幼兒手工活動方案第1篇：小班幼兒手工活動初探來源：長趣網小班幼兒手工活動初探小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發育完善，手、眼、腦動作很不協調，但是對于動手的活動卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受和創造美的過程。這是因為：手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協調。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創作，而這些均能滿足、激發孩子們的創作欲望。通過手工活動，能引發幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術來表現自己的作品。在實踐中，我們始終以新《綱要》為指導思想，結合并遵循小班幼兒身、心發展規律，創設良好的活動環境，以激發幼兒的學習興趣為切入點，嘗試為幼兒搭建一個隨意創作和大膽表現自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學方法，注重讓幼兒在與環境的互動中發展幼兒的探索能力、動手能力的培養，從而進一步培養幼兒耐心、細致的意志品質及完成作品后體驗感受成功的喜悅。一、樹立了整體化的教學目標積極研究和探索對小班幼兒進行手工活動培養的途徑、方法和手段，萌發幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養幼兒的動手能力和耐心、細致的良好品質，增強其自信心，進一步激發幼兒對手工活動的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，提供給幼兒自我表現的機會。因此，我們采用以點帶面的方法，通過自由組合的小組活動、集體教學活動以及個別輔導的三位一體的形式，進行自我探索、學習，并引導幼兒在與環境的相互作用中獲得相關經驗。遵循由易到難、由淺入深的教學方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發展和培養上，促進幼兒的全面發展。二、充分挖掘生活化的教學內容1、根據現代心理學的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對周圍生活充滿了強烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術教育的源泉，美存在于生活之中。基于這些原因，我在選材時始終從生活藝術化、藝術存在于生活中的理念出發，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風箏等）來體現教育內容的生活化和藝術化。如：我們根據季節的不斷變換，師生共同布置美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進行有規則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓柳條；讓幼兒動手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發幼兒共同參與的樂趣，體驗成功的喜悅。并結合炎熱的夏天，讓幼兒動手做一做彩色的太陽帽，當幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個個笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動中，成功的喜悅難以言表。2、結合快樂閱讀活動，我們還在此基礎上進行延伸活動，如：以中班年級為主，向全園家長和小朋友發出倡議，動員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進一步復習、鞏固對圖書的認識，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內容等等所組成，發展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂，同時又幫助幼兒將零散的知識經驗進行整合，收到較好的效果。三、運用了綜合化的教學途徑1、根據新《綱要》之規定：環境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。我們積極創設和利用環境，有效地促進幼兒的發展。通過師生共同布置環境，讓幼兒在學習、掌握技能的同時，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導幼兒運用各種技能進行布置六、一到，我們真快樂的環境時，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動的內容，供幼兒選擇，同時鼓勵幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現幼兒的自由創造和個性化的探索與嘗試，當我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動物掛飾一串串掛起來時，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環境的主人這一深刻內涵。2、我們還根據每個階段及主題內隱的手工技能要求，有目的、有計劃、有步驟地將團、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術教學活動之中，來提高幼兒動手制作的能力。在多種手工內容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因為膠泥色彩鮮艷、可塑性強，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結合我愛吃的水果這一主題，引導幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎上，我們先讓幼兒從簡單的團泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進一步激發幼兒對泥塑活動的興趣，結合叔叔、阿姨在干啥的主題教學活動，將小小點心師作為泥工內容，并在材料的提供上我打破了以往傳統手工活動的模式，結合幼兒所熟悉的生活經驗（幼兒每天吃的點心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動的材料，讓幼兒進行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學習為主動學習。