我的教學(xué)感想

1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名的女演員宋祖英演唱了《我長大后我成了你》。委婉的歌聲,用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻(xiàn)的情懷。這首歌曲傳遍神州大地,成為對人民教師的獻(xiàn)禮。那一年,我剛好大學(xué)畢業(yè),走上講臺,成了一名人民教師。至今,已有20年。在我專業(yè)成長的道路上,我發(fā)現(xiàn),長大后我并沒有成了你,而是成了我自己。為什么這樣說,因為作為一名行走在教學(xué)一線的教師,我深知,學(xué)習(xí)有法,教無定法!這就要求我們在專業(yè)發(fā)展過程中,不能一味地去模仿,而要身體力行,不斷地去“悟”。正如鄭杰校長所說,以師德為先、學(xué)生為本和能力為重為教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,構(gòu)建屬于自己專業(yè)成長的發(fā)展動態(tài);教師要從悟教材、悟?qū)W生、悟同行、悟教法多方面提升教師的專業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)教師從一個專業(yè)發(fā)展階段邁向下一個專業(yè)發(fā)展階段。這要求教師在實際工作中,要不斷地將教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心,在“悟”字上做文章,悟到教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。那么,我們究竟該“悟”些什么呢?一、把教材作為教學(xué)的“材料”我從教以來,經(jīng)歷了四輪國家課程改革。每一次改革,教材就跟著變一次。我們很多老師,把教材認(rèn)為是教學(xué)的藍(lán)本,視為神圣而不可侵犯的。事實上,教材是人編的,是國家教學(xué)權(quán)威編的,但是不可能全部正確,同樣會存在這樣那樣的疏忽或錯誤。我們在使用過程中,首先應(yīng)把教材認(rèn)定為教學(xué)的“材料”。在備課前,組織組內(nèi)教師一起通覽教材,明確編者編寫主線,找出其不足之處,商討處置方案。將不足之處和處置方案發(fā)給出版社,要求其轉(zhuǎn)給編者,懇請其在再版時進(jìn)行修訂,不再誤導(dǎo)后生。教師有了這種挑戰(zhàn)權(quán)威的意識,才讓自己站在知識的高點。在教學(xué)過程中,把這種意識傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在聽課過程中找出自己上課過程中存在的口誤、筆誤和錯誤。這樣,在不知不覺中,自己的教學(xué)水平也在不斷提升。二、把每一個學(xué)生做一個課堂現(xiàn)實中,有很多教師教了一輩子書,中間曾任職于幾所中學(xué),我也身在其列。學(xué)校變了,學(xué)生的水平也跟著變。這對老師來說,是一個巨大的挑戰(zhàn)!因為,教學(xué)不是僅僅把知識從課本搬到黑板。而是要悟?qū)W生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點,做好班情和學(xué)情分析,這樣,教學(xué)才具有針對性。對于一個班級,學(xué)生的認(rèn)知水平存在不同程度的差異性。我們口頭上說,把教學(xué)面向每一個學(xué)生。實際上,班里有兩類學(xué)生是很孤獨的。一部分是前面幾個特別優(yōu)秀的學(xué)生,老師上課講的他們都會,或者提前完成作業(yè);另一部分是學(xué)習(xí)能力靠后的學(xué)生,不管老師怎么講,就是聽不懂。這就要求教師在備課時做好預(yù)設(shè),哪些問題留給哪些同學(xué)。教師出示一道例題,能力強的學(xué)生很快完成,能力弱的同學(xué)還在思考中。這時,讓先完成的學(xué)生到講臺上,把解題過程寫在黑板上,條件成熟的話,還可以請這位同學(xué)講解給其他同學(xué)聽,這就是通常所說的“兵”教“兵”。教師也當(dāng)回學(xué)生,傾聽學(xué)生的思路,有時會從學(xué)生獨特的思路中獲取靈感,這要求教師要常向?qū)W生學(xué)習(xí),實現(xiàn)自己專業(yè)水平的提升。三、強調(diào)教師的熱情和科研設(shè)計這里所謂的同行,廣義上指所有從事教師這一行當(dāng)?shù)娜?狹義上指自己周圍的同事,尤其是任教于同一學(xué)科的教師。在教學(xué)實踐過程中,教師接觸最多的莫過于跟自己教同一學(xué)科同一年級的教師。在他們中間,青年教師經(jīng)驗不豐富,但熱情高,思維上沒有太多的條條框框,在教學(xué)設(shè)計上有好的創(chuàng)意,有創(chuàng)新的想法。中年教師在教學(xué)上處于成熟期,對教材、教法有自己獨到的見解。老年教師雖然精力上比不上青年和中年教師,卻有豐富寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在組內(nèi)教研活動上,老教師的一句話足以讓青年教師悟半天。中年教師對某一觀點的深入、明晰地闡述會讓青年教師茅塞頓開。當(dāng)然,青年教師的教學(xué)熱情也同樣會感染大家。不管是聽課,還是集體備課,都是組內(nèi)教師的思維碰撞,彼此相互融合,相互提升的過程。這也是大家通常所說的同伴互助。當(dāng)然,教師對外出學(xué)習(xí),聽專家報告也是情有獨鐘的。因為專家的理論推演能夠從前沿指導(dǎo)教學(xué)實踐。這同樣是向同行學(xué)習(xí)的有效途徑,是教師專業(yè)成長過程中不可缺少的一課。四、原則:內(nèi)化于心,外顯于行就課型而言,大體可以分為新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課三種。對于不同的課型,要采取不同的教學(xué)方法。根據(jù)本人的經(jīng)驗,對于新授課,也就是新知識課,教師要講得慢一點,清楚一點,透一點,力求不煮夾生飯。當(dāng)然,課堂不是教師的一言堂,而是根據(jù)新知識課在教材中的地位不斷地優(yōu)化教法。在課堂上,我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生我們充分參與其中,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。對于習(xí)題課,教師首先要對習(xí)題進(jìn)行分類,對學(xué)生所做習(xí)題的正確率在課前進(jìn)行統(tǒng)計,知道在課堂上要重點講哪幾道題,并對這些題做適當(dāng)?shù)淖兪交蛲卣?這樣不僅會讓學(xué)生開闊眼界,更能拓寬學(xué)生的思維。對于復(fù)習(xí)課,要弄清是針對常規(guī)的學(xué)期末的復(fù)習(xí),還是針對高考備考的復(fù)習(xí)。尤其是面對高考的一輪復(fù)習(xí)課,不能上成新授課,把所有內(nèi)容又重新呈現(xiàn)一遍。要做到主線清晰,知識點分析透徹,做到融會貫通,使課堂具有穿透力。以上是本人對教師專業(yè)成長的幾點感悟。歸納起來,教師要在專家那里去尋求理論支撐點,在同伴那里獲得幫助,還要降低身段向?qū)W生學(xué)習(xí),在對教材教