壟斷資本主義論壟斷資本主義論壟斷資本主義論馬瓦思王義基本原理概論延邊大學馬克思主義學院原理教研室第四專題新龔本主戲論新的課程標準特別強調體驗是藝術課程學習方式之一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調體驗，強調學生理解，強調學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉向以自己已有知識和認識經驗為基礎，主動建構自己的知識體系。一、問答型“引導、發(fā)現(xiàn)式”這是一種學生在教師誘導下發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調教師的引導作用，也強調學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用：設問、反問、詰問等多種方法，引導學生貼近作品隱含的問題，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞作品，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。例如：上七年級《勞動----人類創(chuàng)造力的源泉》中，《紡織女》這課時，讓學生先觀察，接著提問學生，全畫面可分為幾個部分？前景婦女和后景婦女的衣著有什么不同？后景壁毯上表現(xiàn)了什么內容？你對作品中的人物心情有什么感受？前景紡織廠條件如何？從何處判斷出來？在提問中，讓學生個人思考和小組討論相結合，課堂氣氛活躍，學生的視線會掃過畫面每一個角落，并認真收集知識，根據(jù)信息分析解釋畫中所給人物，景象的意味。這樣的回答欣賞教學，使欣賞者認真細致的面對作品，不僅充分調動視覺直感和想象力，而且也能從理性方面把握作者通過畫面?zhèn)鬟f出來的信息。二、討論型“創(chuàng)境----領悟式”這是充分顯示了教師創(chuàng)意造境的能力，充分體現(xiàn)學生主體性的欣賞教學。其特點強化了欣賞教學的賞悅性，教師應根據(jù)教學任務需要和欣賞對象的性質，采用多媒體教學，語言描繪，為學生創(chuàng)設一個生動的審美情景，教師可以出一些背景材料，學生暢談感受和領悟，教師啟發(fā)總結，使學生領悟所欣賞對象的深層意蘊。1、創(chuàng)設正確的審美情境對于初步具有美丑好壞判斷力的學生來講，要進入美的欣賞，首先要求教師采用多種教學方法創(chuàng)設情境，使其擺脫日常意識狀態(tài)。例如：在欣賞七年級課本杜健作品《在激流中前進》時,播放樂曲《黃河船夫曲》，此時學生進入某種情景，自覺體驗船工的艱辛，產生審美意境。此曲和《在激流中前進》題材相同，作品表現(xiàn)情緒相同，《黃河船夫曲》聲音渾厚，有氣勢，通過短促的喊號聲和漸強的梯度節(jié)奏，表現(xiàn)了劃船的動作，感受經過緊張的險灘戰(zhàn)斗，船工們心里充滿著愉快，希望與光明。《在激流中前進》色彩凝重，用筆粗放，運用襯托和對比手法表現(xiàn)船小、浪險、人艱，兩件作品都表現(xiàn)了船工驚人力量和百折不撓的精神。學生積極的認同心理活動，由于理性參與了欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和審美想象。2、共鳴和理解在審美體驗中使學生的審美想象融入作品本身的情感中，使學生用整個心靈去關照、體味、理解，產生情感上的共鳴。例如：欣賞七年級油畫《糧食》時，因學校地處農村，可帶學生參觀農民在田間勞動的場景，從農民揮動手中鐮刀割稻、收稻、挑稻等一系列農忙收獲的場景以及農民收獲的情緒中獲得初步審美情境，然后結合蘇聯(lián)的歷史背景，讓學生體驗到作品創(chuàng)作于衛(wèi)國戰(zhàn)爭之后，從而體現(xiàn)出蘇聯(lián)集體女莊員高漲的勞動熱情和嶄新的生活面貌，同時也讓學生感受在日趨異新社會我國勞動人民對于收獲的喜悅以及勞動人民耕作的艱辛，從而更加珍惜美好的生活，愛惜糧食。