2023年幼兒的心理健康教育知識幼兒的心理健康教化學問1

一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教化

1、學習和探討同步，理論相識和工作實踐共同提高

在理論上系統(tǒng)地學習，學習心理健康教化的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教化的規(guī)律。增加了從事心理健康教化的自覺性，而且提高了所需學問和實力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關切理健康教化的資料，進行10萬字的情報探討，并請專家指導，削減了盲目性，使得幼兒心理健康教化規(guī)范化、科學化。

2、教科研同步，心理教化實力和保教實力共同提高

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結合點。我們的心理健康教化在目標詳細化、科研課題化、管理規(guī)范化、責任指標化四個操作層面上綻開。每位老師參加科研，親密地與自身的保教實踐結合起來進行探究、探討。如：“音樂活動與幼兒合群性探討”、“美術活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。同時，培育了一批教化科研實力的老師群體。

3、教化、教學和科研同時出成果

教科研相融合，心理健康教化與教學實踐相融合，達到了較好的效果。其一把五大領域目標和課題探討目標融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標體系。其二設計了心理教化活動教案50篇、體育嬉戲活動24篇，主題教化活動小班三項、中班四項、大班四項共60篇。其三老師的兒童教化觀有了較大轉變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題探討過程中逐步樹立。

二、心理健康教化與一日活動融合的主要途徑

1、嬉戲活動中的心理健康教化的融合

嬉戲是幼兒的生命，一日活動中嬉戲是貫穿于始終的活動。除了嬉戲本身的教化作用外，心理健康教化融合于嬉戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。嬉戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培育的極好手段。在角色嬉戲中，幼兒通過對嬉戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和特性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們相識到不是全部的嬉戲對心理健康教化都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教化嬉戲應當具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：嬉戲的功能性原則；兒童須要原則；針對性原則。我們依據(jù)三大原則敏捷采納一些有心理健康教化內(nèi)容的角色嬉戲、體育嬉戲等。通過嬉戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增加合群意識，提高合作的實力。

2、教學活動中的心理健康教化的融合

我們的心理健康教化不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，依據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的須要，更好地發(fā)揮教學活動的心理健康教學活動的教化作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動相互割裂開來。我們在活動組織形式上采納融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒相互參加活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

3、日常生活中的心理健康教化的融合

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活須要合群，合群性可以在生活中培育。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教化。設立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中熬煉實力，感受一種群體感。

4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓練促進合群性發(fā)展

體育活促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培育團隊精神、合作實力、人際溝通實力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。

三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教化的保證

幼兒心理健康教化的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教化。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教化子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教化起著導向作用。幼兒園應當主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教化環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教化功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教化環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教化指導水平。

1、家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座；

2、開展親子活動；

3、開設家庭心理詢問；

4、周日串門子活動；

5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教；

6、開展學習化家庭建設活動；

開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學生定期來園與孩子們一起嬉戲活動，或到社區(qū)中參加社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。

7、實現(xiàn)時空開放，主動利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教化網(wǎng)絡，提高心理健康教化工作的綜合實力。

四、幼兒心理健康教化個別化

幼兒心理健康教化必需依據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教化。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必需非常關注個體兒童的心理健康，實施個別教化。

1、開展個別輔導

兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心理健康教化實效的重要緣由。我們常常組織案例探討，學習幼兒心理衛(wèi)生的理論學問，提高實際操作實力，從大量的案例中積累閱歷，揭示幼兒心理健康教化工作中的規(guī)律性東西。

2、開展問題兒童的心理治療

在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面對全體幼兒不行缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是非常普遍的。并不是只有發(fā)展性和預防性的心理衛(wèi)生工作是面對全體幼兒的。對這部分幼兒的異樣心理，不賜予關注和幫助，忽視了整體中的部分，，事實上就是沒有面對全體幼兒。每一個幼兒都有可能須要心理矯治服務，因此正確相識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的相識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。我們對害怕傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、示意法、箱庭療法等矯治，積累了不少閱歷，贏得了家長的認可。

幼兒的心理健康教化學問2

一、不要過分關切孩子，過分關切孩子，簡單使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子，應當激勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要牽強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信念多半是由勝利漸漸培育起來的，強迫他們做力所不及的事。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這些做法易使孩子形成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或導致抗拒、殘暴、說謊、離家出走等異樣行為。

六、不要欺瞞和無謂地恐嚇孩子，恐嚇孩子會丟失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會聽從了。

七、不要在小伙伴面前當眾指責或訕笑孩子，這會造成孩子懷恨和羞澀的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成果，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必需針對詳細的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。

九、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，假如自己的心情總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，心情不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、不要在孩子面臨逆境時不聞不問，要幫助孩子對目前的逆境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

