教育：一項終生修煉

——學校德育創新藝術1/85關于教育若干命題：教育不違反常識一把鑰匙開一把鎖教育是一項打動心靈藝術，所以，對于開啟人心智任何藝術伎倆，都應該成為教育可資借鑒資源，如音樂、繪畫等。教育是需要理想2/85[現實狀況調查]學校里什么工作最讓教師頭疼？——67%老師認為是德育工作，其次是教學工作，再次是后勤工作。

學校里什么工作讓你最不滿意？-------54%學生選擇了德育工作，其次是后勤工作，再次是教學工作。3/85學校道德教育現實處境：（1）網絡和大眾傳媒作用和影響網絡正在改變著人們生活方式和消費方式；傳統學校德育內容、路徑方法正面臨著信息時代中小學生挑戰；這種挑戰包含教師知識權威和道德權威。很多教師發覺，自己所帶學生一屆不如一屆，普遍反應現在學生難管理，重不得輕不得；除了升學考試壓力外，來自學生及其家長壓力在增大；另外，就是來自媒體暴力；當媒體、學生、家長力量共同作用于學校時，學校教育必須作出回應；

4/85（2）學校德育本身問題：其一：應試教育殘酷競爭壓力，使得師生生存狀態不佳，道德教育處于邊緣狀態；在應試教育大社會背景下，道德教育實際上被迫走上了一條唯道德知識灌輸邊緣化道路，道德教育改革外部社會環境缺乏，使得理想德育課程方案難以落到實處。道德教育改革需要寬松社會環境和氣氛。

5/85其二：道德教育及其改革表現出來純粹知識灌輸以及純學理分析批判，造成道德教育本身情感性缺失，與師生情感世界、生活世界脫節，致使在道德教育過程中表現出一個游戲化取向，道德教育成了皇帝新裝，大家心照不宣一場游戲。人們對此似乎已經司空見慣，就像領導到某地參觀，地方當局所作表面文章。換句話說，道德教育本身神圣性已蕩然無存，她與人信仰、信念之間關聯性似乎并不存在，而是走向了一條世俗化道路。(三好生評價改革)

6/85其三：在現有學科體系下，政治課不得不走上了一條狹隘學科化發展道路，與其它之間學科地位之爭，是政治課不得不面正確現實處境；在現有學科體系下，政治課怎樣發揮其獨特育人功效？政治課學科特征是什么？政治課怎樣同學生知識經驗、生活體驗融合，教學生求真、學做真人？7/85教師職業受到前所未有挑戰——關于班主任批評權爭論不道德社會怎樣能夠使學生養成良好德性？學校教育不再是一片凈土——錢權交易、學術腐敗、教育公平難以實現；高考集體舞弊現象（以集體名義）班級文化生態惡化——管理主義取向，含有教育意義師生交往缺失；教育兩難困境——批評權誰來賦予？權利與責任討論教育者總在講著言不由衷話語——教育虛偽性、誠信缺失8/85

一、學校德育工作缺乏魅力原因

被稱為“一壺永遠燒不開水”（孫云曉）1、社會期望與德育效果之間不對稱；（學校德育不能承受之重）2、德育付出與德育回報之間不對稱；3、德育工作與德育評價之間不對稱；4、德育高標與實際地位之間反差——應試教育作為一個政績工程，學校德育形同虛設。9/855、德育目標（或內容）與路徑方法不對稱：（1）勞動教育（2）集體主義教育（3）道德教育——教會做人；“道德是否可教”（4）公民意識教育（5）愛國主義教育（6）理想教育10/85（7）“三觀”教育（人生觀、世界觀、價值觀）（8）環境保護教育（9）衛生教育（10）青春期教育（11）民主法制教育（12）青春期教育11/85只做加法不做減法學校德育——有所為有所不為當前學校德育內容之龐雜能夠說無所不包，而各項內容分屬性質不一樣、各有差異知識體系：（1）行為規范問題（包含：道德規范、法律規范、行政規范等）——訓練與養成（2）價值觀念、價值取向問題——理想教育（3）個性及心理狀態問題——輔導、疏導、交往不一樣內容需要不一樣路徑與方法。12/85道德教育目標定位：引導學生學習做人悖論：道德是否可教？內容含糊需要從德育概念厘定開始：“德”或“德育”概念：指是訴諸輿論或良心調整人際關系中起碼行為準則。道德教育需要做減法，而不是一味地做加法。13/85現實困境：無法防止師生沖突你被學生傷害過嗎?可能每個老師回答都是相同,尤其是普通中學老師。經過幾年經驗總結,我把這種受傷歸為以下幾類:

