“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”活動(dòng)·探究單元作業(yè)設(shè)計(jì)——九下第五單元青州中學(xué)：于秀蓮團(tuán)隊(duì)青州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：董董團(tuán)隊(duì)【單元說(shuō)明】（一）單元解讀九年級(jí)下冊(cè)第五單元是戲劇文本部分。戲劇是一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，是文學(xué)體裁的一種。本單元是一個(gè)活動(dòng)·探究單元，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體，以“活動(dòng)任務(wù)單”的形式，安排了“閱讀與思考”“準(zhǔn)備與排練”“演出與評(píng)議”三大活動(dòng)任務(wù)。任務(wù)一的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材雙線組元的特點(diǎn)，既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇中所蘊(yùn)含的深厚的社會(huì)文化因素，也強(qiáng)調(diào)把握劇本閱讀的策略和方法。具體到人文主題：任務(wù)一“閱讀與思考”由《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三個(gè)劇本（片段）構(gòu)成。戲劇內(nèi)容的主旨往往是揭示社會(huì)生活中的矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而不是現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)這些典范的劇本閱讀，要對(duì)劇本所反映的社會(huì)狀況有充分的感受和了解。具體到語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，要了解劇本的文本特點(diǎn)，掌握劇本閱讀的基本策略，把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺(tái)詞。“準(zhǔn)備與排練”在任務(wù)一閱讀劇本的基礎(chǔ)上，突破靜態(tài)欣賞，切實(shí)進(jìn)入戲劇化情境，體驗(yàn)導(dǎo)演、表演、制作等任務(wù)，培養(yǎng)高層次閱讀、表達(dá)能力以及合作、組織、分工等綜合能力。“演出與評(píng)議”是對(duì)任務(wù)一劇本的理解與評(píng)價(jià)，也是對(duì)任務(wù)二分工合作的評(píng)價(jià)，對(duì)之前的活動(dòng)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，寫(xiě)劇評(píng)力求表達(dá)內(nèi)在感受和獨(dú)特見(jiàn)解。具體到每篇課文，《屈原》是郭沫若的一部五幕歷史劇，整部劇作反映出偉大詩(shī)人屈原的政治挫折和個(gè)人遭際。作者借古諷今，表達(dá)對(duì)時(shí)局的批判，對(duì)國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的抗議。課文節(jié)選的部分是劇本第五幕第二場(chǎng)，主要情節(jié)是屈原身陷囹圄，靳尚和鄭詹尹陰謀毒害屈原。屈原眼見(jiàn)國(guó)土淪喪腔悲憤之情噴涌而出，一段大氣磅礴、飽含熾熱情感的“雷電頌”將屈原和風(fēng)、雷、電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，屈原這一光明與正義化身的光輝形象，給讀者以強(qiáng)烈的情感共鳴。《天下第一樓》是何冀平創(chuàng)作的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復(fù)辟、1920年北洋政府執(zhí)政、1928年國(guó)民政府統(tǒng)治三個(gè)特殊時(shí)段為橫截面，講述清末至民國(guó)動(dòng)蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事，表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)云的變幻，展示眾人命運(yùn)的沉浮、人世的滄桑，從中亦可看到對(duì)民俗文化的展示，對(duì)民族性格、民族文化的反思和批判。《棗兒》是孫鴻創(chuàng)作的一部獨(dú)幕話(huà)劇。劇本以一老一小的交往和對(duì)話(huà)來(lái)反映社會(huì)人生問(wèn)題。老人對(duì)以往歲月的回憶、懷念和對(duì)兒子的思念，男孩對(duì)父親的期盼和對(duì)父愛(ài)的渴望，通過(guò)二人的對(duì)話(huà)交織在一起。這部劇作表現(xiàn)了劇烈、深刻的社會(huì)變革給人們帶來(lái)的思想觀念、生活方式、情感聯(lián)系的巨大沖擊，其意蘊(yùn)可作多方面解讀：對(duì)親情的渴望；對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中農(nóng)村現(xiàn)狀的反映；表現(xiàn)傳統(tǒng)文明、精神家園的失落；對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠所作的善意提醒。