5.媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問:”5.媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問:”你們在哪里玩?“岳岳說:“我們在這里玩。〃這反映了岳岳思維具有什么特征?()A.具體性B.不可逆性6.”做人，做中國人，做現代中國人〃這一教育目的提出者是()。7,保護幼兒聽覺器官的正確做法是()。4.下列各項中，不屬于課程四要素的是()。A.課程設計B.課程目標C.課程組織與實施D.課程內容A.引導幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴A.引導幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴B.經常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住具翼兩側榻鼻涕D.經常讓幼兒用耳機聽音樂故事8.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發現苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于()。A.工具性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊9.毛毛第一次看到駱駝時驚呼道:〃快看，大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋?()。10.兒童認為規則是由有權威的人決定的，不可以經過集體協商改變。這說明兒童的道德認知處于()。A.習俗階段三、論述題請按題目要求，進行論述三、論述題請按題目要求，進行論述。（本題共1小題，共20分）13.幼兒園教師應該具備哪些專業能力？12.體育活動中活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切？四、材料分析題閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）二、簡答題請按題目要求，進行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11.教師應當如何對待不同氣質的幼兒?請舉例說明B.他律道德階段C.前道德階段教師為幼兒制作了一個玩具灶（上圖投放了羽毛教師為幼兒制作了一個玩具灶（上圖投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風，結果發現他們確實能飛起來，他使的勁大了，發現乒乓球也能飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說:〃原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀!”游戲中小牛、小雷都在學習嗎（4分）?請分別說明理由。（16分）在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出:孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：（1）請根據上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（10分）⑵請針對問題，提出解決方法。（10分）五、活動設計題請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成活動設計。（本題共1小題，共30分）幼兒園準備組織一次春游。大一班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩;有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好，有的在談論自己要帶什么美食.…陳老師想，既然小朋友有這么多問題,那么是否可以生成一個教育活動那么是否可以生成一個教育活動，帶著小朋友一起研究。解決這些問題呢？要求：請幫助陳老師設計一個〃我們要去春游了〃的教育活動，寫出活動目標、活動準備和活動過程。（30分）20212021±半年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》參考答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分共30分）參考解析：《幼兒園工作規程》第十九條規定:幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次;注意幼兒口腔衛生，保護幼兒視力。2.參考答案:D參考解析:表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節內容可以由幼兒自由選擇創造。參考解析:觀察法是教幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經驗的主要途徑。根據〃看一看、聞一聞〃可知采取的是觀察的方法。實驗法是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。參觀法是教師根據教育目標的要求，組織幼兒到園外，不符合題意講述法是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象，不符合題意。