(1)直接收傷型：

某天某課上:女生甲在低頭看卡通書,老師走過去伸手欲將書沒收,女生甲奮起反抗,果斷不允，聲稱：我沒有影響你上課嘛。并揚言：你沒有權利沒收我書，不然我們就請媒體來,讓你失業，師:“……”14/85(2)間接收傷型：

某天某課上:一群男生熱火朝天討論著某韓國明星，老師實在忍不下去了,讓其中笑最歡一人站到后面去,男生看了老師一眼(眼神十分不屑)：好好好,我不講了,行了吧。五分鐘后,討論又一次在教室后暴發。老師只能提升聲音,忍辱負重針對想學學生繼續講課。15/85(3)火爆受傷型：

某日,在年級組辦公室內:一男生桀驁不遜站在中間,對周圍批評他老師怒目而視,五分鐘后,終于在緘默中暴發了：“我干什么啦,不就手機響了嘛.人家找我,又跟我不相干.”

“你不就會打電話給我家人嘛,告訴你,老子哪個都不怕?！苯處煋砹帲骸澳氵@個學生怎么這個樣子,原來學校就不允許帶手機上學......”學生打斷道:“老子又不用你錢,干嗎,想沒收啊,我告訴你,我是不可能給你,哪個不曉得你就會用學生手機?。　崩蠋煗M臉心碎與神傷。

16/85教師與學生：誰是弱勢群體？教師作為弱勢群體境遇是怎樣建構起來？17/85這么現象在校園里并不少見，細細看來，其實有些矛盾也是能防止。假如你面對這么學生，你會怎樣處理呢

（1）對待第一個女生:走過去在她耳朵邊輕言：下課再看，我還能夠再借你幾本。（2）對第二個男生要有點策略與藝術，既不能容忍他繼續影響課堂，教師也不能忍辱負重繼續上課。（3）對第三個學生談話時，假如不是讓他站在辦公室眾老師中間，可能師生之間能夠溝通更順利些。18/85教學是科學,教育是藝術，只有將科學與藝術完美結合起來，我們才能塑造一個個鮮活生命。19/85今天我們怎樣做教師？20/85雅斯貝爾斯《什么是教育》：教育與訓練區分：訓練需要技術、技巧，是科學；教育需要智慧，是藝術。21/85審閱學生問題新視角——不要忘了自己曾經是學生用發展眼光對待學生和學生問題換位思索22/85二、學校德育從何抓起？

1、德育神圣化與日?；?、趣味化結合——從神圣走向世俗；2、變外在強制性教育為內在無痕教育；3、關注細節——道德教育無大事，細微處見精神；大處著眼，小處做起4、道德教育生活化走向——讓學生過有道德生活。5、變說教式教育為體驗式教育——讓學生在活動中踐行美德。23/85道德敘事：作為一個教育伎倆與表示方式一個好故事往往蘊含著豐富人生哲理，勝過許多口頭說教24/85（一）用美德占據學生心靈一位哲學家說：要想鏟除原野里雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里雜草，最好方法，就是用美德去占據它。與知識相比，美德是我們每個人終生受用東西。25/85吳非《致青年教師》：學校教育留給我們每個人是什么？——細節教育意義：缺角試卷變鈴聲為音樂聲努力；做一個心中有學生教師：當你告別講壇時，腦海里留下是那些學生和他們故事。26/85教給學生終生受用美德——