本單元是初中生第一次接觸戲劇類(lèi)文本，因此，學(xué)習(xí)本單元要以戲劇表演為載體，讓學(xué)生在準(zhǔn)備、進(jìn)行表演的過(guò)程中了解戲劇的基本特征，理解其中的人物形象、戲劇沖突和主題，學(xué)會(huì)欣賞戲劇，在演出與欣賞中獲得美的體驗(yàn)。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】任務(wù)一閱讀與思考1.梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。3.品味人物語(yǔ)言，揣摩臺(tái)詞含意。4.關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。5.了解故事背景，深入理解主題。任務(wù)二準(zhǔn)備與排練6.自選劇本，搜集資料；分工準(zhǔn)備，認(rèn)真排練；反復(fù)合練，準(zhǔn)備演出。任務(wù)三演出與評(píng)議7.正式演出，評(píng)選優(yōu)秀演員。8.結(jié)合演出情況，自選話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。【單元教學(xué)任務(wù)分解】教學(xué)任務(wù)課題課型教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)（8課時(shí)）單元導(dǎo)學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)讀單元導(dǎo)學(xué)（戲劇常識(shí)、字詞積累及文學(xué)常識(shí)）1．通過(guò)閱讀課文，掌握戲劇文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí)，掌握本單元重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)詞意。2．通過(guò)背景介紹，了解與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3．通過(guò)初讀，整體感知文章內(nèi)容，初步揣摩作者情感。1課時(shí)閱讀與思考（好戲讀起來(lái)）教讀《屈原》1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，清晰梳理戲劇節(jié)選部分的主要情節(jié)，準(zhǔn)確把握劇情的戲劇沖突。2.通過(guò)分角色朗讀主要人物的臺(tái)詞，理解劇本中人物的心理和情感，準(zhǔn)確把握人物形象。3.通過(guò)有感情地朗讀屈原的獨(dú)白，深入理解這段獨(dú)白的內(nèi)涵。4.通過(guò)了解舞臺(tái)說(shuō)明，準(zhǔn)確概括其在文章中的作用。1課時(shí)教讀《天下第一樓》1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，借助課后圖表，清晰梳理節(jié)選部分的戲劇情節(jié)，準(zhǔn)確把握劇情的戲劇沖突。2.通過(guò)分角色朗讀主要人物的臺(tái)詞，理清戲劇的人物關(guān)系，通過(guò)深入解讀人物的言行，準(zhǔn)確把握主要人物的形象特點(diǎn)，能夠理解人物的悲劇命運(yùn)。3.通過(guò)了解戲劇故事的時(shí)代背景，結(jié)合戲劇的具體情節(jié)，準(zhǔn)確概括福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因，對(duì)劇本所反映的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)文化生活狀況有自己的思考。1課時(shí)教讀《棗兒》1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，概括劇情，準(zhǔn)確把握話(huà)劇的主要內(nèi)容。2.通過(guò)分角色朗讀主要人物的臺(tái)詞，分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（重點(diǎn)）3.通過(guò)揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。（難點(diǎn)）1課時(shí)準(zhǔn)備與排練活動(dòng)探究《好戲排起來(lái)》1.學(xué)生能夠選定劇本，搜集資料。2.學(xué)生能夠分工準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。3.學(xué)生能夠反復(fù)合練，準(zhǔn)備演出。2課時(shí)演出與評(píng)議活動(dòng)探究《好戲演起來(lái)》1.通過(guò)閱讀教材及結(jié)合相關(guān)文章，能夠梳理劇本特點(diǎn)。2.通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，能夠獨(dú)立寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。3.通過(guò)交流寫(xiě)出的觀點(diǎn)評(píng)議，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)戲劇評(píng)論。