第課認識第課認識色彩構成+為什么學習色彩構成1PAGE81認識色彩構成+為什么學習色彩構成第課PAGE1認識色彩構成+為什么學習色彩構成第課PAGE9《色彩構成》

教案課時分配表章序課程內容課時備注1認識色彩構成42認識色彩83色彩的感覺與聯想104色彩的對比65色彩的調和66色彩的采集與重構47設計中的色彩構成10合計48文旌課堂APP

課題第一章第一節和第二節認識色彩構成+為什么學習色彩構成課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）了解色彩構成的基本概念和學習方法（2）掌握色彩構成的基礎理論能力目標：了解不同色彩的個性、色彩的心理效應與聯想素質目標：（1）通過理論學習強化專業能力，培養設計思維和創新意識，提升人文素養（2）通過賞析優秀的中國傳統設計案例，深入了解中華傳統文化的內涵，培養家國情懷，樹立文化自信教學重難點教學重點：色彩構成的概念、特點和作用教學難點：不同色彩的個性、色彩的心理效應與聯想教學方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：→→→→傳授新知（15min）→知識拓展（10min）第2節課：問題導入（5min）→傳授新知（20min）→知識拓展（15min）→課堂小結（3min）→作業布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課認識色彩構成課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務請大家寫出自己對色彩及色彩構成的認識。【學生】完成課前任務通過課前任務，了解學生對色彩構成的理解程度，以便做好教學準備考勤

（2min）【教師】清點上課人數，記錄好考勤【學生】班干部報請假人員及原因培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況新課預熱

（10min）【教師】自我介紹，與學生簡單互動【學生】聆聽、互動【教師】講一些有關色彩的故事隨著我國三大構成（平面構成、立體構成、色彩構成）教育體系的完善，色彩構成相關理論也在迅速發展，逐漸成為現代設計理論中的重要組成部分，色彩構成也成為藝術設計專業的基礎課之一。通過該課程的學習，可以幫助大家認識色彩的本質，增強色彩意識，提升色彩審美和色彩創意能力，培養良好的設計思維，為后期進一步學習視覺傳達設計、服裝設計、產品設計、環境藝術設計等專業課做好鋪墊?！緦W生】聆聽、記錄、了解通過老師自我介紹，與學生相互熟悉，并讓學生了解這門課的大致內容和考核要求案例導入（8min）【教師】講述案例《中國彩陶的色彩魅力》（詳見教材），并展示我國出土的彩陶一些圖片，提出問題，導入課題請同學們了解一下我國有著悠久歷史的彩陶文化，并仔細觀察彩陶的色彩搭配，你能說說這些彩陶有哪些藝術價值嗎？【學生】思考、觀察、討論、舉手發言【教師】對學生的發言進行總結如何才能運用不同的色彩設計出和諧而又富有美感的視覺形象呢？色彩構成就是這樣一門研究色彩組合規律和搭配方法的藝術設計基礎學科，通過本課程的學習，我們可以更加深刻地理解色彩，更加自由地駕馭色彩。接下來，就讓我們一起走進色彩構成的世界吧！【學生】聆聽、思考【教師】導入本節課課題并板書：走近色彩構成通過案例導入，引導學生思考色彩構成的概念，激發學生的學習興趣傳授新知

（15min）【教師】講解新知：什么是色彩構成色彩構成（InteractionofColor），可以理解為色彩的相互作用，是把復雜的視覺表面現象還原為基本的色彩元素，運用對比、調和等方法，將不同的色彩元素按照一定的規律進行搭配、組合，從而構成美的色彩關系和具有一定情感氛圍的視覺形象的過程?！緦W生】聆聽、理解、記憶【教師】提問：你認為色彩構成這門課程是什么樣一門課程？這門課程特點有哪些？隨機邀請學生回答色彩構成是一門比較系統和完整認識色彩的課程。其內在表現力來自對自然色彩的成因及其變化規律的認識和把握，是一門關于光和色、視覺生理、心理效應等理論的綜合學科。通過色彩構成訓練可以達到自由駕馭色彩的目的。【學生】聆聽、理解、記憶【課堂互動】播放“色彩構成作品欣賞”視頻（詳見教材），讓學生說一說是如何理解“構成”含義的？【學生】聆聽、思考、回答【教師】對學生的回答進行總結【學生】聆聽、理解、記憶通過講解，使學生了解什么是色彩構成知識拓展

