“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施【摘要】：本章主要針對(duì)在"雙減"背景下,學(xué)校的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)展開了探討。【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)，雙減一、引言2021年7月,黨中央國(guó)務(wù)院政府辦公室出臺(tái)《有關(guān)繼續(xù)降低義務(wù)教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)荷和校外機(jī)構(gòu)教育負(fù)荷的若干意見》,明確提出了"降低義務(wù)教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)荷和校外教育負(fù)荷"這一措施的實(shí)施,可以很大的降低了孩子們的學(xué)習(xí)壓力,提高了他們的睡眠時(shí)間,并且可以通過(guò)提高學(xué)校課堂的質(zhì)量,以及完善中小學(xué)生作業(yè)設(shè)置的方式,不但激發(fā)了他們對(duì)教學(xué)的好奇心和積極性,而且還可以立足于他們自身素質(zhì),從整體提高了他們的整體素養(yǎng)。隨著"雙減"政策的實(shí)施,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要堅(jiān)持立足于核心學(xué)科核心素養(yǎng),作業(yè)的設(shè)計(jì)要變得少而精,精而有趣,真正達(dá)到減負(fù)并增效的結(jié)果。所以,面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)作業(yè)布置過(guò)多等問(wèn)題,怎樣針對(duì)學(xué)科的特殊性,進(jìn)行優(yōu)化作業(yè),并設(shè)計(jì)出最合適的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè),以訓(xùn)練學(xué)生的核心素質(zhì)并促使學(xué)生全面發(fā)展,已經(jīng)成了當(dāng)下最值得研究的話題。二、"雙減"背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要求在"雙減"背景之下,小學(xué)老師要注重中小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和身心發(fā)展差異,遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,本著"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的原則設(shè)置英文作業(yè),作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循:一是適應(yīng)中小學(xué)生的成長(zhǎng)需求,緊隨社會(huì)潮流發(fā)展,二是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),著眼于他們聽說(shuō)讀寫結(jié)合能力的提高,促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),讓他們的創(chuàng)造力得以最大的充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要貫徹目標(biāo)性、趣味性、多樣化和復(fù)現(xiàn)性的基本原則,讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在創(chuàng)造性的工作中愉快身心,從而真正獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1、形式單一在傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師布置作業(yè)的時(shí)候往往都是一些千篇一律的作業(yè),例如聽課本同步的英語(yǔ)聽力,機(jī)械的抄寫課本上的重點(diǎn)單詞和句型,強(qiáng)制性要求背課文,大量的刷題等等形式。這樣的作業(yè)目標(biāo)都是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),然而有的學(xué)生只是單純的盲目抄寫,記不住自己所抄寫的內(nèi)容,甚至有的學(xué)生連自己抄錯(cuò)了都沒有察覺。這樣的讀寫背誦的作業(yè)非但沒有讓他們了解知識(shí),相反會(huì)引起他們對(duì)英文產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài),不利英文教學(xué)。在這個(gè)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)者通常會(huì)產(chǎn)生一個(gè)畸形的語(yǔ)言,聽不明白、讀不明白、說(shuō)不起來(lái)、說(shuō)不出來(lái)。2、缺乏趣味性"興趣是最好的老師"有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,由于傳統(tǒng)的英文教學(xué)方法總是把內(nèi)容割裂開,從而導(dǎo)致了英文教學(xué)中出現(xiàn)碎片化、零散的現(xiàn)象,這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者總是處在被動(dòng)接觸知識(shí)的狀況下,既無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能力,也不利于學(xué)生獨(dú)立練習(xí),容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣。3、缺乏層次性由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同,使得每個(gè)人都有自身的獨(dú)特性。這些教師在安排學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中根本沒有顧及中小學(xué)生的個(gè)人差異,更不顧其所學(xué)內(nèi)容的不同,安排作業(yè)完全是"一刀切",極大挫傷了學(xué)生讀書的積極性。所以,老師在授課過(guò)程中應(yīng)按照學(xué)習(xí)者的水平與要求進(jìn)行練習(xí),而不能"一刀切",忽略了學(xué)習(xí)者的特殊性。4、偏書面作業(yè),輕口頭作業(yè)英文作為一種語(yǔ)言,教學(xué)的目的就是用英文完成日常的交際。大部分的中國(guó)老師在布置作業(yè)的時(shí)候,傾向布置課本上的單詞、句子、課文等等,完全忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,逐漸演變成"啞巴英語(yǔ)"。基于素質(zhì)教育的要求,老師過(guò)于注重他們的寫作能力,忽略了他們的交流技能與創(chuàng)造力,他們的語(yǔ)言測(cè)試水平和口語(yǔ)交際水平不成正比。5、作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單在英語(yǔ)作業(yè)的批改中,大部分老師批改作業(yè)流水線操作,忽視了作業(yè)評(píng)價(jià)或作業(yè)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化。,由于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)及時(shí)完成作業(yè)的成就感,使得整體學(xué)習(xí)氛圍大打折扣,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。所以,部分學(xué)校覺得,僅僅通過(guò)考核結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)校,會(huì)讓英文授課的學(xué)校處在劣勢(shì)的地位,進(jìn)而影響學(xué)校參加英語(yǔ)教學(xué)的積極性。四、開展多元化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策(一)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)充滿童趣,提升學(xué)生的興趣愛因斯坦先生曾講過(guò):"趣味是最佳的教師",所以教師們?cè)谠O(shè)計(jì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)題目的同時(shí),教師更應(yīng)按照他們的身體活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富有趣、形式新奇的作業(yè)項(xiàng)目,以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高他們的趣味熱情,給他們提供自主探索、大膽探究、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。