2課時(shí)【單元作業(yè)目標(biāo)】單元目標(biāo)序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平對(duì)標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)作業(yè)類(lèi)型CY0902501單元預(yù)習(xí)1.能夠歸類(lèi)整理本單元的重點(diǎn)字詞（易混易錯(cuò)字、多音形近字、四字詞語(yǔ)等）、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。A識(shí)記單元預(yù)習(xí)1．通過(guò)閱讀課文，掌握戲劇文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí)，掌握本單元重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)詞意。2．通過(guò)背景介紹，了解與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3．通過(guò)初讀，整體感知文章內(nèi)容，初步揣摩作者情感。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用基礎(chǔ)型作業(yè)CY0902502閱讀與思考1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，能夠借助課后圖標(biāo)或思維導(dǎo)圖，清晰梳理戲劇節(jié)選部分的主要情節(jié)，準(zhǔn)確把握劇情的戲劇沖突。2.通過(guò)分角色朗讀主要人物的臺(tái)詞，理清戲劇的人物關(guān)系；通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句及與之相關(guān)的舞臺(tái)說(shuō)明，準(zhǔn)確把握主要人物的形象特點(diǎn)，并能夠演讀出來(lái)，為排練演出做準(zhǔn)備。3.通過(guò)了解舞臺(tái)說(shuō)明，準(zhǔn)確概括其在文章中的作用，并設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)，為排練演出做準(zhǔn)備。A識(shí)記B理解C應(yīng)用D分析閱讀與思考1.通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，能夠借助課后圖標(biāo)或思維導(dǎo)圖，清晰梳理戲劇節(jié)選部分的主要情節(jié)，準(zhǔn)確把握劇情的戲劇沖突。2.通過(guò)分角色朗讀主要人物的臺(tái)詞，理清戲劇的人物關(guān)系，通過(guò)深入解讀人物的言行，準(zhǔn)確把握主要人物的形象特點(diǎn)。3.通過(guò)了解舞臺(tái)說(shuō)明，準(zhǔn)確概括其在文章中的作用。4.通過(guò)了解戲劇故事的時(shí)代背景，結(jié)合戲劇的具體情節(jié)，對(duì)劇本所反映的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)文化生活狀況有自己的思考，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造閱讀型作業(yè)探究型作業(yè)CY0902503準(zhǔn)備與排練1.以小組為單位，“校園奧斯卡”崗位競(jìng)聘，并各司其職，進(jìn)行排練，為正式演出做準(zhǔn)備。E綜合準(zhǔn)備與排練1.學(xué)生能夠選定劇本，搜集資料。2.學(xué)生能夠分工準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。3.學(xué)生能夠反復(fù)合練，準(zhǔn)備演出。審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解思維發(fā)展與提升綜合型作業(yè)CY0902504演出與評(píng)議1.為最佳主角（配角）、最佳導(dǎo)演、最佳劇務(wù)的評(píng)選設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)量表，為評(píng)選頒獎(jiǎng)做準(zhǔn)備。2.寫(xiě)一篇戲劇評(píng)論，談?wù)勛约簩?duì)劇本和戲劇表演的認(rèn)識(shí)。E綜合演出與評(píng)議1.通過(guò)閱讀教材及結(jié)合相關(guān)文章，能夠梳理劇本特點(diǎn)。2.通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，交流觀點(diǎn)評(píng)議，能夠獨(dú)立寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)戲劇評(píng)論。審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解思維發(fā)展與品質(zhì)實(shí)踐型作業(yè)寫(xiě)作型作業(yè)【單元作業(yè)設(shè)計(jì)】核心任務(wù)：學(xué)校要開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)，為了號(hào)召同學(xué)們積極參與，初三年級(jí)擬舉辦“校園奧斯卡”話(huà)劇表演大賽，請(qǐng)以8——10人為一小組，從教材和主題叢書(shū)所選的篇目中，選擇一個(gè)劇本，認(rèn)真研讀劇本，深入理解劇中的人物形象、矛盾沖突和主題，與小組成員相互分工配合，進(jìn)行話(huà)劇的排練與演出，角逐校園“奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)”。