1.感受空氣吳忠市盛元小學劉永霞【教材簡析】《感受空氣》是三年級上冊《空氣》單元的第1課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準中的物質科學領域，指向“空氣是一種常見而重要的混合物質”這一科學概念。作為單元的起始課，本課將空氣和另外兩種不同狀態的物質進行對比研究，目的在于引導學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究。比如，空氣和石塊、水一樣，占據一定空間，有質量；空氣和水一樣，可以流動。當然，空氣還具備其他兩種狀態的物質不具備或不明顯的特征，比如可壓縮。在本課活動中，學生要通過對比研究獲得關于空氣特征的充分的感性認知，從而為本單元后續的內容做好概念、認知上的鋪墊。聚焦板塊，通過導入活動，希望學生關注到兩個問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學生的前概念，在此基礎上進行教學，也為本單元后續研究內容的展開做一個鋪墊，讓學生對空氣的認識更全面的、更科學。探索板塊，主要是學生通過兩個游戲活動，發現空氣的更多特征。通過感受活動，學生發現空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓練學生的思維，發現空氣會流動、不易密封等特征，在游戲的過程中重點引導學生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學生對物質的三態，固體、液體和氣體有一個初步的感性認識，為后續研究做好鋪墊。【學情分析】在一年級下冊《認識一袋空氣》中，學生已經對空氣進行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征，能夠運用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質比較有許多不同的特征，但是對于相同點的認知還是比較缺乏的。【教學目標】科學概念目標1.通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。科學探究目標1.借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.通過探究活動，學習用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗試用科學的語言進行匯報。3.通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。科學態度目標1.通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標初步了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。【教學重難點】重點：在游戲中發現空氣的特征難點：用與空氣有關的游戲和活動，豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，證實自己的觀察結果。【教學準備】教師：多媒體課件，紙箱空氣炮、紙杯、學生實驗器材一套。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、塑料碗、氣球、哨子、扇子。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設8分鐘）[材料準備：紙箱空氣炮]1.教師演示空氣炮，感受空氣炮的威力。空氣炮利用了空氣動力的原理。2.講述：這節課我們就來進一步感受空氣。揭示課題：感受空氣（板貼）3.提問：你們知道空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）4.提問：空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，發電，充氣，幫助燃燒，植物營養——光合作用，大自然的組成部分等）5.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。6.講述：老師把大家的想法連起來，就組成一幅氣泡圖，它可以很好地呈現我們的思維和想法，提高我們的總結能力。7.講述：空氣還有哪些特征呢？讓我們繼續來研究。【設計意圖】通過演示空氣炮的威力，激發學生的學習興趣。通過提問，一方面，了解學生關于空氣的特征和作用的前概念，看看他們已經知道些什么；另一方面，本單元后面的研究內容都需要在此基礎上展開，從而完成對空氣更全面的、更科學的認知建構。【設計意圖】在匯報環節，教師要及時將學生的描述記錄到這張氣泡圖上。“氣泡”采用磁貼卡片的形式貼在黑板上，便于移動、修改。教師幫助學生提煉概括，規范科學用詞。二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）（一）游戲一：感受空氣[材料準備：每組2個透明塑料袋、1個氣球、1把小扇子、1個哨子]1.出示：每組2個透明塑料袋、1個氣球、1把小扇子、1個哨子，你們怎么用它們感受空氣？2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口）。3.明確明實驗注意事項及實驗要求，學生實驗。4.學生匯報交流：我們通過方法，發現空氣特征。小結：空氣很輕，會流動，會發出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）【設計意圖】通過游戲豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導學生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關鍵詞，是整節課乃至整個單元的探究線索。（二）游戲二：傳遞游戲[材料準備：每組一套水、石頭、自封袋、透明杯子、塑料碗]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和塑料碗，依次用容器傳遞這三種物質。2.學生討論傳遞方法。3.明確實驗注意事項，學生活動。4.教師讀傳遞的游戲規則。5.學生匯報交流：通過傳遞我發現，小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）【設計意圖】傳遞可以讓學生對三種物質的特征有更充分的感知，比如傳遞過程中，不論是用什么容器，石塊都是比較容易傳遞的，而水和空氣可能會溢出來；塑料袋是軟質容器，在擠壓的過程中，還能感受到三種不同狀態的物質是否可以被擠壓變形。游戲開始前和過程中，要重點引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環節既是對空氣特征的總結，也是對觀察方法的總結。三研討：（預設5分鐘）1.現在你知道空氣有哪些特征？是如何知道的？2.空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。【設計意圖】這是對本課空氣觀察活動的總結，既是空氣特征的總結，也是觀察方法放總結。發現空氣與一般物體（水、石頭）的相同點，為后續研究做好鋪墊。四、拓展：認識物質三態（預設2分鐘）介紹固體、氣體和液體，查找相關。【設