有關幼稚園說課稿三篇幼稚園說課稿篇1一、說教材（一）教材分析秋天是一種多姿多彩的季節，是一種收獲的季節，大地一片金黃、樹上碩果累累。秋天的水果對孩子們來說是色彩斑斕的，形態各異、味道鮮美、營養豐富的水果深受人們的青睞，對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混沌的知覺。積極建構的學習需要我們引導幼兒進行故意義的學習，引導幼兒從無組織、未分化的知覺轉變為故意義、有構造的知覺重組。于是我便設計了“多種多樣的水果”這一活動。(二)活動目的活動目的是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的認知水平和心剪發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受愛好的影響和支配，故意注意初步得到發展，因此需要教師運用多種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解內容，還要重視培養幼兒認真傾聽的習慣。結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，我確定如下的活動目的：情感目的：樂意與大家分享水果，體驗分享到快樂。能力目的：通過觀測、觸摸、品嘗等措施，感知水果的多種多樣。知識目的：能大膽、清晰地說出自己見到或吃過的多種水果的名稱、形狀、味道等特點。（三）活動重點、難點為了更好的完畢本活動的教育目的，我把活動的重點定為樂意與大家分享水果，體驗分享的快樂。活動難點確立為通過觀測、觸摸、品嘗等措施感知水果的多種多樣和語言的體現能力的提高。（四）活動準備1、經驗準備：認識常見的水果，參觀水果超市，找一找多種水果。2、物質準備：（1）活動室內布置多種水果圖片、掛圖、實物或模型。（2）準備一種“百寶箱”，里面放有多種各樣的水果。（3）搜集多種各樣的水果。二、說教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中應力爭“形成合作式的師幼互動”，我采用了如下的教學措施。1、提問法在教學中，我會設計某些既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗體現自己的想法，引導幼兒有目的、有次序的仔細觀測，激發幼兒說的愛好，發明幼兒說的空間。2、交流討論法《綱要》指出：要支持和鼓勵幼兒在科學活動中勇于體現自己的真實想法與見解，要引導幼兒積極參與討論。因此這是本次教學我將采用的重要措施。在幼兒觀測的基礎上，鼓勵幼兒想一想、試一試，讓幼兒自主選擇、操作，幼兒嘗試后，讓幼兒自己討論、講述、交流。3、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒積極學習的重要方式，可以給幼兒帶來許多樂趣，因此，我在活動中，設計水果寶寶的游戲，在游戲中使幼兒自然的感知水果。三、說學法整個活動我遵照幼兒的學習規律和年齡特點，變過去的“要我學”為目前的“我要學”，圍繞目的，突出重點。發明條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，并且鍛煉了能力，更讓幼兒體會到成功的喜悅，因此，我采用了觀測法、討論交流法、操作法。1、觀測法引導幼兒有次序的觀測和探索，教師和幼兒一起去發現問題處理問題。2、討論交流法在觀測之后和操作之前，提供應幼兒一種相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有助于發展幼兒的想象力和自主處理問題的能力。在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展幼兒的語言體現能力，也體現了師幼互動，幼幼之間的互動。3、操作法教師為幼兒探究活動發明寬松的環境沒準備豐富的可操作的材料，讓幼兒在操作過程中學會知識，產生探究的愿望。四、說活動過程在活動中以激發幼兒愛好入手，圍繞目的將多種教學形式相結合，使幼兒一直處在積極探索的狀態，為了完畢本節的活動目的，我是這樣安排的：（一）律動導入：用摘果子的律動進入課堂。（二）通過談話、交流清晰的說出水果的名稱。通過幼兒已經有的經驗，說一說你認識的水果，在水果超市里找到了那些水果？我們的教室里有無？（幼兒自由的.交流后個別的簡介，并指出對應的水果）（三）通過摸一摸、看一看、說一說，感知水果的特點老師這里有一種百寶箱，里面有好多的水果，我要請小朋友來摸一摸，摸到后來可以拿出來看一看，你人不認識，說一說它的名字、形狀和顏色。在說的過程中引導孩子用比方的措施來說說水果的形狀像什么，從而開發幼兒的想象力。（四）通過品嘗與交流，理解水果有多種各樣的味道。老師這里有這樣多的水果你們想不想嘗一嘗？你忙可以一邊吃，一邊和小伙伴說一說：我吃的是什么水果？什么味道？（五）小結：水果有多種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長的、扁的；有多種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的；尚有不一樣的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，因此我們要每天吃水果。（六）游戲活動：水果寶寶幼兒找到自己喜歡的水果貼在自己的胸前，那么自己就變成了水果寶寶，一起來玩游戲，水果水果蹲蹲蹲！（七）總結下課：讓幼兒想想水果尚有哪些吃法？延伸活動：在活動區進行秋天水果展，讓幼兒在平常活動中繼續感知水果的特性。幼稚園說課稿篇2各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思緒、活動目的、活動準備、教學法以及活動過程等幾種方面來論述我對本次活動的理解和認識。一.說設計思緒《鵝大哥出門》這個故事選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為重要角色，講述一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，尤其是鵝大哥之前“紅紅的帽子，潔白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到某些自高自大的人，尤其是目前獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們目前的心理并且也符合＜綱要＞中的教育規定，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣．二.說活動目的活動目的是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一種是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出“幼稚園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松快樂的心理氣氛中，積極積極地去體驗，實踐、發明，增進幼兒身心友好發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一種引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出本次活動的目的。1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”2.能力上：積極參與故事情節的討論，樂意大膽體現自己的想法。3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據目的，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展狀況，用完整的語言復述故事設為難點。三.說活動準備為本次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，重視綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做如下兩方面的準備：1.物質上的準備我給小朋友準備多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為讓幼兒更能進入到游戲角色當中，協助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，解鵝的基本特性，練習鵝的走路姿勢四.說教法、學法說教法：教育心理學認為：“學習者。同步開放多種感知通道，比只開放一種感知通道，能更精確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習狀況，本次活動我運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的老式模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，懂得鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與此前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣樣。2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀測力，激發孩子的復述故事的能力。3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的愛好還能充足讓他們體現自我、大膽說話。4、提問法：在教學中，我嘗試變化以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采用將單一性、回憶式、封閉式的提問措施改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為何會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為何？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗體現自己的想法。，引導幼兒有目的、有次序地仔細觀測、激發幼兒說的愛好，發明幼兒說的空間。說學法：幼稚園說課稿篇3我是趕水鎮幼稚園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加―+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家簡介本次活動的初步設想：珠心算作為一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清晰的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯絡起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感愛好，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，增進幼兒全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同步，《幼稚園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展(學習)能力的培養。因此，我選擇了這一活動。本次活動的目的有三點：(1)幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂(2)動用多種感官，積極、積極探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及發明性思維。(3)培養幼兒的注意力、反應力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。一、突出了活動的趣味性《綱要》中明確提出：“幼稚園應當以游戲為基本活動，寓教為樂，重視活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其他四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲;學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖攝影;在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充足體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。二、突出了幼兒學習的主體性我遵照現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充足考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為處理這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發他們說出撥珠動作;通過一撥二復三放這三步曲，運用幼兒好模仿的天性，發展其觀測模仿力，教會幼兒對的的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。另一方面，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、積極性、趣味性，為幼兒此后積極去學習、去發現、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，很好的處理了“幼小銜接的”的問題。三、多種感官的參與，多元智能的發展蘇聯霍姆林斯基說“小朋友的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，重要表目前撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。另一方面，體現為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同步作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意