“校園奧斯卡”綜合評(píng)價(jià)量規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)矛盾沖突臺(tái)詞分析人物形象劇目會(huì)演“奧斯卡”金像獎(jiǎng)·我能獨(dú)立準(zhǔn)確地列出劇本沖突的雙方。·我能獨(dú)立概括劇本矛盾沖突的內(nèi)容，還能幫助同伴理解我的想法。·我能在小組排行榜活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解和辨別同伴的意思，并能提出自己獨(dú)到的看法。·我能選擇有代表性的經(jīng)典臺(tái)詞寫(xiě)表演腳本。·我能根據(jù)人物性格和對(duì)話(huà)情境對(duì)臺(tái)詞做細(xì)致、準(zhǔn)確、透徹的表演腳本設(shè)計(jì)。·我能把自己的設(shè)計(jì)清晰明白地講給同伴聽(tīng)，并能獲得同伴的肯定。·我能在了解背景通讀劇本和整體把握全劇內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括人物形象。·我能根據(jù)人物的言行、人物關(guān)系和關(guān)鍵情節(jié)概括人物形象。·我能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括人物形象。·我能在某個(gè)劇組競(jìng)聘到適合自己的角色或任務(wù)。·在劇組排練和表演中，我能準(zhǔn)確把握角色的臺(tái)詞、著裝、性格等特點(diǎn)。·我能主動(dòng)、得體地給同伴的表演提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)。“奧斯卡”提名獎(jiǎng)·我能獨(dú)立準(zhǔn)確地列出劇本沖突的雙方。·我能在老師或同伴的幫助下概括劇本矛盾沖突的內(nèi)容。·我能在小組劇本排行榜活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解和辨別同伴的意思。·我能選擇有代表性的經(jīng)典臺(tái)詞寫(xiě)表演腳本。·我能根據(jù)人物性格和對(duì)話(huà)情境對(duì)臺(tái)詞做腳本設(shè)計(jì)，但有些詞沒(méi)分析、分析不透徹或不準(zhǔn)確。·我能把自己的設(shè)計(jì)清晰明白地講給同伴聽(tīng)。·我能在了解背景和通讀劇本的基礎(chǔ)上概括人物形象。·我能根據(jù)人物言行和關(guān)鍵情節(jié)概括人物形象。·我能在別人的幫助下對(duì)自己的人物形象概括做出準(zhǔn)確的修改。·經(jīng)別人的提示，我能在某個(gè)劇組找到適合自己的角色或任務(wù)。·在劇組排練和表演中，我能在別人的幫助下準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)。·我能理解并接受別人給我提出的改進(jìn)意見(jiàn)。“奧斯卡”進(jìn)修獎(jiǎng)·能在別人的幫助下列出劇本沖突的雙方。·我不能概括劇本矛盾沖突的內(nèi)容，對(duì)老師和同伴的指導(dǎo)也一知半解。·我能在小組排行榜活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)，但不能透徹理解別人的意思。·我能在別人的提示下選擇有代表性的臺(tái)詞。·我在寫(xiě)腳本時(shí)忘記要根據(jù)人物性格和對(duì)話(huà)情境，或忽略了多處細(xì)節(jié)。·我不愿把自己的設(shè)計(jì)講給同伴聽(tīng)，或是講了對(duì)方也不認(rèn)可。·在分析人物形象時(shí)，在了解背景、通讀劇本等方面我準(zhǔn)備不足。·在分析人物形象時(shí)，我往往忘記了要結(jié)合人物言行和關(guān)鍵情節(jié)。·在分析人物形象時(shí)，我拿不準(zhǔn)使用哪些詞語(yǔ)。·我不想承擔(dān)任何角色。·我找不到適合自己的角色或任務(wù)，只能等著別人的安排。·在劇組排練和表演中，我的主動(dòng)性不強(qiáng)，也不能理解和接受別人給我提出的改進(jìn)意見(jiàn)。CY0902501“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”考題設(shè)計(jì)請(qǐng)你為新一期班級(jí)“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”設(shè)計(jì)考題：將本單元所學(xué)的重點(diǎn)字詞（易混易錯(cuò)字、多音形近字、四字詞語(yǔ)等）、文學(xué)常識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，制作成聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)考題卡。“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”考題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)等

級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)措施優(yōu)