參考解析:幼兒園課程的四要素：1.幼兒園課程目標。2.幼兒園課程內容。33幼.兒園課程組織實施。4.幼兒園課程評價。參考解析:自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界,很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在:不可逆性、擬人性和經驗性，題干中岳岳的回復〃我們在這里玩〃正是思維自我中心性的體現。參考解析:陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家，他反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰時代，他抱著實驗新教育的使命，創建了〃活教育〃理論。該理論主要由三部分組成:⑴目的論:做人，做中國人，做現代中國人。⑵方法論:做中教、做中學，做中求進步。⑶課程論:大自然、大社會是我們的活教材。參考解析:嬰兒聽覺器官發育尚未完善，太大的聲音刺激會損傷稚嫩的聽覺器官，故A正確。經常幫助幼兒掏耳，去耳屎，容易引起造成外耳道威染，故B錯誤，捍住品翼兩側搞島涕容易引起中耳炎，故C錯誤，家長應提醒孩子注意用耳衛生，特別是聽MP3等音樂時，連續時間不宜超過1小時，故D錯誤。參考解析:搶別人玩具是工具性攻擊，即把攻擊當成達到目的的工具，不是傷害性攻擊，即把傷害別人，讓別人痛苦當成主要目的是性攻擊是直覺動作思維的產物，喜歡小朋友他要打，要情，不喜歡也要打，喜歡對方的玩要搶，相和對方玩時也要搶對方的玩具，他的目的卻不是玩具。是玩具。參考解析:同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到兒童即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程;如兒童原有認知圖式認為哺乳動物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長后知道馬是胎生，是哺乳動物，將新信息納入到原結構就是同化。參考解析:皮亞杰認為，兒童的道德認識是從他律道德向自律道德轉化的過程。他將兒童道德認知發展分為三個階段:前道德判斷階段、他律道德或道德實在論階段、自律道德或道德相對論階段。其中他律道德階段又稱“權威階段〃該階段兒童認為規則、規范是由權威人士制定的，永久存在的，并目是不可改變的，要嚴格地遵守它，他們不理解規則可以經過集體協商來制定或改變，判新行為的。好壞完全是根據行為的后果，而不是根據主觀動機。B項正確。三、簡答題（本題共2小題，每小題15分，共30分）11.參考解析：人的氣質劃分為四種類型:膽汁質、多血質、黏液質及抑郁質。教師根據不同氣質類型的幼兒要因材施教。汁質幼兒:精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，但急躁易怒，缺乏自制力;有果敢性，缺乏耐心。例如張飛、李逵這樣的類型。在體育活動中，教師應隨時觀察幼兒，注意幼兒的運動狀態，對活動及時調整。主要觀察幼兒的生理反應和狀態、幼兒的活動興趣和活動程度，幼兒的精神狀態等。動中:觀察幼兒的面色、精神狀態、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉教育建議:使用有說服力的嚴格教育方法，能動他們的思想，又學會堅忍自制，不要輕易激熟他們，特別是耀發時一定要以至克剛。②多血質幼兒:活潑好動，反應迅速，行動敏捷、靈活;富于生氣，情緒發生快而多變，表情豐富，但是體驗不深，容易適應新環境;興趣廣泛但容易變化。例如孫悟空，王熙鳳。教育建議:發揮其機智、靈敏、興趣廣泛、善于適應環境的特點，控制其煩躁，不踏實的情緒。③黏液質幼兒:安靜、沉著、穩重，反應較慢，思維語言行動遲緩不靈活，不容易轉移注意力，心平氣和，不容易發怒，自我控制力較強，但適應性較差。例如沙僧。教育建議:要幫助其刻苦、踏實、認真的學習作風，彌補其遲緩、不夠靈活的不足。教師在組織活動時常會忽略這類幼兒，因此要多關注，主動提問，多與幼兒互動，培養積極探索精神及踏實，認直的特點，防止黑守成規，謹小慎微。④抑郁質幼兒:有較高的感受性，觀察精細，敏感，但反應緩慢動作遲鈍，多愁善感，體驗深刻持久，外表很少流露，謹慎小心，不擅長與人交往。膽小孤僻。例如林黛玉，教育建議:基于更多關懷和體貼，避免公開的批評和指責，引導他們多參加集體活動，培養樂觀開朗。的反應、興趣等。如果面色正常、臉頰泛微微紅的反應、興趣等。如果面色正常、臉頰泛微微紅、精神狀態良好，積極參與，呼吸不急促，身體微微出汗等都屬于狀態正常的表現，體育活動可繼續進行。如出現臉頰泛紅嚴重、呼吸急促、筋疲力盡，對體育活動表示出厭煩的狀態，可能是運動量過大，則需要適當終止體育活動。②活動后也應持續關注幼兒狀態，確保安全健康。主要觀察幼兒的精神，疲勞程度、飲食和睡眠。如果精神狀態良好，參與其他活動時興趣集中，正常飲食不惡心，睡眠正常，說明活動適量沒問題，如出無精打采，渾身乏力，食欲不振或惡心嘔吐，昏睡不止。則說明運動量過大，要及時關注幼兒的狀態嚴重可能要就醫，并在后續活動中控制幼兒的活動量。③無論在活動中還是活動后，教師都應及時關注幼兒的個體差異，每個幼兒生理和心理發展狀況各有差異，應重點關注體弱兒精神過于亢奮的幼兒等個性狀況。三、論述題(本題共1小題，共20分)幼兒園教師專業能力包括:環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。