精品文檔-下載后可編輯用愛心挽救一個學困生不知不覺我從教已經十多個年頭了，在這些年中我每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要用心去分析、處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我工作中感受很深的一點經歷：

【問題的提出】：

我班有個學生，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學。幾周下來，我發現他紀律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連簡單的抄寫生字也是做得錯誤百出。書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認為，這孩子基礎太差，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應了，可過后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化于彤，誓不罷休。

【解決問題的方法】：

針對于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。

首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他……經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活……其次，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于彤取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在我的耐心教育、同學們的熱情幫助下，我發現他各方面都取得了不小的進步：他上課遵守紀律了，學習也比以前努力了，甚至自己主動值日，而且勞動也積極了，成績有了很大的進步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，您和同學都這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”

在一次語文素質測試中，取得了等級為C的好成績，為了鼓勵他，我獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學習更努力了，一次，我走到他面前說：“于彤同學，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“馬老師，您像媽媽一樣關心我，愛護我，您就像我的媽媽，當然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到：“我學習成績不好是因為我的爸爸、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關心、愛護他了，只見他的學習也漸漸提高了，也很少和別人發生矛盾了。

其次，我與科任老師統一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。

其實，他身上的閃光點還是挺多的，尊敬老師，關心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學面前表揚了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學于彤跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”可為了給他留臉面，我沒有當堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，低年級的小同學把廢紙扔在了操場上，我因為把撿到的廢紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實點，不和別人打鬧，我抓住它好表現的特點讓他揀紙的。我知道錯怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關系”。

【取得的成就】：

愛心與賞識，轉變了他，使他的紀律大有好轉，各科成績也一天天進步，同時也給我這個老師帶來了無限的欣慰與快樂！

【操作中應注意的問題】：

轉變于彤這件事對我觸動很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制學生的主體性。當問題學生有一點進步時，老師就應及時給予表揚、激勵，同時發揮同學的力量，讓友情感化學困生，使他處處感到有人在關心他。這樣，他也會逐漸明白：為了班