秀能夠完整且準(zhǔn)確地分類(lèi)梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，考題卡設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。合

格能夠分類(lèi)梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，考題卡設(shè)計(jì)符合要求。待改進(jìn)不能夠完整地分類(lèi)梳理重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)，考題卡內(nèi)容混亂。通過(guò)小組內(nèi)交換考題卡互查的方式找出落漏和錯(cuò)誤；2.自己查閱筆記和工具書(shū)再梳理。CY0902502任務(wù)一：戲劇排行榜任務(wù)一：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突戲劇要在一定時(shí)空限度內(nèi)高度反映社會(huì)生活，就必須要有強(qiáng)烈的富于表現(xiàn)力的戲劇沖突。戲劇沖突是戲劇的靈魂，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。沒(méi)有戲劇沖突就沒(méi)有戲劇，戲劇沖突是戲劇表現(xiàn)人物和主題的關(guān)鍵，是社會(huì)社會(huì)中矛盾的集中反映。戲劇沖突有以下顯著特點(diǎn)：矛盾尖銳激烈，展示人物性格，反映生活本質(zhì)，揭示作品主題。請(qǐng)閱讀本單元所選的三篇戲劇作品，梳理劇中的主要情節(jié)，把握戲劇沖突。請(qǐng)閱讀本單元所選的三篇戲劇作品，任選一部作品，梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。沖突方人物關(guān)系情節(jié)示例：唐茂昌王子西東家二掌柜唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián)，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。從戲劇沖突的特點(diǎn)中，選一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)，制作戲劇排行榜，并說(shuō)明理由。戲劇排行榜排序戲劇名稱(chēng)劇中主要矛盾沖突上榜理由123“梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突”評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)要素等級(jí)A（優(yōu)秀）等級(jí)B（合格）等級(jí)C（待改進(jìn)）概括情節(jié)矛盾沖突獨(dú)立準(zhǔn)確概括出三篇戲劇的主要情節(jié)，獨(dú)立準(zhǔn)確列出所選戲劇的矛盾沖突；并借助圖表加以呈現(xiàn)。能夠在老師或小組的幫助下，概括出三篇戲劇的主要情節(jié)，列出所選戲劇的矛盾沖突雙方；并借助圖表加以呈現(xiàn)。能夠在老師或小組的幫助下，列出三篇戲劇的矛盾沖突雙方；不能概括出概括出三篇戲劇的主要情節(jié)。任務(wù)二：誦讀劇本臺(tái)詞，分析人物形象戲劇在緊張激烈的沖突中，主要運(yùn)用人物語(yǔ)言（對(duì)話(huà)、唱詞、獨(dú)白、旁白）、動(dòng)作等，塑造了如屈原、盧孟實(shí)、常貴、羅大頭、修鼎新、老人、男孩等眾多鮮明的人物形象。請(qǐng)以小組為單位，從教材中的三篇戲劇中選擇感興趣的片段，分角色朗讀。要求：請(qǐng)你從中選取自己喜歡的一個(gè)角色，揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句及與之相關(guān)的舞臺(tái)說(shuō)明。請(qǐng)?jiān)跁?shū)上勾畫(huà)出至少五處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，從情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突、人物關(guān)系等角度分析人物性格，并以這個(gè)人物的身份演讀出來(lái)（注意是演員演出的語(yǔ)氣，不是朗讀課文的語(yǔ)氣），為小組分角色朗讀展示做好準(zhǔn)備。示例：羅大頭《天下第一樓》“這是壞柜上的規(guī)矩！烤爐的不到七十不收徒弟，皇上都認(rèn)可過(guò)。”（固執(zhí)、守舊、不變通，擔(dān)心地位被徒弟取代。）“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請(qǐng)回來(lái)的，我一撂桿不干，福聚德就得關(guān)門(mén)。（故意拿糖）今天我不烤了，你們另請(qǐng)高明吧。”（甩手就走）（技藝精湛，靠自己的勞動(dòng)、技術(shù)吃飯。同時(shí)又自負(fù)，居功自傲，心胸狹窄，脾氣暴躁，因?yàn)闉榈昀锪⒐Γ瑒?dòng)不動(dòng)就撂挑子不干來(lái)威脅別人。）“誦讀劇本臺(tái)詞，分析人物形象”評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)要素等級(jí)A（優(yōu)秀）等級(jí)B（合格）等級(jí)C（待改進(jìn)）朗讀水平能夠有感情地朗讀課文，能通過(guò)語(yǔ)言、神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格。能夠通順地讀出自己的臺(tái)詞，較好地讀出人物的精神風(fēng)貌。不能通順讀出所選角色的臺(tái)詞。