如何培育孩子健康的心理呢?父母肯定要留意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子，希望上述介紹給大家?guī)韼椭?/p>

幼兒的心理健康教化學問3

(一)動機

動機是為滿意個體的須要并促使其活動的誘因。須要是特性對生存、發(fā)展的肯定要求和欲望。幼兒在活動中不斷產(chǎn)生須要和滿意須要，但也有受挫的時候。所以，兒童要有肯定的心理承受實力和處理動機沖突的簡潔技巧，以協(xié)調動機須要與現(xiàn)實的反差，保持平衡的心態(tài)。

(二)自我意識

幼兒的自我意識雖不成熟、不穩(wěn)定，但對其人格發(fā)展和行為適應影響很大。幼兒通常是通過成人的評價和看法，通過與同伴的比較，通過在嬉戲與交往中的成敗來相識自我、評價自我、調整行為與心情。自我意識不強的幼兒，對挫折、沖突缺乏預料性和處理技巧，往往造成任性執(zhí)拗、攻擊性行為、退縮行為等心情和行為障礙。所以，應當加強自我意識的培育，愛護幼兒的心理健康。

(三)心情

焦慮、恐驚的心情對幼兒心理健康起消極作用。焦慮使幼兒懷疑自己的實力，夸大自己的失敗，常處于驚慌與擔心之中?？煮@會使幼兒產(chǎn)生猛烈的生理和心理改變，過度的焦慮嚴峻損害幼兒的心理健康。

(四)氣質

氣質對兒童的行為、心情、特性發(fā)展的影響作用。

兒童在愛好和堅持性等方面的氣質特征與其學業(yè)和認知實力的發(fā)展有著親密的聯(lián)系。這種聯(lián)系在兩三個月時已有所體現(xiàn)，堅持性較好的嬰兒建立操作性條件反射的速度較快。兒童的誕生頭一年表現(xiàn)出來的堅持性水平與幼兒時期智商成果有明顯的聯(lián)系。入學以后，兒童的較高堅持性水平接著與其較高的智商、學習學業(yè)成果實力相關，而留意力分散、適應性差、對新環(huán)境消極躲避等氣質特點則經(jīng)常與低水平的學業(yè)成就相關。兒童在心情、交往方面的氣質特點與其言語發(fā)展有肯定的聯(lián)系。氣質對兒童的社會行為有重要影響，兒童的氣質通過對四周人的影響而間接影響幼兒心理發(fā)展。

幼兒的心理健康教化學問4

(一)心理健康教化的途徑

幼兒心理健康教化可以在日常生活中對幼兒的教化和行為指導而實施，也可以結合健康、社會、體育、語言、常識、計算、音樂、美術等不同方面的教化活動影響兒童，還可以通過家院合作實施形成心理健康教化。

1.特地的心理健康教化活動。特地的心理健康教化活動是指對幼兒心理健康教化的目標和內(nèi)容，細心設計的有目的、有安排、有組織的教化活動。

2.心理詢問和行為指導。心理詢問師通過有效的談話方式，供應須要的學問，增進兒童的自我相識，并充分發(fā)揮其潛能，幫助他們自己去克服困難，追求自我實現(xiàn)，達到身心健康發(fā)展的目的。心理詢問是幼兒園進行心理健康教化的主要途徑，良好的心理詢問效果，取決于進行心理詢問的老師，醫(yī)生具有豐富的學問，仔細友好的看法，科學、嫻熟的詢問技術，并能遵循心理詢問的職業(yè)道德和規(guī)則。狹義的行為指導概念有行為矯正的意思，在兒童行為指導方面，目前主要用于口吃、暴怒發(fā)作、說謊、偷竊、恐驚等行為異樣的矯正。廣義的行為指導還包括道德與情操培育、榜樣作用、規(guī)范行為的建立與訓練等。行為指導是幼兒心理健康教化的重要途徑之一。行為指導有個別指導和集體指導之分，個體指導適于幫助兒童解決個人特別問題，集體指導是指仔細制定指導安排，細致支配指導內(nèi)容。

3.家院同步教化。家庭是兒童生活如初級社會化的場所。教化的一樣性要求幼兒園教化與家庭教化必需協(xié)調同步，才能得到預期的教化效果。家院同步實施幼兒心理健康和社會適應教化的重要途徑。