說與做、言與行責任感寬容誠信尊重27/851、善于發覺美在非洲巴貝姆巴族中，至今依然保持著一個古老儀式：當族里某個人因為行為有失檢點而犯了錯誤時，族長會讓其站在村落中央，這時，整個部落人都會趕來，將這個犯錯人團團圍住，用贊美來“教訓”他。圍上來人們，會自動分出長幼，從最年長人開始講話，依次告訴這個犯錯人，他今生曾經為整個部落做過哪些好事。每個族人都必須將犯錯人優點和善行，用真誠語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而且不能重復他人已經說過贊美。整個贊美儀式，要連續到全部族人將正面評語都說完為止。28/85巴貝姆巴族人是智慧，他們這是要向犯錯人表明一個態度：既然你曾經為部落做過那么多好事、善事，有著那么多優點，那么，請你記住教訓，更正錯誤。

29/85案例：從“過失單”到“表彰單”我們學校有兩種單子：一個是“表彰單”，一個是“過失單”。表彰單上寫著：某某同學，你在第幾周因為某某原因而取得表彰，以資勉勵。下面是班主任親筆署名，更主要是一個鮮紅學校教務處大圓章。還給家長留下了一個空白寫上勉勵話語。大家都希望得到那張表彰單。班主任能夠依據班級管理中需要，發放表彰單。必定一些同學參加體育活動主動性；個別同學紀律、學習有進步了，有同學幫助他人，勇于和不良行為作斗爭，一段時間課堂沉悶，給講話主動同學發；課后問問題同學太少，設置專門表彰單：獎勵每七天“問題大王”（向老師請教問題多同學）；有些學生勞動不主動，敷衍了事，值周期間，給勞動主動同學發表彰單；學?！懊朗彻潯被顒又?，人人參加，個個有功，全班每人一張表彰單……學生都希望取得越來越多表彰單，所以會經過努力爭取每一個機會。表彰單主人，能夠老師提名，不過老師把更多提名機會讓給學生，讓學生去發覺他人進步和成長。30/852、勇于負擔責任

在生活里，我們經常看到這么場景：學校里組織衛生大掃除，學生們能溜就溜，要么敷衍了事；學生天天作業做完之后，檢驗作業對錯成了家長額外工作；當母親生病躺在床上，孩子還在發脾氣埋怨沒有飯吃；校園里水龍頭一直在流著水，好多同學途經看見了卻沒有去關一下；許多大學生大型活動過后，場地上留下包裝紙、易拉罐等等堆成了垃圾山……

31/85責任感是一個態度，是“道德評價最基本價值尺度”。一個人未必什么都會做，不過，當他做任何事情都很認真、很負責時候，他就有可能憑借這種態度戰勝困難，發揮自己最大潛能。所以，責任心是一個人做人主要基礎。一個沒有責任心人，往往對自己行為不負責，有甚至不顧最基本道德準則，損害他人和社會利益。32/85一份資料顯示：責任感是第二個被世界各國所重視品質，而重視責任感中國人較少，只有30％多，處于世界各國落后位置。反思我們教育，我們真需要培養有責任感后代。33/85班級是提升學生責任感第一現場班級生活中，我們班主任是否有了主動負擔責任膽量和勇氣？當包括到班級重大事務時，班主任更要有這么膽略。

34/85案例分析——班費丟失誰負責?某個班級由生活委收一筆學校費用，上體育課前，他把錢放在教室抽屜里，結果這五百八十元錢不翼而飛。追查無果，班主任要求生活委全額賠償，因為之前交代過：誰收錢，誰負責。學生家長不答應，鬧到學校來。

假如你是班主任，你會怎樣處理？35/85一樣一件事情上，另一位老師是這么處理：他在全班作了深刻檢討，檢討自己管理不善，體育課門窗未關，給小偷有了可乘之機，檢討自己沒有提醒生活委保管好錢物，所以全部責任由老師來負。生活委說：老師已經提醒過我了，怪我自己光想著打籃球了，責任在我。其它同學也說了：我們也有責任，我們沒關門窗，老師提醒過我們很屢次了。都要求負擔任，老師又說了：你們沒有經濟能力，還是我來吧。學生不答應。老師折中了一下：因為主要是老師責任，所以大頭五百老師掏，剩下零頭同學湊，絕不能向家長伸手，要么動用班費，要么大家一起掙。結果，同學們就商議著怎么掙錢。接下來一段日子，他們經過賣報紙、回收廢品掙了上了這筆錢。之后，班級事情，每個人責任心更強了。36/85班級生活中真實情境，往往是提升學生責任意識主要契機，班主任要善于發覺并利用這些契機，培養學生責任意識。在班級生活中，我們不但要不停創造機會給每個學生去負擔一份責任，而且要經過各種方式強化學生責任意識。37/85案例：怎樣督促學生做好衛生值日？