人物形象能夠根據(jù)人物言行、人物關(guān)系和關(guān)鍵情節(jié)，獨(dú)立準(zhǔn)確理解并分析人物形象。能夠在老師或同學(xué)的幫助下，根據(jù)人物的言行和關(guān)鍵情節(jié)，理解人物形象。在分析人物形象時(shí)，不能結(jié)合人物言行和關(guān)鍵情節(jié)，概括人物形象時(shí)用詞不準(zhǔn)確。任務(wù)三：關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)舞臺(tái)說(shuō)明，也叫舞臺(tái)提示，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間，用括號(hào)（方括號(hào)或圓括號(hào)）括起來(lái)。他包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。戲劇劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明有以下作用：第一，提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境、道具、布景等，有鋪陳、渲染之效，既能推動(dòng)劇情的發(fā)展，又有助于刻畫(huà)人物性格。第二，提示人物的上下場(chǎng)信息。第三，通過(guò)人物在道白、演唱過(guò)程中的動(dòng)作、情態(tài)說(shuō)明，推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫(huà)人物性格，同時(shí)為演員提供動(dòng)作表演的依據(jù)。任務(wù)一：以小組為單位，選擇一篇?jiǎng)”荆咳酥辽僬页鑫逄幬枧_(tái)說(shuō)明文字，然后小組合作討論，概括其作用，并設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。“關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)要素等級(jí)A（優(yōu)秀）等級(jí)B（合格）等級(jí)C（待改進(jìn)）舞臺(tái)說(shuō)明能夠準(zhǔn)確分析出五處舞臺(tái)說(shuō)明的作用，并能準(zhǔn)確設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。能夠較為準(zhǔn)確地分析出三處舞臺(tái)說(shuō)明的作用，并能較為準(zhǔn)確地設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。不能夠較為準(zhǔn)確地分析出三處舞臺(tái)說(shuō)明的作用，且不能準(zhǔn)確地設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。CY0902503“校園奧斯卡”崗位競(jìng)聘會(huì)（建議8——10人為一小組，合作完成）任務(wù)一：參加“校園奧斯卡”活動(dòng)，我選擇的崗位是。演員B.導(dǎo)演C.劇務(wù)（服裝、背景、音樂(lè)、燈光）選擇A，競(jìng)選角色，完成“我來(lái)給你說(shuō)說(shuō)戲”的人物分析。從《屈原》《天下第一樓》《棗兒》《威尼斯商人》（見(jiàn)語(yǔ)文主題叢書(shū)）四個(gè)劇本中選擇三個(gè)角色填寫(xiě)下表。愿望角色角色分析我給臺(tái)詞寫(xiě)腳本我最想演的一個(gè)主角我最想演的一個(gè)配角我最不想演的一個(gè)角色要求：人物性格：用詞要準(zhǔn)確。裝扮細(xì)節(jié)：為人物進(jìn)行一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并且能夠結(jié)合人物性格特點(diǎn)，說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。臺(tái)詞腳本：所選臺(tái)詞必須是人物臺(tái)詞中有代表性的、能充分表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的、感情強(qiáng)烈爆發(fā)的、矛盾沖突異常尖銳的，或語(yǔ)言委婉含蓄的、有挖掘品味余地的。臺(tái)詞的分析必須以人物性格和情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量、動(dòng)作、表情、情感或心理等方面的分析。“臺(tái)詞腳本”參考示例：《天下第一樓》“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請(qǐng)回來(lái)的，我一撂桿不干，福聚德就得關(guān)門(mén)。（故意拿糖）今天我不烤了，你們另請(qǐng)高明吧。”（甩手就走）（羅大頭此時(shí)目中無(wú)人，語(yǔ)氣傲慢，因?yàn)闉榈昀锪⒐Γ瑒?dòng)不動(dòng)就撂挑子不干來(lái)要挾盧孟實(shí)。“請(qǐng)”“關(guān)門(mén)”要重讀，”我一撂桿不干”一句要適當(dāng)拖音，威脅別人的意思要出來(lái)。“一撂桿”“就得”要讀出十足的京味。“故意拿糖”“甩手走人”的動(dòng)作適度夸張。）選擇B，完成一份“導(dǎo)演手記”，包括角色分析、選角標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)典臺(tái)詞指導(dǎo)、時(shí)間規(guī)劃表。“我選取的劇本是