或圓括號）括起來。他包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點，服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。戲劇劇本中的舞臺說明有以下作用：第一，提示劇情發生的時間、地點以及環境、道具、布景等，有鋪陳、渲染之效，既能推動劇情的發展，又有助于刻畫人物性格。第二，提示人物的上下場信息。第三，通過人物在道白、演唱過程中的動作、情態說明，推進劇情發展，刻畫人物性格，同時為演員提供動作表演的依據。任務一：以小組為單位，選擇一篇劇本，每人至少找出五處舞臺說明文字，然后小組合作討論，概括其作用，并設想舞臺表現。“關注舞臺說明，設想舞臺表現”評價量規評價要素等級A（優秀）等級B（合格）等級C（待改進）舞臺說明能夠準確分析出五處舞臺說明的作用，并能準確設想舞臺表現。能夠較為準確地分析出三處舞臺說明的作用，并能較為準確地設想舞臺表現。不能夠較為準確地分析出三處舞臺說明的作用，且不能準確地設想舞臺表現。CY0902503“校園奧斯卡”崗位競聘會（建議8——10人為一小組，合作完成）任務一：參加“校園奧斯卡”活動，我選擇的崗位是。演員B.導演C.劇務（服裝、背景、音樂、燈光）選擇A，競選角色，完成“我來給你說說戲”的人物分析。從《屈原》《天下第一樓》《棗兒》《威尼斯商人》（見語文主題叢書）四個劇本中選擇三個角色填寫下表。愿望角色角色分析我給臺詞寫腳本我最想演的一個主角我最想演的一個配角我最不想演的一個角色要求：人物性格：用詞要準確。裝扮細節：為人物進行一個細節設計，并且能夠結合人物性格特點，說明你這樣設計的理由。臺詞腳本：所選臺詞必須是人物臺詞中有代表性的、能充分表現人物性格特點的、感情強烈爆發的、矛盾沖突異常尖銳的，或語言委婉含蓄的、有挖掘品味余地的。臺詞的分析必須以人物性格和情節發展為依據，包括語氣、語調、語速、音量、動作、表情、情感或心理等方面的分析。“臺詞腳本”參考示例：《天下第一樓》“別忘了你們當初是怎么把我請回來的，我一撂桿不干，福聚德就得關門。（故意拿糖）今天我不烤了，你們另請高明吧。”（甩手就走）（羅大頭此時目中無人，語氣傲慢，因為為店里立功，動不動就撂挑子不干來要挾盧孟實。“請”“關門”要重讀，”我一撂桿不干”一句要適當拖音，威脅別人的意思要出來。“一撂桿”“就得”要讀出十足的京味。“故意拿糖”“甩手走人”的動作適度夸張。）選擇B，完成一份“導演手記”，包括角色分析、選角標準、經典臺詞指導、時間規劃表。“我選取的劇本是