《白鵝》教課設計設計教課要求：１．認識８個生字，學會１２個生字．正確讀寫詞語。２．有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、累積好詞佳句。３．認識白鵝的特色，領會作者抓住特色寫的方法，領會作者用詞的正確生動和風趣風趣。教課要點：指引學生認識課文是如何寫出白鵝傲慢的特色。教課難點：領會本文的語言特色，感覺作者對白鵝的喜愛。教課準備：教師：畫一張鵝的簡筆劃。學生：１．察看鵝的生活習慣。２．收集京劇中凈角走路姿態。教課時間：２課時。第一課時一．激趣導入：１．簡筆劃導入：這是只如何的白鵝？你喜愛嗎？２．回想寫鵝的詩。３．這樣可愛的白鵝，作者如何描繪的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。二．自讀課文，整體感知。１．提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思慮：作者寫了對于鵝的那些事？劃出自己喜愛的句子。２．發問：你喜愛作者筆下的大白鵝嗎？為何？３．默讀課文，找出全文是環繞哪句話在寫。三．研讀第１.２自然段，掌握文章構造。１．抽生讀１．２自然段，第２自然段在全文中起什么作用呢？２．發問：白鵝的傲慢表此刻哪些地方？３．同方議論：鵝的傲慢只是表此刻這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？４．師提示：２自然段起到了承前啟后的作用。作者說“鵝的傲慢，更表此刻它的喊聲、步態、吃相中＂，那么，它的喊聲、步態、和吃相又各有哪些特色呢？請大家選擇感興趣的部分的部分念書．領會，而后進行溝通．四．細讀鵝的喊聲。１．指導閱讀第３自然段，找出反應鵝的喊聲的詞語。２．啟迪思慮：在什么狀況下白鵝會表現出這些情況？３．朗誦指導：讓我們把心中的感覺經過朗誦表現出來。４．小組議論：除了傲慢，這只白鵝還給你留下了什么印象？５．小結：作者表面上在寫白鵝的傲慢、兇，看起來不喜愛白鵝，其實是在夸白鵝。正由于這樣，它才能看守門戶，盡責盡責。６．學生思慮教師的話，再次默讀該段。第二課時一．模擬表演，賞識鵝的步態．１．誰來模擬一下你平常看見過的鵝的步態，并用書面語言描述。２．閱讀提示：自讀４自然段，看作者如何用文字描述白鵝的步態。劃出有關語句。３．發問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態。４．指導感情朗誦。提示：鴨的忐忑不安，更顯出鵝的尊貴和傲氣實足。你能讀出這類感覺來嗎？５．誰來表演一下凈角出場。發問：用文中一個詞來形容這個模樣。６．小結：作者將白鵝與鴨子比較，用詞正確、生動，描述出一只傲慢、英勇、冷靜的白鵝形象。可見作者察看是多么仔細啊！二．議論溝通，感覺鵝的吃相。１．學生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。（１）鵝的吃相，哪些地方使我發笑？（２）鵝吃飯是為何“一定有一個人在旁邊侍侯”？是如何侍侯的？這表現了鵝的什么特色？（３）作者是如何察看鵝的吃相的？又是如何詳細描述的？２．學生提出不理解的地方，與同學溝通。３．師生合作概括鵝吃食特色。三．總結寫作特色。１發問：（１）課文在描繪白鵝傲慢這一特色是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。（２）．經過方才我們讀的這些句子，你發現了什么？（３）．鵝的“弊端”成了作者所要贊嘆的長處。文中除了用這類寫法來表現對鵝的喜愛以外，還用了什么方法呢？迅速閱讀課文。（４）．那你感覺這只白鵝像一個如何的人呢？２．小結：作者用這類方法寫，既突出了鵝的特色，又表達了自己喜愛之情。表達自己的喜愛之情，有很多方法，大可不用口口聲聲地說我喜愛它。３．要修業生模擬本文的寫作方式描繪一種你喜愛的小動物。板書設計：１３．白鵝姿態：伸長頭頸東張西望傲慢喊聲：嚴肅鄭重引吭大喊步態：步伐冷靜大模大樣吃相：三眼一板謹小慎微作業設計：．一．用＂＿＂畫出以下加點字的正確讀音．凈角-（jiǎojué）步伐（diàotiáo）奉養（gōnggòng）模樣（mómú）二．把下邊的詞語增補完好．冷靜不（）大