讓孩子們可以更積極主動(dòng)地參加任務(wù)的完成,同時(shí)還可以反映出教師們與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式。正因?yàn)樾∨笥训谋拘跃褪菒弁?所以一般的任務(wù)布置形式都無(wú)外乎讀、寫、背,這種單一的模式會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有趣的作業(yè)能夠大大地提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。【案例1】Atthefarm在講授人教版PEP四下unit4atthefarm這一單元時(shí),教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候,教師以帶領(lǐng)學(xué)生參觀MacDonald的農(nóng)村為情境,展開作業(yè)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)蔬菜類的詞匯時(shí),可以讓學(xué)生回家做個(gè)調(diào)查,收集家人喜歡的蔬菜是什么,為什么喜歡?學(xué)完整個(gè)單元的時(shí)候,可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自己心目中的農(nóng)場(chǎng),畫一畫并錄制視頻和大家分享。通過(guò)畫一畫并描述農(nóng)場(chǎng)、唱歌以及做游戲的方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。(二)設(shè)計(jì)分層次作業(yè),面向全體學(xué)生。在學(xué)校英語(yǔ)的教育中,傳統(tǒng)的題目都是由老師安排統(tǒng)一的題目,由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,接受能力就不一樣,這種作業(yè)就不利于所有學(xué)生的吸收與理解。所以老師在布置作業(yè)的時(shí)候,一定要充有所側(cè)重,有所選擇。當(dāng)一個(gè)單元的教學(xué)完成后,指導(dǎo)孩子搜集一些有創(chuàng)造性的作品,陳列在校園的展覽室和宣傳欄中,借此來(lái)啟發(fā)他們,使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái)。考慮到不同學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力的差異,教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)材料,如設(shè)計(jì)方法、算法等。【案例】Whatwouldyoulike?在講授五上Unit3Whatwouldyoulike?PartA,教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候,可以學(xué)生的不同層次發(fā)展,設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)和拓展類作業(yè),讓作業(yè)適合每個(gè)人。選擇充滿創(chuàng)造性的課外作業(yè),充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí),同時(shí)老師也要對(duì)他們加以積極指導(dǎo),幫助學(xué)生找到自己的定位。分層作業(yè)設(shè)計(jì)框架作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固作業(yè)task1同桌之間互相交流讀單詞，說(shuō)說(shuō)單詞的意思，看誰(shuí)寫的又快又好。icecreamteahamburgersandwichsalad本題通過(guò)讀、寫、說(shuō)等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單詞的整體感知，小組合作間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。拓展提升作業(yè)task3makeasurvey通過(guò)調(diào)查報(bào)告等方式強(qiáng)化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。(三)英語(yǔ)—美術(shù)學(xué)科融合作業(yè)新課程改革大綱主張各個(gè)課程間互相關(guān)聯(lián)、彼此銜接、互相滲透,在課程中以某一課程為核心,突破課程邊界,整合各學(xué)科知識(shí)。教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí),可以加入美術(shù)的元素,讓學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題,這樣可以增加英語(yǔ)作業(yè)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。融合哲學(xué)、藝術(shù)、書法、自然等領(lǐng)域的內(nèi)容,開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們的審美觀與創(chuàng)造意識(shí),同時(shí)也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力帶來(lái)幫助。【案例3】PEPUnit1Myclassroom在學(xué)習(xí)完P(guān)EPUnit1Myclassroom后,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)出"你心目中的教室",在每個(gè)實(shí)物的圖畫旁邊備注上單詞和句型,并組織學(xué)生介紹自己的教室。如:words:class、window、blackboardlight、picture、computer、door.sentences:Letmecleanthewindow./Let'scleantheclassroom.學(xué)生學(xué)習(xí)完物品的單詞后,通過(guò)畫一畫并寫英文的方式,將美術(shù)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科很好的結(jié)合在一起,加深了學(xué)生對(duì)單詞和句型的理解,有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。(四)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),貼近實(shí)際生活英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,只有在日常學(xué)習(xí)和生活中敢于利用,才能發(fā)揮它真正的價(jià)值。老師在布置題目的同時(shí),也適當(dāng)?shù)陌才判┥罨念}目,可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力,對(duì)英語(yǔ)充滿親切感,提升學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備能力。同時(shí),也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造可表現(xiàn)的空間,例如:根據(jù)單元主題,設(shè)計(jì)小組的創(chuàng)意活動(dòng),并使用PPT完成教學(xué)匯報(bào);并參加了各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),等等。例如,在學(xué)習(xí)"what'syourfavouriteseason"的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言做一個(gè)采訪報(bào)告,通過(guò)運(yùn)用重點(diǎn)句型,了解同學(xué)們最喜歡的季節(jié),并記在在卡片上。這種實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。五、結(jié)語(yǔ)在"雙減"政策和學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)的背景下,一線教師要緊跟時(shí)代潮流,用最先進(jìn)的思想組裝自己的頭腦。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師們應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種形式充實(shí)多樣化的作業(yè),并革新作業(yè)的類型,以便于他們能夠更積極主動(dòng)的共同完成老師安排的教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而深化他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的了解和把握,讓他們能夠充實(shí)業(yè)余生活,并調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。另外,還要采取各種方式調(diào)動(dòng)他們的實(shí)踐積極性,強(qiáng)化對(duì)他們英語(yǔ)閱讀興趣的培育,讓他們把好奇心變