三、自由型“指導----自學式”這種欣賞教學類型是個更高的要求，隨著學生知識面的擴大，教師可讓學生一開始就自主欣賞繪畫作品，而且允許學生按自己的意愿對作品從美術語言角度、從歷史背景角度、從美術家生平或創(chuàng)作心理角度進行觀賞、分析和討論。中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異會產生不同見解或不同評價。當學生在這方面傾向性不斷增強的時候，就說明他們在審美趣味和價值方面有自己較穩(wěn)定的“標準”，審美意識也逐漸形成。對于學生的見解，教師應尊重、保護，引導、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表真正屬于自己的主張。結論的正確與否并不重要，關鍵是學生積極探索，勇于實踐的過程。在探究過程中開發(fā)學生求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：在欣賞梵高油畫《播種者》時，教師可把它和米勒油畫《播種者》聯(lián)系在一起進行分析。可事先讓學生分組查出梵高、米勒的生平，作者的代表作，作品的時代背景，作品的藝術流派、風格。在課堂上，讓學生自由把研究成果組合起來進行自由討論、交流、比較，并讓小組推選學生演示播種者，推選學生分別對梵高《播種者》和米勒《播種者》大膽進行評述，從而了解作品既相同又有區(qū)別：作品構圖相似，描繪內容相似。米勒以倫勃朗灰暗的風格，用雕塑般單純而簡練形象概括表達耐人尋味的內容。梵高作品帶有強烈的主觀色彩，作品以明亮的黃色基調和燦爛的色彩表達畫家內心強烈的情感，把油畫的線條和色彩表現(xiàn)力提高到一個新的境界。這樣的學習方式，讓學生在共同參與過程中，產生思想交流和碰撞，加深對學生的認識，從而提高學習效果。總之，美術教師只有準確的把握初中美術欣賞課的教學目標，積極探索教學方式的多樣化，結合藝術品產生的時代背景、文化環(huán)境，從藝術史、藝術批判的角度，采用聯(lián)系比較的方法和各種手段使學生對藝術家、藝術品、藝術現(xiàn)象有綜合、立體的認識，才能逐步提高學生的視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，從而形成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產的態(tài)度。在課堂授課中，我們經常會遇到一些意想不到的事情。如果處理問題的方式和方法不當，不僅影響授課質量，而且?guī)熒g易產生矛盾；在教師異常氣憤的同時，不但教師的威信難以樹立，而且可能給學生造成心理上的傷害，嚴重者還可能給學生帶來一生都難以抹去的傷痛和陰影。我們如果能壓住心中的怒火，沉著冷靜，采用得體的語言、恰當?shù)奶幚矸绞胶挽`活的處理方法，用一顆寬容的心來積極面對，往往能取得化腐朽為神奇的功效，輕松化解教學意外。自我解嘲，誠心面對。有一次，我給學生講課時，可能太過于專注，一不小心從講臺上跌倒在地上，摔得我半天沒有爬起來。突如其來發(fā)生的事情，同學們茫然不知所措。我的腦子里也一片空白，更不知道是怎樣爬起來的，當時那個狼狽樣可想而知。接下來，我很快地鎮(zhèn)定下來，還順手拍了拍褲子上的塵土。笑著對同學們說：“同學們，剛才老師被重重地摔了一下，感謝老天保佑，沒有大礙！人生路漫漫，在追求成功的路上，本老師也和同學們一樣，也會經歷重重坎坷呀！一個人暫時跌倒不可怕，可怕的是跌倒了永遠都爬不起來。以后，老師希望大家從哪里跌倒就從哪里爬起來！”我的話剛說完，同學們立即報以熱烈的掌聲。我知道，那掌聲是對我成功化解課堂意外的一種肯定，感謝“自我解嘲”幫了我的大忙。輕松幽默，悉心包容。上課鈴響過，我和以往一樣走進教室，學生起立并坐下后，正當我要往黑板上板書時，我發(fā)現(xiàn)黑板竟然沒有擦。