精品文檔-下載后可編輯如何寫“講理”的議論文江蘇今年的考題終于在千呼萬喚中揭開了新材料作文的面紗，新材料作文由于其自身的局限性，大多數考生在選擇文體時會傾向于寫議論文。可是，在實際閱卷的過程中，很多學生寫的都是“不講理”的議論文，導致絕大部分的議論文分數很不理想。那么，怎樣才能寫出一篇“講理”的議論文呢？我們試以2022年江蘇的高考題“探險者與蝴蝶”為例，分析在議論文寫作時應避免的幾個問題。

一、切忌非驢非馬，就水和泥

今年在江蘇高考的評分標準中，特意分列了記敘文和議論文的評分標準。其中還重點說明“文體模糊不明，最高不超過41分；文體不倫不類，且語文素養較差者，視為六類卷”。有的考生在文章的開頭先寫了將近400字的議論文字，然后筆鋒一轉，變成“我想起了初中的一件事――”，接著開始敘述，又寫了將近400多字，這樣的文章非驢非馬四不像，在評卷時，只能得到五、六類卷的低分。所以，寫議論文敘例一定要概括簡潔，不可用描述性的語言來寫議論文的例子。議論文側重的是對例子的分析，而對例子的分析一定要緊密結合論點。新材料作文有別于話題作文，具有多義性。因而今年有的考生害怕偏離材料的核心含義，于是，寫作時就這些水和這堆泥，就材料而材料，不敢越雷池一步，沒有對原材料的聯想生發，更不善于引申推敲，這樣就導致文章缺乏必要的廣度和深度，自然也就淪為平庸之作。

二、切忌油水分離，隔靴搔癢

議論文的論證有兩大支柱，即事實論證（例證法）和理論論證（因果論證等）。其中例證法的使用頻率又為最高。因為好的例證說服力強，能增加文章的力度，效果明顯。而有的議論文在運用例證法時油水分離，顯得空疏貧弱。例如：一位考生在文中寫道，“卓越的成就固然需要一件輝煌大事的支撐，但也不該忘記是一件件小事匯成了大事。人生便是如此。古人云‘一屋不掃，何以掃天下’。蘇軾在庭中看月，在林中拄杖徐行，匯成了他豁達開朗的性格；葉詩文從小勤練游泳，日夜不疲，16歲女孩方勇奪金牌”。文中例子完全不能證明觀點，只是為了舉例而舉例。而有的議論文舉的例子，雖然可以論證觀點，但是根本不分析，或只是隔靴搔癢地略作分析，這樣都不能很好地發揮議論文論證的作用。應該明確，議論文中的言之有據和言之成理，即擺事實與講道理之間是一種相互依存，相輔相成的關系。舉例是議論的手段，明理才是議論的目的。因此，要力求做到精選事實與深入說理相互結合，做到事與理之間的契合、呼應與闡發。例如，一位高分考生在文中是這樣分析兵馬俑的例子的：“世人觀兵馬俑，往往感嘆其規模宏大，令人震撼。然而鮮為人知的是，兵馬俑并不總是這樣‘灰頭土臉’的――在剛出土的時候，他們色澤光鮮，如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人們驚嘆和羨艷的目光驚擾了那華美的色彩。一夜之間，彩色盡數褪去，留給世人的只有灰色的惋惜和遺憾。一連挖了幾個坑洞，一邊收獲了幾萬聲嘆息。終于，科學家們放棄了挖掘，像失落的旅者們一樣，默默地退出。何必挖掘呢？與其一次次被美攫住呼吸再一次次頓足于美的消逝，不如還美一個寧靜而適宜的棲身之所――我們知道在那里，在厚厚的黃土下，有一群美的精靈，這就夠了。”在這段例證中，我們可以把這個議論過程概括為：“事例――評析――事理”，即通過對所舉事例的評價，使事實上升到理論，通過現象揭示本質，增強理論的說服力。可見，恰當而深入的評析是契合事與理的榫子，切中時弊的闡發能使事實得以升華，增強文章的力度，而那些油水分離的舉例和隔靴搔癢的議論，只能削弱文章的力度。

三、切忌邏輯混亂，平行議例

在議論文寫作中，很多學生不會深入“分析”，不能對某一“觀點”進行“分解”和“剖析”，不能對“觀點”多問幾個為什么。而就算在寫作的時候有評析，也寫得不倫不類，因果倒置，邏輯混亂。諸如“在困境中生存，可以揚起自信的風帆”“劉偉如果沒有殘廢，他不會如此自立自強”此類的評析在文章中比比皆是。相類似的則是在論證的過程中，一些同學滿足于簡單“解讀”材料，或一味“例證”，用大同小異的幾個事例證明某一“觀點”，整篇文章完全就是浮于表層的平行議例。而優秀的議論文則是能夠直擊一點，層層拓展。例如一篇高分的優秀作文，談當今人們改造自然過程中對自然的干預、影響乃至破壞，以及產生的嚴重后果。文章分為三個層次。首先談到人類出于利己的目的對自然的破壞殃及自身，其次，談到人類出于“利他”的目的獵狼護鹿干預自然而帶來的破壞，最后，談到人類出于“利自然”的目的而建立的保護區其實也是某種程度的破壞。三個層次逐層遞進，環環相扣，表達嚴密，體現了縝密的思路和深入的思考，自然也就獲得了評卷老師的青睞。

綜上所述，要在考場議論文中避免以上問題，則需我們在平時的議論文訓練中做好以下幾項工作：

1.在平時的議論文訓練中，多做一些論證的片段練習，讓學生養成緊扣論點分析例子的習慣。2.可以讓學生多嘗試用多個例子論證同一論點，或嘗試用一個例子論證多個論點，以提高學生剖析例子的能力。3.多訓練一些具有辯證思維的論題，正反都讓學生寫一寫，以提高學生議例的思辨能力。4.可以在平時就某一時事讓學生分別點評，以訓練學生的議例針對性。

總之，就近幾年各省的新材料作文寫作情況而言，三分之二以上的同學寫的是議論文，江蘇今年也不例外，而新材料作文又比較適合議論文這種寫作形式。另外，從我們