衛生值日是令許多班主任頭疼日常瑣事之一，雖說在李鎮西老師那里有‘法’護航，在魏書生老師那里有‘計劃’保障，不過班主任要從這種日?，嵤轮忻撋沓鰜恚鸵_動腦筋，借助自己教育機智。關鍵是衛生值日表安排，重點是清掃方法指導。班主任陳老師任教班原來值日情況是職責不清，學生對待值日態度是“糊”，往往是將學校經常檢驗地方，班主任輕易注意到地方清理潔凈，勞動委員職責不是管理者，而是專職衛生員。其它同學不愿做事只有勞動委員來做。針對這種情況，陳老師做法是：38/85第一：以方法指導代替簡單批評如今學生，尤其城里孩子不會勞動，甚至不知道什么樣標準叫干凈；他們也不愛勞動，也很少有人叫他們勞動。不要說學生，現在有年輕教師自己也不愛勞動，不知道如何打掃才能凈。由于上述種種原因，陳老師不批評不責罵學生，而是手把手地教孩子們掃地、教孩子們拖地。教一遍不會，再教一遍，直到教會為止。曾有孩子在周記中寫道：“我原本以為走廊很干凈不要掃，但在陳老師督促下，我認認真真地掃起來，不掃不知道，一掃嚇一跳，我在磁磚上掃了好多灰。真是凡事來不得半點馬虎?！?9/85第二：責任到人、要求明確為此，班主任制訂了明確、詳細值日要求：值日詳細要求1、擦黑板同學每人自備一塊抹布，務必確保每堂課黑板潔凈、下沿無粉塵積累。2、同一天掃地兩同學商議好各自清掃范圍，一天掃兩次（中午、下午放學后），將每一個角落清掃徹底，確保教室全天候地面潔凈。3、走廊和樓梯范圍是由教室前門至三樓地面。早、晚各清掃一次，不論有沒有垃圾，一定要全方面清掃。早晨，除非有顯著臟跡，普通不拖地；晚上一定要拖；凡拖地要用半干潔凈拖把；全天候保持潔凈。40/854、拖教室一定要用半干潔凈拖把，將教室全方位拖潔凈。5、凡是拖地同學，晚上要清洗拖把，用桶拎著，洗凈擰干再用桶拎回，將拖把晾在桶沿上。6、擦門窗和走廊欄桿同學任務較輕，需要確保更高質量——無塵埃。7、包干區（多功效教室）由劉燕、陳天宇負責，每七天一中午清掃一次（排桌子、掃地、擦黑板和講臺）。8、由勞動委天天檢驗、責任到人、獎懲分明。9、每七天一評一次衛生表彰單，凡盡責盡職同學可得到一張。為了我們生活在一個整齊環境中，請相互協作、盡責盡職。41/85家庭是提升學生責任意識第二現場1.轉變家長觀念。在一些家庭中，很多時候是以分數論英雄，一切都為孩子學習服務，一切可能耽擱孩子學習事都盡可能少讓孩子做?，F在孩子，大多數是獨生兒女，能夠說是飯來張口、衣來伸手，好些家長以為：家里不多家務，根本不需要孩子幫手。一句話：孩子學習負擔重，只要他能把學習搞好就行了。結果卻是：孩子越來越懶，越來越不體諒父母，與父母距離越來越遠，而學習也不見有什么長進。要讓家長知道：學習是一個系統工程，需要各方面習慣養成和品質培養來促進。一個有責任心人，他會對自己事很有責任感，包含對自己學業。學習責任感來自于做事一貫責任感。42/852.告訴家長一個培養孩子責任感好方法：給予孩子家務勞動機會和崗位。讓孩子在家里有固定工作，如洗碗、掃地、拖地板、擦玻璃、取牛奶、拿報紙、整理房間等天天都要做事情，分給孩子干，而且負責到底。在家長提議下，天天家庭聯絡本上有了一項家長關于家務完成情況統計。而伴隨這項家庭作業完成，在班級生活中，孩子們班級工作更主動更主動了，沒有老師督促，他們也自覺地完成。

