語言知識，提高運用語言的能力。可以訓練學生的思維能力、理解能力、概括能的機會和條件。既可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，學模式進行初步的探究和分析。教學模式總結如下：Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listeningandreading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensivereading（細讀）——retellin現以初中英語人教版九年級Unit12SectionB3a中的一篇短文為例，進行說明。Step1：Presentation（導入）Step2：Skimming..且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。WhatdoesWangKundo?Whereisshenow?What’sthearticlemainlyabout?Step3：Listeningandreading讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。Step4：Scanning的答案。在此期間老師要出示以下問題：Howmanytablemannersarementionedinthepassage?Whatarethey?besupposedtodobenotsupposedtodoStep5：Intensivereading..上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學生理解課文。1、WhywasWangKunnervousbeforeshearrivedinFrance?2、Whydidshehavenoreasontobenervous?3、HowhasherFrenchimproved?4、Whatisoneparticularchallengesheisfacing?5、Whatdoesshefindsurprising?Step6：Retelling整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。…exchangestudent…France…Atfirst…nervous…Because…Butnow…nervous…Because…andherFrench…Herbiggestchallenge…Forexample…Now…getsusedto…Step7：Discussion養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。..Step8：Writing風俗禮儀的文章。中西方的飲食習慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關的差異。要點提示：1、food2、thingsusedforeatingwith詞語提示：Differences，prefer，steak(肉排)，makealoudnoise，rudeStep9：Summary教師對本節英語閱讀課進行小結，強調重點、難點，加深學生印象。整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，據教學內容作出合理的調整。彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的..英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。英語閱讀教學反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴重。如果不能解決這一難題，這一難題，各位老師和網上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：朗讀各解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。的教學形式，提高學生學習閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。..符號上；要幫助學生學會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不方法解決。英語閱讀課課堂教學反思學生的閱讀能力了嗎?讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養的課堂教學就不是成功的課堂。isforwriting），這句話讓我感觸很訓練。今后在設計閱讀課時，必須從greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各個環節中都充分考能力。..卻達不到理想的效果。另外，詞匯學習延伸太多，給學生帶來巨大災難。特別是費了太多時間和精力。structure正效果。式，離開了學生實際的一切教學設計和教學踐行都是徒勞的。英語閱讀教學反思響著學生綜合運用英語的能力。培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的閱量閱讀當作英語教學的主要手段。原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測..生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序、人物行為，的積極性，激發他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認識。一、引導學生，激發英語閱讀樂趣地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應該改變傳統學的理論運用到課堂教學中。程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生對課文內容、合語言運用能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。..（2）閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答T/F難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而后默讀，解中心和重點。（3）閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，也分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文理解閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結的上好閱讀課的幾點建議。一﹑選好合適的閱讀材料。1﹑長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。..2﹑難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。3﹑可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性、滿足學生的好奇心。二﹑精心設計課堂提問，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍的思維能力。三﹑采用多媒體教學多媒體技術具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。四﹑教會學生閱讀的方法和技巧作為英語教師，我們的任務就是：“TeachstudentshowtolearnEnglistudents我們首先教會學生閱讀的方法和技巧。..和總結，現有幾點體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、表達的正確的信息。..2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。3、細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機要。對學生在自學過習中遇到的困難。5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系,培養學生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。..語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過反思和總結，現有幾點體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行..文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、表達的正確的信息。2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。3、細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機要。對學生在自學過習中遇到的困難。5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系,培養學生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問..調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。