（10min）【教師】講解色彩構成的產生與發展色彩構成的基礎理念發端于19世紀的歐洲。由于光學理論和實踐的發展以及攝影技術的日益成熟，一些有關色彩理論的科學論述為歐洲藝術家探索新的繪畫表現奠定了理論基礎，歐洲色彩藝術開始從傳統的架上繪畫向現代表現主義色彩過渡，如下圖所示。20世紀初，德國包豪斯設計學院在歐洲各國設計試驗的影響下，開始對傳統藝術設計教育進行改革。如下圖包豪斯設計學院。色彩構成課程即當時學院開設的主要課程之一，旨在通過建立科學色彩理論體系和構成相關理論，培養學生對色彩的敏感度和運用色彩的能力。最先提出將色彩構成加入視覺教育體系的是約翰·伊頓，他主張從科學的角度研究色彩，而非停留在對色彩純粹的個人主觀感覺之上。伊頓之后又有約瑟夫·亞伯斯、保羅·克利、瓦西里·康定斯基等先后任教于包豪斯設計學院，并進一步完善了構成系列的基礎課程。請看下面兩幅圖片。隨后，包豪斯（設計學院）的構成教學經驗引起日本教育界關注，在日本被作為基礎造型教育而得到推廣和發展，并由此建立起一套高度類型化的構成課程系譜，將它的基礎教學內容演化成了一套便于操作與實施的體系?！窘處煛刻岢鰡栴}：你知道我國從什么時候引入色彩構成教育的嗎？隨機挑選學生回答【學生】思考、發言【教師】總結點評如今，我們所學習的設計基礎三大構成課程，基本沿襲了日本的構成教育體系。自20世紀80年代初引入構成教育至今，我國的色彩構成課程逐漸完善、成熟，并形成了具有國內特色的完整體系。通過知識拓展，對案例講解與提問，使學生更深入地了解色彩構成的產生及發展歷程第二節課為什么學習色彩構成問題導入（5min）【教師】提出問題：為什么要學習色彩構成？隨機挑選學生回答【學生】思考、發言通過問題導入，讓學生思考學習色彩構成這門課程的意義傳授新知（20min）【教師】總結學生的發言，請學生掃描二維碼觀看視頻“色彩構成的基礎理論”（詳見教材），并講解為什么學習色彩構成色彩是人們的視覺語言中最具有表現力的視覺要素之一。色彩審美、色彩判斷等問題存在于我們生活中的方方面面，是人類文化藝術活動中的重要課題。不僅如此，色彩在視覺傳達設計、服裝設計、工業產品設計、建筑設計等藝術設計領域中也具有非常重要的地位，是不可替代的構成要素?！緦W生】觀看視頻、記錄、思考【課件展示】色彩在各個藝術設計領域中的應用色彩構成是一門以科學的色彩理論為前提的藝術設計基礎學科，具有系統的、科學的體系，是提高審美能力和設計思維的有效途徑。學習色彩構成旨在通過研究色彩的產生以及人對色彩的感知和應用，感受色彩在時空變化中的美感，提高色彩的搭配能力，最終達到能夠運用色彩構成的基礎知識對已有作品進行分析，并將色彩構成理論靈活應用于專業設計的創作中，用色彩表達設計的意志與情感的目的。【學生】聆聽、記錄、思考【課堂互動】說一說你在哪些設計領域中感受過色彩的魅力？【學生】聆聽、思考、回答通過知識講解，讓學生明白色彩存在于我們生活中的各個領域，明白學習色彩構成的重要性知識拓展（15min）【教師】播放ppt，首先展現圖片色彩寫生作品（管樸學）和色彩寫生作品（增山修）接下來展示以下兩幅色彩構成作品：【教師】通過圖片對比，請學生找到色彩寫生與色彩構成的聯系與區別【學生】思考、舉手發言【教師】對學生的發言進行總結色彩寫生與色彩構成既有聯系又有區別。二者相較其他藝術類專業課程而言，都是較為純粹地將研究色彩知識作為首要任務。但色彩寫生屬于繪畫色彩，色彩構成屬于設計色彩，二者有不同的語言表達方式和形式美感。傳統色彩寫生是對光照下物體的色彩進行敏銳地捕捉和再現，是感性的、客觀的、空間的、真實的。色彩構成則更注重強調物象的形式美感和色彩的協調對比關系，是理性的、主觀的、平面的。色彩構成的創作不受物體固有色和嚴謹造型的約束，在色彩的使用上更加肆意而充滿張力。通過圖片對比，使學生更深入地了解色彩寫生與色彩構成的聯系與區別課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節課的要點本節課學習了為什么學習色彩構成及色彩構成這門學科的特點與作用，為后續學習做好準備。【學生】總結回顧知識點總結知識點，鞏固學生對色彩構成的整體認識作業布置

（2min）【教師】布置課后作業請同