43/85[相關鏈接][材料1]美國哈佛大學教授們對456個孩子跟蹤研究，什么樣孩子呢？一些是愛干家務活，另一些是不愛干家務活孩子。后這些當年孩子差異很大，第一個差異，失業率是1：15，第二個差異，犯罪率1：10，收入相差20%。還有這些愛干家務活孩子，他們離婚率低，心理疾病患病率也低。44/85

[材料2]

法國思想家、大教育家盧梭在教育名著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法準能使你孩子得到痛苦嗎？這個方法就是：百依百順。因為有種種滿足他欲望便利條件，所以他欲望無止境地增加。結果，使你遲早有一天不能不因為無能力而表示拒絕。不過，因為他平素沒有受過你拒絕，突然碰到釘子，將比得不到他所希望東西還感到痛苦?！?/p>

45/853、裝滿寬容上路小學生、初中生經常為一些雞毛蒜皮事來告狀，甚至兩個學生一起哭著來告狀。不外乎誰弄壞了我文具盒，誰打我罵我了，誰撕了我本子等等諸如這類事，開始班主任還耐心處理，時間一長就以為自己陷進了瑣碎事務中，不勝其煩。尤其是有學生打架了，班主任在處理時，不但浪費時間，而且輕易大動肝火，通常，會訓斥一通，搞得學生很委屈，自己心情也很不愉快。而高中生即使沒有了告狀舉動，不過同學之間矛盾會放在心里不停堆積，有時會借助極端方式激發出來。有個學生總以為某同學笑話他，屢次氣急之下，他在自己書包里偷偷放了一把刀，準備報復，幸虧父母發覺及時阻止了……46/85班級生活中，班主任首先做寬容使者，要有一個真正發自內心寬容，允許學生在犯錯中不停反思處理問題方式。47/85有一次，一個女生又來哭訴，說一個男生罵她。之前，她已經來哭過一次了。這個女生很多時候以自我為中心，和同學斤斤計較太多，不太討人喜歡，那個男生看不慣，就這么，你來我往，斗起嘴來了。和他們都單獨談過，效果看來不佳。我對女生說：我知道了，你去吧，等會兒我來處理。這天放課時，我沒有提及此事，只給全班同學講了一個故事《裝滿寬容上路》：古希臘神話中有一位大英雄叫海格力斯。一天，他走在坎坷不平山路上，發覺腳邊有個袋子似東西很礙腳，就睬了那東西一腳，誰知那東西不但沒有踩破，反而膨脹起來，操起一條碗口粗木棒砸它，那東西竟然長大到把路堵死了。正在這時，山中走出一位圣人，對海格力斯說：“朋友，快別動它，忘了它，離開它遠去吧！它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如當初，你侵犯它，它就會膨脹起來，擋住你路，與你敵對到底！”

48/85在這天日志里，她寫道：平時我計較太多，總是得理不饒人，讓我和同學矛盾越來越大，我要改變，學會寬容，讓自己擁有更多朋友。以后我又在全班讀了另一位同學寫這么一段話：以誠懇態度去寬容他人，他人也會寬容你、包容你。只有自己能夠給自己愛。去愛他人、去寬容他人也就等于去愛你自己，包容你自己。以后，她漸漸有朋友了。