當把面粉呈現在幼兒的面前時，小朋友們可高興了，一個勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個！興趣是學習的動力，小朋友們個個投入。吳宇軒說：我想做個麻花！，程涵韻說：我學謝老師做個花邊餃子！。就連平時個性很強、調皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當我請她休息時，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動手做一做平時沒有接觸的事物，他們的興趣會被大大的激發起來，會收到意想不到的效果。四、初步嘗試讓幼兒看圖形標記進行獨立制作。遵循幼兒身、心發展規律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個分解圖形標記的探索過程。在認識之前，我們引導幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點又表示什么？白色的紙上有許多小黑點又是什么意思？等等。通過集體、小組、個別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標記已經能較好地掌握了。在認識各種圖形標記的基礎上，我們就請幼兒嘗試著邊看標記邊動手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結合的內容讓幼兒練習。在幼兒制作的過程中，發現幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發放手工材料時注意了將難、易程度不一的內容所發給的對象也不同的原則，使每個人的能力得到盡可能的發揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習、鍛煉的機會，增強他們的自信心。而使能力強的幼兒在原有的基礎上，讓他們的手工技能得到進一步的發展和提高。通過這樣的活動，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。五、充分利用一日生活中的各個環節。結合區域活動，在上學期的做做玩玩區里，我們陳列一些有關手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動是一件極富樂趣的事，同時投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導、鼓勵幼兒自由選擇、探索、嘗試著團團、折折、撕撕，初步激發幼兒對手工活動的興趣。如：利用區域活動時間，師生一起用彩色的紙團成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現了一條彩色的路幼兒在學習團紙的同時，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內容，又培養了幼兒的手指靈活和手眼協調的能力，進一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進了幼兒動手能力的提高。六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動手能力。我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動暨專題成果匯報等形式，爭取家長的理解、支持和主動參與，活動中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時對面的幼兒也會提醒身邊的同伴：拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動形式，使原來性格內向的幼兒、情緒不穩定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細致了。通過觀摩活動，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深地談了自己的體會：通過手工活動促進了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習慣，動作發展方面也比以前協調多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。通過一年的實踐和研究，我認為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質的培養都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協調了、精確了。通過由淺入深的練習，幼兒不僅能自如地運用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標記進行獨立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協調能力的發展在區域活動中的效果也是顯而易見的，使用前在動手區中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動作比較笨拙，但通過這一練習，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動作運用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進步和不同程度的提高，通過一年的培養，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現了它的價值所在。第2篇：如何進行幼兒手工活動如何進行幼兒手工活動［摘要］本文通過實際手工活動闡述手工活動對幼兒的重要意義。手工活動能促進幼兒的手，眼，腦的協調能力的發展；促進幼兒身心全面發展；促進幼兒綜合素質的提高；促進幼兒合作交往能力的發展。培養幼兒感受美，發現美，表現美和創造美的能力，使幼兒喜歡美的事物并善于發現生活中的美;培養幼兒戰勝困難的勇氣和堅強的意志,滿足幼兒自我表現和自我肯定的需要，樹立自信心。然而在實際的手工活動中,由于種種原因,使手工活動沒有完全發揮出它的作用,讓幼兒的能力得到應有的發展或增強。［關鍵詞］幼兒手工活動活動過程［正文］《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”給幼兒創造一個自由，寬松的手工活動環境，利用實物、圖書、照片、視頻等方法萌發幼兒對美的感受和體驗,用這些方法幫助幼兒豐富想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美,并用自己的方式通過手工材料及多種制作方法去表現和創造美,表達幼兒自己對周圍世界的認識。