[內容提要]本文以一節英語閱讀課為例，從學習需求分析，教學過程設計有效的英語閱讀課教學設計和反思。[關鍵詞]閱讀教學教學設計反思有效的完成教學任務，促進學習者達到預期的教學目標。言學習的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。（陳梅，2008）因此閱讀課教學在整個英語教學中占了最重要的比重。閱讀課程具體的課堂教學設計對閱讀教學起重要的指導作用。江蘇省中職英語第一冊的16onhowtobesuccessful..教學過程設計和教學評價三個方面對本節閱讀課教學的設計與反思。一、學習需求分析要是進行三個方面的分析：學習者需求分析，教學目標分析和教學資源分析。（一）學習者需求分析分析學習者的需求，一般要從學習者的學習動機、多元智能、學習風格、語缺乏學習英語的內在動機。的兩方面予以足夠的重視才能在培養學生較強的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力2005）。根據學生的認知水平和實際需求，我在進hasshewonattheOlympicGames?Doyouthinksheissuccessful?Canyouguesshowcansheachievesu..ccess?通過視頻和問題創設的情景，激活了學生已有的背景知識，又將他們的思維引向閱讀的主題。（二）教學目標分析為變化的語言來表述。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學設計原理》一書中之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者“教學之后學習者將會有何變化?”（陳澤誕，2006））根據布盧姆的教育目標分類學：完整的目標應包括“認知領域”、“情感領域”和“動作技能”。因此本節課的目標有三個維度：Tohelpstudentstoknowsometipsonhowtobesuccessful.2.Topracticeanddevelopreadingandspeakingskills.3.Trytoencouragestudentstotrytheirbesttoachievesuccessintheirlife.經過學習和反思，這樣的教學目標存在著籠統，空洞的問題。修改過的教學目標是：1.Studentscansayatleastthreetipsonhowtobesuccessfulintheirownwords.2.Studentscanfillintheblankswiththekeywordsandphrasesofseventipsonhowtobesuccessfulkidsaccordingtothepassage.3.Studentscantellouttheeightwordsabouteightsecretsofsuccessaccordingtothevideotheywatch.AndtheycanalsomatchwiththeirChinesemeaning.4.50%StudentscanmakeanEnglishspeechonSuccess.5.Studentscanbeactivatedtheirawarenessofachievingtheirsuccessintheirownefforts.經過修改的教學目標..也更實在。（三）教學資源分析教學資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內容匹配的文字、圖片、上的教學活動進行了二次處理。例如在略讀時教師設計了三個問題：1.Whatis“sevensecretsofhighlysuccessfulkids”?2.Whatdoesthispassageintendtodo?3.Howmanytipsaregiveninthebook?Whatarethey?本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學內容，提升了學習者的學習能力。二、教學過程設計閱讀課的教學過程主要是導入、讀前活動，讀時活動、讀后活動，應用和評行反思：（一）教學活動1.教學活動是否達到培養學生閱讀技能的目的？的閱讀技巧讓他們懂得如何根據不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方..法。本節課的教學活動是圍繞著培養學生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。讀尋找所需的特定信息。在略讀部分，教師提出了這樣的一個問題：Whatdoesthispassageintendtodo?引導學生通過略讀來了解主要的內容大意是什么？從而對七條建議的做法給出具體的建議。這個活動學生把握并不出色，尤其是________whatyouaregoodat.和Never____andalways__________yomakethemostof和stickwith這兩個詞makegooduseof和nevergiveup來替換。錯誤率較高。可見訓練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠身的信息來理解文章，理解過程是從字、詞、句再到整個語篇。兩個模式同時進解。Eightsecretsofsuccess”的英語演講..學生根據今天閱讀的內容即興做一分鐘的演講，題目為“Howtobeasuccessfulperson?”基礎上再加以運用，使得本節課的教學目標得以有效的完成。2.教學活動是否是學生的主體性參與？是否關注到學生的差異？是否設法提高學生的認知水平?力2005）。本課從整體角度來看，學生參與的活動有導入部分和教師的對話問答。閱讀部分的默讀，聽讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活的人數超過了三分之二。由于問題深度不一樣，各個層次的學生都有發言機會。那些正待成熟的心理機能的發展，不斷地使“最近發展區”的矛盾得到轉化，順理成章地進入更高一級的認知水平。..入高一級的水平。三、教學評價過實踐結果歸因、總結評價、尋找差距、肯定成功，對教學產生新的理解力，解整個教學行為過程進行思考、回顧與審視，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析（閆朝霞，胡小力2005）。這節課我主要從以下兩個方面反思：（一）學生的學習結果與教學目標的一致性入，引出主題，激活學生的思維。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內容和作重新處理，利用上下文了解七條獲取成功的建議，通過字、詞、句的分析，進一言內容和語言知識的能力。課堂上所有的教學活動都是有效地服務于教學目的。動，學生的成功意識得到了激發。培養了積極的情感態度。（二）教學過程中的亮點和疏漏點1.教學過程中的亮點..少年學生性格特點。使學生積極地參與。學生們在課堂上踴躍發言，互相補充，互相更正，教師利用的一個高潮。之后再請學生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。2.教學過程中的疏漏點在略讀部分教師設計了這樣的一個問題：Howmanytipsaregiveninthebook?Whatarethey?當時的意圖是希望引導學生關注文章的結構。經過反信息，更適合學生運用跳讀的方式來獲取。理解。..通過對閱讀教學設計的實踐我們能夠思考我們一度熟視無睹的教學方式和教學現象。通過反思，我們能夠發現問題，尋找解決問題的方法，這是促進我們泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。一、初中英語閱讀能力的要求分析2010分），四分）。六篇文章55分，兩個小時內20分單項選擇。獨立閱讀能力。二、操作措施以下Travelsfortheenvironment為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內容含量大，設計到熱門話題，人口與環境，所以我把這..處理這篇文章時，主要有以下幾步：（一）閱讀前任務設計1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題Whocausessuchchanges？Whatshouldwedo？讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。（二）閱讀中任務（while——readingtask）1、快速閱讀，了解主旨大意和表揚。2、精讀，獲取更多信息信息，并小組討論1）Fromthepassageweknowthatourearthhaschangedmuchbecauseof---------..A．itsoldageB.man’sactivitiesC.thechangesofweatherD.thenaturaldevelopment2)Waterpollutionwillbecomeevenworseif---------.A.birdsandfishcontinuetodieB.peoplecontinuetobuiltfactoriesC.peoplecan’tstopfactoriesfromsendingwastethingsintowaterD.manyriversandlakesarestilldead3．研讀，從中受到啟發（三）閱讀后任務閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀單獨脫離文章靠印象做題。2）交流中過多使用母語等。..3）充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新