49/85同時，班主任要經常對學生進行寬容教育，尤其要引導學生正確對待矛盾、用恰當方式理智處理矛盾。我經常跟學生講一句話：要開得起玩笑。同學喜歡逗你，是因為你開得起玩笑。這一句話，是在不停提醒學生：不要把他人一句“有口無心”玩笑話放在心上。有時，拿個別開朗同學開涮后，我會不失時機地贊許一句：你真是個開得起玩笑人，難怪同學喜歡你。當然班主任時常拿自己開開玩笑，也會對學生產生潛移默化影響。50/85案例：“化干戈為玉帛”處理方式下面是一個初中班級里出現一幕：當著全班同學面，我把兩個打架男生叫過來，嚴厲地說：“你們違反了學校紀律，給班級體抹了黑，得好好賠償！兩人先共同為班級服務，手拉手去教室后面拿工具，一人拿掃帚，一人拿簸箕，先把教室清掃一遍。手絕對不允許松開?！遍_始不愿拉手，我就施壓：“要么到我辦公室站著去?！睕]方法，兩個學生不情不愿地拉手，一人拿掃帚，一人拿簸箕，開始艱難清掃工作。臟物怎么都進不了簸箕，看著他們樣子，同學笑得東倒西歪。在眾目睽睽之下，他們希望盡快完成，可是沒有默契配合，是不可能完成。他們在同學笑聲中漸漸默契起來，最終完成了任務。我問大家：“他們配合得默契嗎？”大家異口同聲地回答：“默契！”在同學回答聲中，兩個小子都有些不好意思，不過依然手拉著，頭各朝一邊歪著。51/85趁熱打鐵呀——又有第二項任務交給他們完成：兩人再共同為學校做貢獻，到操場上轉一圈，看見臟物就清掃，手必須牽著，不然前面工作再來一遍。兩人手拉手，一人拿掃帚，一人拿簸箕，在大家笑聲中出發了。好一會兒，他們回來了，兩人一路手拉著，笑瞇瞇地走回來了。依然告誡他們：“手不要松，松了就不作數了?！敝灰娝麄冏プΨ绞志o了又緊。此時，他們兩人已經聽任老師擺布——當著全班同學面高高地舉起緊拉手！我告訴大家：俗話說得好，“不打不成交”嘛。此時他們正緊握著情誼之手，這是他們深厚情誼見證，各位同學是見證人，請用你掌聲表示你見證了這一切！52/85掌聲熱烈，兩個小伙子愈加不好意思。在最終時刻，我還繼續為難他們：“是不是該和對方說句什么話？”在別同學提醒之下，他們小聲地說“對不起”。我問大家：“你們聽見了嗎？”大家異口同聲：沒聽見！于是在我規范要求下，他們緊握雙手，看著對方眼睛，大聲說了一句：“對不起！”一看到對方眼睛，兩人都笑了——可謂“一笑泯千恨”。在大家掌聲和笑聲中，他們小矛盾處理了。沒有老師光火，沒有打架學生哭訴，沒有其它同學連帶說教。不過讓他們學會了處理相互間矛盾。53/85班主任還要設法建設班級所特有精神文化。在學生對班級有了認同感和歸屬感基礎上，借助各種契機，形成班級獨特寬容性精神氣氛。借助“才藝展示”、“自由論壇”，濡化學生寬容品質。讓它成為班級精神文化主要品質。尊重不一樣學生文化，不輕易改變學生特有文化；努力實現學生個性文化自由張揚，使全部學生都能從中形成“接納、寬容”其它不一樣思想和人格胸襟氣度。

54/85“世界上，比陸地更為遼闊是大海，比大海更為遼闊是天空，比天空更為遼闊是人心靈?！庇梦覀儗捜荩寣W生知道：裝滿寬容上路，會少一些妨礙，多一些成功機會。55/854、遠離謊言，守住誠信大凡學生遲到，會編出各種各樣理由，什么車子壞了，什么鬧鐘停了，什么今天有些不舒適，甚至請人冒充家長打電話向老師請假，偶然這么謊言老師不會去追究，也沒法去追究。為了逃避，有學生甚至家長會都請冒牌家長來參加。為了向父母好交代，涂改考試成績，考試作弊，這么學生絕不在少數，借學校名義向家長騙錢也絕不是一個兩個學生。56/85誠信是我們做人一條基本準則，是前進道路上通行證。一個誠信人，才能取得心靈寧靜，享受到自我必定喜悅。誠信更是一個社會需求，有了誠信，社會才有公平與友好。幫助學生守住誠信，需要老師、家庭、社會共同努力。57/85案例故事：讓我們有尊嚴地活著大愛無痕——