(二)幼兒心理健康教化的主要方法

1.嬉戲嬉戲是對幼兒實施心理健康教化的重要形式。嬉戲是一種特別形式的實踐活動，他對幼兒認知、心情、情感和社會性發(fā)展都起著主動的促進作用。對幼兒來說，通過嬉戲進行學習比通過說教更簡單接受。嬉戲是兒童學習社會交往的重要方法。兒童在嬉戲中建立的現(xiàn)實伙伴關系和角色關系為兒童之間的人際交往，克服自我中心以及自覺的根據(jù)社會行為規(guī)范約束自己等創(chuàng)建了有利條件。

2.示范。在心理健康教化中，為幼兒樹立榜樣，讓兒童借助仿照，從無意到有意。

從自發(fā)到自覺，學習示范榜樣的行為和習慣，這是心理健康教化的一種行之有效的方法，榜樣可以是同齡兒童的良好行為，在幼兒健康心理和行為的形成過程中，具有確定性影響作用的榜樣是父母和老師的行為。

3.情境演示。情境演示是讓兒童以表演的方式，思索和表現(xiàn)在不同的社會情境中做出行為對策的教化方法。它能幫助兒童相識在社會中可能遇到的問題和沖突，并對之做出合乎社會行為規(guī)范的反應。情境演示的課題都取決于幼兒現(xiàn)實生活，貼近兒童的生活實際，情境演示的方法生動形象，具好玩味性，能夠引起兒童的留意和愛好。通過兒童的表演和演示，能幫助兒童摸索和領悟到解決問題和沖突的方法和技能，提高兒童決策和辨別是非的實力，增加社會適應性。

4.行為練習。行為練習指的是讓兒童對已經(jīng)學過的技能和行為進行反復練習，加深兒童的理解和駕馭，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。

5.探討評議。探討的話題應選擇與兒童當前生活聯(lián)系最緊密的心理健康問題，允許兒童發(fā)表不同的看法和爭論，也允許兒童表達自己真實的情感和心情，激勵兒童對他人的思想和情感發(fā)表評議。

幼兒的心理健康教化學問5

活動內(nèi)容：我們的身體

相識自己，是中班幼兒在集體中能夠獨立學習生活的心理基礎?；顒訌南嘧R自己的身體著手，到相識自己的實力，為幼兒確立了我已經(jīng)長大了的概念，樹立了我能行的信念，產(chǎn)生了我還會長大的期盼。活動讓幼兒在操作中發(fā)覺身體長大了，在與情景的溝通中發(fā)覺本事變大了，使幼兒在感性活動中獲得直觀的相識，符合中班幼兒的年齡特征。

活動一耳朵有什么用

目標:

1、能夠知道耳朵的更多用處。

2、能依據(jù)散文中部分內(nèi)容做一做，體驗嬉戲的歡樂。

過程：

一、猜謎語，談話導入

1、今日，老師給大家猜個謎語。講解并描述謎語。這個謎語就在我們自己身上，猜猜看原委是什么。

2、原來是我們的耳朵，那么今日我們的小耳朵摯友要跟我們一起學本事了。

二、觀賞散文

1、小耳朵摯友帶來了一首散文送給我們小摯友，他想讓你們知道他的本事有多大呢，我們趕快來聽聽吧！

2、觀賞完散文，請小摯友們說說散文提到小耳朵有哪些用處？

3、除了散文里提到的，你覺得小耳朵還有哪些用處？假如沒有耳朵，將會怎么樣？耳朵會生病嗎？

三、做做玩玩

1、我們的耳朵很想給小摯友們表演它的本事，所以老師打算了許多東西，讓小耳朵來表演。

2、請幾個幼兒上來表演，帶上眼鏡，帶上耳機聽音樂等。

（幼兒表現(xiàn)：今日幼兒表現(xiàn)不是很好，散文中提到耳朵的用處，大多他們都沒聽清晰。分析緣由：可能是受到散文的局限性，因此幼兒的想象實力沒有發(fā)揮出來，或許是我對孩子們的要求太高了。建議與措施：今日的活動，使我體會到，孩子們是非常喜愛一些實物的東西，特別喜愛把眼鏡帶在自己的耳朵上玩，但這些實物太少了，不能使全部的幼兒都體驗到其中的樂趣，所以假如條件允許，應當多打算教具。）