這在以往是從來沒有發(fā)生過的事情，當時我的火氣真想如火山爆發(fā)一樣直接爆發(fā)出來。是怪班長、衛(wèi)生委員、小組長，還是怪當天的值日生？可是我又轉念一想，可能是事出有因，還是換一種處理問題的方式吧。我轉過身，笑著對同學們說：“今天黑板沒有擦，可能是哪一位同學有意考驗一下老師擦黑板的能力吧！”接下來，我很快就把黑板擦得一干二凈。然后用很平靜的口氣說，“同學們，剛才老師擦的干凈嗎？”“干凈！”同學們異口同聲地說。接著我又說，“假設以后每次上課都考驗老師是不是會擦黑板，那么是不是會耽誤我們全班同學上課的時間呢？老師懇求你們以后別再考驗老師了，好嗎？”從此以后，我們班再也沒有發(fā)生過類似的事情。尊重學生，耐心教育。在一次上數(shù)學課時，我發(fā)現(xiàn)有一位成績較好的同學一邊聽課一邊寫英語作業(yè)。按照一般的做法，就是停止授課，把這位同學狠狠地批評一頓。我沒有那樣做，只是先暫時停下講課，強壓住心中的怒火，對同學們說：“我先耽誤大家一分鐘的時間，剛才我發(fā)現(xiàn)有一位同學在數(shù)學課上寫英語作業(yè)，這樣的做法可不是明智之舉，不僅完成不好英語作業(yè)，而且耽誤了數(shù)學課的聽課。要知道一心不可二用呀！剛才我提到的同學，下課后請到我辦公室來一趟吧。”然后，我繼續(xù)上課。事后，那位同學向我承認了錯誤，同時也感謝老師課上很尊重他，給足了他“面子”。這以后，這位同學每次再見到我，老遠就和我打招呼。沉著冷靜，虛心對待。有一次，我上課給同學們講一道數(shù)學題，剛講完，有一位同學突然站起來大聲地說：“老師，剛才這道題的結果算錯了。”聽到后，我一句話都沒有說，立即轉過身，面對黑板上的題目，仔仔細細地檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)剛才那位同學的回答是正確的。我頓了頓，大聲地說：“老師剛才又仔細檢查了這道題的答案，發(fā)現(xiàn)老師剛才講的答案確確實實是錯誤的！”“啊？”全班同學幾乎異口同聲。我把那位同學大大表揚了一番。同時，對自己的失誤給予了檢討。我說：“作為老師，我犯了一個不可饒恕的錯誤。以后備課，我一定會更加認真仔細，力爭今后不再犯類似的低級錯誤，請大家監(jiān)督我，好嗎？”我的真誠發(fā)言，贏得了同學們熱烈的掌聲。馬瓦思王義基本原理概論延邊大學馬克思主義學院原理教研室第四專題新龔本主戲論教學目的和要求習和掌握資本主義從自由競爭發(fā)展到壟斷的進程和壟斷資本主義的發(fā)展趨勢科學認識國家壟斷資本主義和就全球化的本質,正確理解當代資本主義新變化的特點及其實質深刻理解資本主義必然為社會社會主義所代替的歷史必然性,堅定資本主義必然滅亡,社會主義必然勝利的信念資本主義從自由競爭到壟斷()生產集中與壟斷的形成」(=)壟斷條件下競爭的特點(三)壟斷利潤與壟斷價格(四)金融資本與金融寡頭、自由競爭引起生產集中由是指商品生產經營者之間為了爭奪有利的生產和銷售條件而進行的不受限制的競爭第一,競爭的主體是以分散的、生產經營規(guī)模不大的、單個資本構成的個人業(yè)主為主;第二,各個競爭主體之間的關系以自由競爭為基礎,即生產資料和勞動力等生產要素可以在生產部門和各企業(yè)之間自由轉移,除了土地私有權外,沒有人為的或自然的壟斷障礙;第三,競爭的主要手段是改進技術、擴大規(guī)模以降低成本,增大利潤;第四,社會經濟運行中,主要靠市場機制這只“看不見的手”來調節(jié),資產階級國家政府奉行“管的最少的政府是最好的政府”的原則,一般不直接千預經濟活動。)生產和資本集中導致壟斷生產集中是指生產資料、勞動力和商品的生產日益集中于少數(shù)大企業(yè)的過程,其結果是大企業(yè)所占的比重不斷增加資本集中是指大資本合并小資本,或由許多小資本合并而成大資本的過程,其結果是越來越多的資本為少數(shù)大資本家所支配產和資本集中由哪些