用愛為孩子營造幸福港灣；情感教育——一把打開學生心靈萬能鑰匙58/85教師言行是對學生進行教育最好范例我們是否注意到了自己言行了呢？要求學生不吃零食、不亂扔果皮紙屑，我們辦公桌上堆著零食，辦公室里臟亂不堪；對著校園內禁煙標志，我們依然吞云吐霧；要求學生按時到校，我們自己姍姍來遲；要求學生升國旗時不講話，我們自己談笑風生；要求學生看到紙屑揀起來，我們自己卻視而不見。學生面對我們行為舉止，會有何想法？教育中摻雜著謊言和坑騙，又怎能確保學生養成誠信美德呢？

59/85真誠力量班主任只有從真誠開始，真誠地和學生討論生活中問題，才能到達誠信。一些班主任在班級管理中，把對學生種種要求一樣要求到老師自己，而且也接收學生監督。因為老師也是人，也會有過失，所以我們名字會被學生記上“黑名單”。當我們誤解了學生時，向學生真誠道歉；當我們一時回答不了學生問題時，我們不敷衍，而是真誠地說：對不起，我現在回答不了，讓我們一起努力尋找答案，好不好？……不用擔心：我們會丟掉老師所謂面子和尊嚴，其實在這過程中，我們收獲了真誠。我們相信：真誠之花一旦開放，定會采摘到許多誠信之果。

60/85班級開展“無人監考”誠信活動中，班主任淡化分數評價，強化誠信度評價，這么誠信行動才能夠連續下去。經過班會議論相關誠信話題：從“信用卡”來歷說起，講解一個個誠信故事，討論社會生活中誠信，學校生活中誠信。結合實際，讓學生們有所收獲、有所領悟、有所行動。

61/85家庭教育一樣影響著學生誠信標準。一樣，社會生活也在影響著我們學生誠信態度。生活是最好老師，所以，在班級生活中，要讓學生看到這些丑惡社會事件，不過更要引導學生思索：假如沒有了誠信，我們生活將變成什么樣子？要讓學生真切地看到：沒有誠信所帶來一個個悲劇和一段段控訴，讓學生在真實震動中感受誠信之重，愿做誠信之人?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。”用我們真誠讓學生遠離謊言，回歸誠信。62/855、播撒尊重種子有些學生經常在背后講搭檔壞話，嘲笑或輕視朋友缺點，不善于傾聽，不善于控制情緒，忽略他人感受，有狂妄自大，老虎屁股摸不著，有對父母長輩講話沒有禮貌，不注意禮儀禮節……孩子們為何這么高傲、無禮，不尊重他人呢？

63/85讓我們在孩子心中播下“尊重”種子。班主任工作前提是：尊重每一位學生。不但僅是語言上尊重，還要尊重他們自己選擇學習方式、生活習慣。教師發自內心尊重，學生會取得自尊感受。孫云曉說：從小受到愛和尊重孩子，長大后往往是一個知道愛并會尊重他人人，反之亦然。學會尊重才能學會共處，尊重又是在共處中培養起來。利用孩子對老師天然崇敬和與生俱來被愛需求這一教育契機，讓“尊重”種子首先孕育在師生關系中吧。64/85尊重在于，教師能夠尊重學生差異，呵護學生脆弱心靈。尊重在于，教師能夠針對不一樣學生，用學生易于接收方式教育。尊重在于，教師能夠把做人權利還給學生。65/85案例：真誠面對青春期孩子情感困擾——“我教學生談戀愛”喜歡說謊、沒有些人緣蓓，寫來了紙條，終于認可了是自己在說謊。辦公室里別老師都下班了，我要她和我面對面坐下來。我說：知道我為何愿意和你談談嗎？因為我犯了大錯誤。不，因為你這次老實。我喜歡真誠人。我說：在說謊之后，最痛苦、最終悔是你。她哭著說：每次說謊后，我都尤其難受。我說：你是感情尤其豐富人。說謊只能是折磨你自己，他人聽過了就過了，大不了以后不理你了。她說：每次，我不想說謊，可忍不住就說了，其實很多時候不是我本意。但又不愿道歉，我現在朋友極少了。我說：假如你及時道歉，會發覺朋友很輕易原諒你。試試看，怎么樣？66/85我說：上學期，你和男生小剛走得很近，我暫且這么說，是因為你父親不在身邊，對吧？她又痛哭，說：他象父親，太象我父親了，我和他在一起，就象和我父親在一起，很單純想法。我說：上學期，我知道這事，我挺希望你自己來找我聊聊。她說：老師你很了解我。問她：你知道他多大嗎？快十七了。我說：你才十四歲，你想法很單純，而一個17歲男孩子想法絕對沒那么簡單，對吧？67/85她說：我也以為他非常狡詐，非常狡猾。所以，現在不和他來往了。不過，老師你知道嗎？我真很想我父親，你知道父親不在身邊痛苦嗎？我父親一直在外地工作，我總想著父親、媽媽能帶著我，一家三口出去玩，這是別孩子體會不到。也因為芳沒有父親，所以我們兩人能聊到一起，我們都想父親……我經常在自己小房間里，呆呆地坐著，想著父親和我講話情景。以為有父親在身邊真是幸?！ㄒ荒樚兆砗拖蛲?8/85孩子痛苦——很多人無法體會到痛苦，讓我忍不住落淚。我說：你為何不告訴父親你想法呢？告訴父親，親情比外出掙錢更主要。他總說自己工作忙，走不開。我說了也沒用。老師真是愛莫能助，很多事還得你自己去承受。需要老師幫忙時候，你就來找我，好嗎？老師，我能夠嗎？能夠?！袝r，我感到愛莫能助，不過我知道尊重孩子情感，傾聽是給予他們最好幫助。

