蒹葭第1頁學習目標1、熟讀成誦，體味詩歌音韻美。2、品味詩歌，在重復中朗誦中領悟詩歌意境美。3、深入了解，提升學生詩歌鑒賞能力。第2頁解題

《蒹葭》選自十五《國風》

，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優美懷人詩作。蒹葭意思是

，皆生于水邊。《秦風》“蘆葦”第3頁在水一方第4頁一、聽讀：感受詩音樂美蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。第5頁檢驗字詞掌握情況。給以下詞語中加點字注音。蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ第6頁朗誦課文，疏通文意。第7頁蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。

朗誦課文第8頁蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蘆葦一片白蒼蒼，清早露珠變成霜。我所愛心上人啊，站在對岸水那方。逆流而上追尋她，道路艱險又漫長。順流而下去找她，好像就在著水中央。了解大意第9頁蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蘆葦一片凄清清，清晨露珠還未干。我所愛心上人啊，她就站在河那邊。逆流而上追尋她，越走越高道兒難。順流而下去找她，像是站在水中小洲上。了解大意第10頁蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。蘆葦茫茫連成片，清晨露珠沒有完。我所愛心上人啊，她就站在河那邊。逆流而上追尋她，道路險阻又彎曲。順流而下去找她，像是藏身水中陸地上。了解大意第11頁譯文

蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露珠結成霜。我心中那好人兒,佇立在那河水旁。逆流而上去找她,道路險阻又太長。順流而下去尋她,好像就在水中央.。

蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露珠還未干。我心中那好人兒,佇立在那河水邊。逆流而上去找她,道路崎嶇難登攀。順流而下去尋她,好像就在水中灘。

蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕。我心中那好人兒,佇立在那河水邊。逆流而上去找她,路途艱險如彎繩。順流而下去尋她,好像就在水中洲。第12頁再讀：展開聯想，想象詩繪畫美，試用自己語言描述在你頭腦中展現畫面。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。第13頁請你試用一句話來表現詩中優美畫面。讀這首詩，我好像看到了__________。讀這首詩，我好像聽到了__________。例：讀這首詩，我好像看到了蕭瑟秋風中葦叢起伏，蘆花白茫茫一片。第14頁

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬狀，空中霧靄迷茫，彎曲河道，水中小洲，宛然在目。此時，一位癡情戀人，躑躅水邊，他熱烈而急迫地追尋心上戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可名狀。第15頁詩中描寫了哪些景物,有什么特點,有什么作用?蘆葦白露秋水景語即為情語，景為情設,情由景生,情景交融,再現意境,把情感推向高潮。第16頁

詩主人公是怎樣一個形象？

為自己理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝青年。第17頁

全詩三章一、用水岸邊秋景起興，抒發了主人公與日夜相思心上人歡會艱難之情。二、用重復詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望情緒推向高潮。三、重復詠嘆，表現了依然是可望而不可會晤，深沉相思之情。《蒹葭》結構內容第18頁因為詩朦朧，豐富了詩內容，想一想：1、詩中主人公苦苦追尋那個漂亮、朦朧、若有若無伊人是否有更深一層含義？★象征著一個目標、一個美好理想或是愿望。課堂討論第19頁２、從抒情主人公身上你領悟到了什么？★為自己理想不怕艱難險阻,勇于追求探索精神。★“路漫漫其修遠兮。吾將上下而求索！”★在生活中不要忽略求索本身！！！第20頁一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中央伊人

三、上下追尋青年——凄清秋景渲染氣氛——可望不可及——執著追求情景交融虛實相生重章疊句描寫藝術形象

特點寫法第21頁寫作特色情景交融虛實相生重章疊句起興手法第22頁蒹葭白露

伊人

道

宛在蒼蒼萋萋采采

霜晞已水一方水之湄水之涘

長躋右水中央水中坻水中沚蒹葭試著背誦第23頁背誦課文，賞析特點第24頁1、朦朧美。（1）主題朦朧。寫愛情寫理想寫隱士……第25頁（2）意境朦朧。景色：秋晨霧靄、煙水迷離。“伊人”身份不確定，若隱若現，可望不可即。主人公追尋如夢如幻、如醉如癡。情景交融，相輔相成。第26頁2、含蓄美。（1）作品沒有直接抒情，沒有敘述這位主人公是怎樣思念，而只寫了他（她）左右求索、不停尋找行動。主人公追求戀人熱烈感情、焦慮心緒，以及那種癡迷相思和失望痛苦等，都是經過這尋求行動、左尋右找連續慌忙過程，形象而又含蓄地表現出來。第27頁（2）作品雖未著意刻畫雙方形象，但卻經過主人公追求行動所顯示出來感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方形象特征。伊人----高潔、可敬、可親、可愛。主人公----不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝。第28頁3、音樂美。（1）重章疊句，一意化為三疊。三章句式結構，詩意既相同，又有發展，表示感情更深刻，一唱三嘆，極具感染力。（2）每章用韻，含有音韻美。第一章壓ang韻，第二章壓I韻，第三章壓I韻。第29頁比較《關雎》與《蒹葭》有什么不一樣？1、內容上。《關雎》重于敘事，從詩中能夠看到小伙子從愛上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她這么一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確故事，三章重復詠嘆，突出主人公追尋之路艱險與漫長，渲染主人公感情綿長持久，表現出主人公不能走近伊人，又永遠點亮希望情感狀態。情感韻味更濃郁。第30頁2、表現手法上《蒹葭》比《關雎》“興”特點愈加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”形象交相輝映，渾然一體，用做起興事物與所要描繪對象形成一個完整藝術世界。第31頁1、《詩經》是我國

詩歌總集，共有

篇。2、《詩經》六義指是

。3、《關雎》是《詩經》第一首，孔子形容它：。第一部三百零五風、雅、頌、賦、比、興樂而不淫，哀而不傷課堂檢測第32頁5、依據原文填空。參差荇菜，左右流之。

。蒹葭蒼蒼，白露為霜。

。溯洄從之，道阻且長。

。窈窕淑女，寤寐求之所謂伊人，在水一方溯游從之，宛在水中央課堂檢測第33頁《蒹葭》改寫

清晨，那晶瑩透亮露珠珠已凝結成白刷刷濃霜，那微微秋風送著襲人涼意，那河邊蘆葦，顏色蒼青。

詩人思見心切，望穿秋水，一個勁張望尋求，詩人確信她一定就在河對面，并充滿著信心去追求。可是，河水隔絕，相會不易啊！詩人逆流而上去找她，而道路險阻又太長，他又順流而下去尋他心上人，他幻想伊人就在中央，好與他相見。

第34頁

蘆葦茂密又繁，晶瑩露珠還未干，詩人心上人好像在河水對面，但道路崎嶇，難以攀登。盡管相距不遠，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花費很長時間也難以抵達。這時，詩人突然以為所愛人又出現在前面，但流水圍繞小島人，任詩人怎么游也游不到她身邊。

蘆葦片片，晶瑩露珠珠如淚痕，伊人身影好像還在河水中晃動，詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離心神早已飛動起來，急迫想要見到伊人，只剩一副思見伊人而不得如癡如醉樣子……第35頁