活動二小手歌

目標：

1、引導幼兒能按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作

2、大膽的`表演小手歌，情愿與同伴一起進行表演。

過程：

一、談話導入

你知道你的小手有哪些本事嗎？

二、熟識歌曲內(nèi)容

1、今日，老師的兩只小手學會了新的本事，它在問你們的小手：你們想學這個本事嗎？

2、聽聽這首歌曲里面都有什么？老師把歌曲前兩段以兒歌形式念一便，兩只手做動作。

3、請已經(jīng)學會本事的小手跟老師一起念兒歌。

三、學唱歌曲、

1、我的兩只小手說，這首兒歌很好聽的，假如唱給大家聽就更好了。那我們來聽聽唱的好不好？

2、請已經(jīng)學會本事的幼兒跟我一起唱。

3、和小手一起表演歌曲。

四、創(chuàng)編歌曲

1、小手除了可以做雨傘、雨點，還有什么？（引導幼兒還可以做太陽、蝴蝶等）

2、演唱幼兒創(chuàng)編的歌詞。

（幼兒表現(xiàn)：能夠隨音樂配上自己的動作。分析緣由：今日，我找到了這首歌的磁帶，聽到歡快的音樂，幼兒都能依據(jù)音樂節(jié)奏動起來，等到熟識了歌曲內(nèi)容，配上動作。當我和孩子們用風琴演唱這首歌曲時，孩子們都停留在動作上，而不是留意自己唱的歌，或許這就是他們的年齡特點吧?。?/p>

幼兒的心理健康教化學問6

一、幼兒心理健康學問

1、心情基本上是開心、穩(wěn)定的。不常常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。

2、求知欲較強。喜愛提問題并主動尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達實力同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的幫助，能比較仔細地完成別人托付的事。

3、能合群。愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不隨意打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。

4、誠懇而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5、有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到興奮，對指責、指責感到慚愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

二、幼兒心理健康十項留意

一、留意不要過分地關切孩子。這樣做簡單使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應當敬重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子。應當激勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要牽強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信念多半是由做事勝利而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信念。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或導致抗拒、殘暴、說謊、離家出走等異樣行為。

六、不要欺瞞和無謂地恐嚇孩子。恐嚇孩子會丟失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會聽從了。

七、不要在小伙伴面前當眾指責或訕笑孩子。這會造成孩子懷恨和羞澀的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成果，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑，心情不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要賜予他們良好的教化，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

三、幼兒心理問題產(chǎn)生的緣由

1、家庭環(huán)境的不良影響

家庭是少年兒童發(fā)展的基礎和主要場所，家長的教化方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使很多父母在教化子女問題上有以下兩種看法：第一種看法是對子女要求過高，在教化方法上苛刻，甚至有時不分場合當面訓斥、打罵，要求肯定聽從。這樣會使子女自尊心受到損害，心理壓力過大，最終形成愁悶、孤僻、退縮、逆反心理。其次種看法是對子女嬌慣溺愛，言聽計從，這簡單造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶散、依靠等不良心理。這兩種迥然不同的教化方式，對少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。此外，家庭裂開也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)探討表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛，產(chǎn)生消極心情，不愛學習，敵視同學等，由此可見，家庭裂開會使少年兒童產(chǎn)生劇烈的心理失衡。

2、少年兒童自身弱點的不良傾向

人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統(tǒng)一體。處在自我意識漸漸加強期的少年兒童，獨立性與依靠性同在，自覺性與無趣性并存，他們一方面發(fā)覺新的自我，要求獨立自主；另一方面又表現(xiàn)得特別無趣，缺乏必要的分析推斷實力。他們年齡小、閱歷淺、學問少，不擅長用理智限制自己的心情，感情不穩(wěn)定，因此，此時期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，簡單形成狹隘的意識，不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點是其心理問題產(chǎn)生的主要因素。

3、學校教化失誤的不良影響

長期以來，我國學校教化始終受片面追求升學率的影響，致使很多學校只重視學生的'智育，甚至以學生的分數(shù)凹凸來評價學生的優(yōu)劣，而忽視了對學生的心理教化。其實，在現(xiàn)代社會中，學生具有完備的特性和人格要比擁有才智和實力更為重要。因為社會用人已不僅僅考核專業(yè)技能，卻越來越須要心理素養(yǎng)較好的人才?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的應試教化模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且，學校也存在老師的教化方法不正確的問題，有的老師挖苦、諷刺學生，更有甚者打罵學生，對學生不一視同仁，對考分高的學生或家長有錢有地位的學生另眼相看，對學習成果差或家庭貧困的學生當成另類看待，這也嚴峻影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此，有些學校把素養(yǎng)教化掛在口頭上，口號喊的響，卻無實行素養(yǎng)教化的實際行動。

4、社會消極因素的不良影響

社會對少年兒童的影響因素是非常廣泛和困難的。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義，往往使少年兒童在紛繁困難的外部世界面前感到無所適從，這對他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是特別有害的。社會風氣中的主動方面如新風尚對少年兒童養(yǎng)成良好的品行和人格有促進作用，但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話、假話騙人。

四、對幼兒進行心理教化的對策

1、轉變教化觀念。

轉變多年形成的教化觀念，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應作為教化的實實在在的行動。長期以來，不論是學校老師還是學生家長