69/85道德教育就是教學生怎樣做人——

“成人”教育讓學生學會尊重首先從學會傾聽開始。不論是班會還是課堂演講，都一再強調：請認真傾聽，尊重他人，就是尊重自己。讓學生學習尊重他人良好禮儀。尊重他人是一個美德，是一個精神上寶藏，但需要用良好禮儀來表現。就象鉆石，沒有磨礪不會引人注目，一旦磨礪、加以鑲嵌，就會光彩奪目。讓學生知道尊重身邊每一個人、尊重他人勞動。70/85不論是同學、老師、父母長輩，還是校園里勤雜工、食堂工人、賣報紙老漢、送牛奶小伙子、小區里保潔員、為城市辛勞建造高樓大廈民工……我們還需要幫助學生拓展尊重內涵，讓學生知道不但要尊重自己、尊重他人，還要尊重社會、尊重自然、尊重知識。71/85（二）師生交往中道德教育案例1：送學生一件終生難忘禮品72/85案例2：要想改變學生，必須要讓他心靈受到震撼！我盡可能想在我每節課上，都能讓學生心靈有所觸動，有所思索，有所領悟，尤其是初一思想品德課上。那最能震撼人們心靈是什么呢？我想了很久。

突然想到，在我看電視、電影時候，到什么地方到達高潮，最讓人感動呢？那就是當主題曲響起時候，再陪上一些感人畫面。所以我把這借鑒到我教學上來，并這幾年都在嘗試。假如有可能，我都會在講課最終，編輯一部分相關圖片和文字，再配上適當音樂，作為升華主題高潮。學生看過印象非常深刻。

73/85教育留痕給學生人生第一次體驗——“麥當勞店一天”班主任萬言博客拯救一位白血病學生“隨園夜話”生日蛋糕體驗式教育模式——“發覺身邊親情”74/85三、用創新走出昨天故事德育為何要不停創新？“以創新名義”——創新名與實（創新不等于花樣翻新，搞政績工程——江蘇省一年用于道德建設經費投入5000萬）以開放心態面對不停出現新情況、新問題（新問題老方法、新問題新方法、老問題老方法）一件事情有一百種做法，尋求最正確處理方法——一把鑰匙開一把鎖研究自己問題，尋找適合自己方法——地方性知識與普適性知識75/85案例：今天我們怎樣學雷鋒？——

敬老院老人一天得看4場演出敬老院平時極少有單位來看老人，但每年3月5日“學雷鋒日”前后，敬老院就顯得非常熱鬧。“來最多就是學校和社會上一些單位，以前還能