(1)環境的創設與利用:建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅，建立班級秩序與規則營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。(2)一日生活的組織與保育:合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活。指導和協助保育品做好班級常規保育和衛生工作，充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。(3)游戲活動的支持與引導:提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間。提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。(4)教育活動的計劃與實施;制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案，在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要調整活動，給予適宜的指導。(5)激勵與評價:關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察，談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地，全面地了解和評價幼兒。有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。(6)溝通與合作:教師要具備善于與人溝通的能力，如與家長和其他同事等溝通，建立良好的關系;善于與他人合作，共同完成教育工作等。(7)反思與發展:教師要終身學習不斷發展;也要善于利用反思來改善自身缺陷，提高工作能力，促進不斷進步。四、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)14.14.參考解析：(1)案例中小牛和小雷都在學習，小牛是通過“直接感知、實際操作和(2)幼兒的學習是多種多樣的，如何判斷學習可以從以下方面著手：①幼兒處于具體形象思維期，前運算階段。因此幼兒依靠觀察生活中的具體事物來學習，案例中的幼兒通過具體操作和對生活中的觀察進行學習。②依據《36歲兒童學習與發展指南》的要求判斷:〃幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的〃、”幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經驗〃。在材料中，教師制作了〃玩具灶〃以及不同的材料，幼兒正是在教師的教學設計中通過〃直接感知、實際操作和親身體驗〃學習的。(3)班杜拉的觀察學習理論:幼兒通過觀察模仿身邊的人或事，不斷學習，材料中的幼兒體現了直接觀察學習的表現。材料中，小雷觀察小牛體現了直接觀察學習。15.參考解析：(1)家長的教育觀念存在誤區，把學知識當作學習，而忽略了其他教育如游戲，生活等的價值。背了幼兒身心發展的規律。幼兒園的教育教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學習，家長建議〃增加識字，算術等教學內容〃諱背了幼兒的思維特點和學習規律。幼兒的思維特點和學習規律。②拔苗助長，違背了幼兒發展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實驗表明，幼兒生理成熟后更容易取得好的學習效果，提前教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。③忽略了幼兒園應有的教育價值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發的學習活動。游戲對幼兒發展具有充分價值:促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創造力等發展。④走入了幼小銜接的誤區。幼小銜接工作的核心是適應性，應正確理解和看待這一特殊階段。材料中，家長建議"增加識字算術等教學內容〃是將小學的內容下移，思維表面，過于強調知識的學習，而忽略了良好學習習慣，非智力品質以及思維能力的培養。⑵針對問題，我的解決方案如下：①加強家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應舉辦講座、家訪、分享欄分享科學文章等活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。②教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。規范幼兒園和課外機構的幼小銜接課程，并引導小學適當尊重幼兒園的工作，幼小銜接非單方面的工作.③積極因材施教，主動解決家長困惑。每個幼兒的發展狀態不同，家長的擔心和焦慮我們應該理解，因此因材施教幫助家長解決孩子的個性化問題，促進每個幼兒的適應。五、活動設計題（本題共1小題，共30分）片片，并提問，圖片里的春天在哪里？引導幼兒回答:花開了、草綠了、水清了等季節變化。2.“春游去哪里〃引導幼兒交流春游應該去哪里，如何觀察和了解春天。師提問:我們可以去哪里找到春天呢?春游要去哪里呢?引導幼兒商量春游的場地和計劃做的事情。（三）探索.春游規則和規劃，促進組織規劃能力。1.教師播放一些春游的視頻，引導幼兒分組組織規劃。教師提問:如果現在要去春游，