因此，要使手工活動有效開展，就應當先激發幼兒手工制作的興趣。在許多人的潛意識里往往認為“美術就是畫畫，手工就是動動手一起剪紙、捏橡皮泥”。其實不是這樣的，美術包括繪畫、雕塑、工藝美術和建筑。繪畫和手工都是美術的一部分。幼兒手工既需要繪畫的基礎，也離不開裝飾、雕塑的技巧。手工活動是幼兒園中常見的活動。一般我們學前兒童參與的手工有泥工、紙工、和綜合制作，手工材料往往是豐富多彩的。手工活動是幼兒活動不可缺少的一個重要組成部分,它包括折紙、剪紙、染紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等,通過許多的形式如：折、撕、貼、剪、染、塑等制作方法,創作出一件件形象夸張、饒有趣味的作品，對這種動手力極強的制作過程，幼兒都抱有濃厚的興趣，幼兒希望通過自己的手工操作，能制作出賦有自己個性的作品。在動手的過程中幼兒的成就感、自豪感都得到了滿足。并且不同形態的手工作品,都表現出幼兒自己的意愿及表現出幼兒對大自然和生活美的感受和體驗。因此，手工活動是幼兒園美術活動中的重要組成，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，讓手工活動變得生動起來，吸引幼兒的主動參與和創造，在這項活動中培養幼兒的動手能力,思維能力,交往能力,觀察力,感受力,模仿能力等。那么，究竟該如何進行有趣的幼兒園手工活動呢?下面從以下幾個方面進行闡述:一、手工活動前的準備（一）教師創設恰當的環境，激發幼兒的興趣。在手工活動前，首先在教室內創設好手工活動環境。這對幼兒手工活動是否能順利進行極其重要。因為幼兒接觸社會的時間及生活經驗有限,所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使了幼兒對外界實物充滿了好奇心,他們喜歡追問一個問題,喜歡想象。我們可以借助幼兒的好奇心和想象力，進行手工活動。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，教師可以利用主題圖片，實物，視頻，聲音等為幼兒營造一個恰當的環境,豐富幼兒對手工活動目標表象的感知。調動幼兒的興趣，鼓勵幼兒讓他們依據對手工目標的認識,大膽的發揮想象力,萌發出制作手工的愿望。（二）、讓幼兒有目的的欣賞優美的手工作品。“愛美之心，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優美的物品，并且愛不釋手，對此產生濃厚的興趣。教師可以拿出優美的手工作品在幼兒面前進行展示，引導幼兒有目的的欣賞，從優美的手工作品中感受美，發現美，啟迪幼兒表現美的想法。二、手工活動操作中的環節（一）、教師給幼兒提供與工具及材料充分接觸的機會。幼兒的手工制作意圖大多是在活動過程中產生的，因而要多為他們提供與工具及材料充分接觸的機會。讓幼兒在接觸中了解工具的使用方法,及其操作材料的特性。同時還可以讓幼兒互相討論在與工具和操作材料接觸時發現了那些特點,想出了哪些有創意的想法或者遇到了哪些困惑。讓幼兒自主,自愿,積極地參加到手工活動中,在活動的過程中對手工活動產生興趣。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿，使幼兒愿意去操作。（二）、教師以同伴的角色陪同幼兒一起制做手工作品。在手工活動中，教師既是活動的組織者又是活動的參與者。教師應與幼兒在手工活動中的地位平等，讓幼兒把教師視為伙伴，在共同操作時一起發現問題，解決問題，在共同操作中掌握技能。這樣會消除幼兒在手工操作時的畏難心理，在不知不覺中幫助幼兒完成表現美和創造美。由于繪畫、工藝最后逼真效果并不是唯一標準，就算兒童的作品不合自己的想法也不會被輕易的否定或斥責，所以他們的世界里沒有條條框框。在老師和學生充分互動中，真正讓幼兒成為活動的小主人，發展幼兒的創造性思維。教師應耐心引導，情感鼓勵，支持幼兒堅持完成作品。（三）、讓幼兒嘗試用不同的形式完成手工目標。在手工活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。在手工活動中可以讓幼兒嘗試采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕塑、編織等完成同一活動目標加強幼兒對手工活動的興趣，不斷地提高幼兒的手工的能力。三、手工活動結束的評價及作品的利用（一）、讓幼兒從講評活動中得到能力的提高手工活動結束后，教師不應立刻講評本次活動，而是幼兒一個再次學習的機會，讓幼兒自由參觀，評比作品，講評在活動中遇到的問題和發現。讓幼兒在活動中不斷的解決自己出現的問題，解決問題的試錯法在美術中完全可以被接受，美術對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態度，而且不存在任何需要記憶的唯一正確答案。愉快往往來自行為本身，所以美術被人們稱為“無錯誤的學科”。讓幼兒在評價活動中再次提升動手技能。（二）、手工活動的利用手工活動的延伸，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創造的價值，有成就感。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對手工活動的興趣會大大提高。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手動腦，對于言語能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創造能力，是培養幼兒創新能力的有效途徑。例如，我發給幼兒各種顏色的橡皮泥，想看看他們能用這些彩色的橡皮泥制作出什么形態的小企鵝。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們有用黑色和白色的,紅色和紫色的,還有其他顏色的??突破了我們對企鵝身體顏色一貫的認識。幼兒利用橡皮泥的柔韌性,延展性,可塑性,充分發揮想象，把橡皮泥揉成團的,壓成餅狀的,搓成條狀的,用捏,壓,粘等手法,搭配上不同的顏色,制作出形態各異的企鵝。在教師的帶領下，幼兒開始玩企鵝家的游戲：幼兒自由組合,有兩人一組,五人一組的。用自己制作的小企鵝扮演不同地角色開始了游戲。幼兒的創造性思維得到了充分的體現，創新能力得到了培養。總之，對于手工活動教育，教師要起到啟發和輔導的作用，給幼兒留出創造空間，充分發揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提供實踐的機會，提高創作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一。［參考文獻］：1、張念蕓《孩子美術好的指導與設計》2021年北京北京師范大學出版社。2、伊萊恩.皮爾科漢尹少淳（譯）《美術另一種學習的語言》1992長沙湖南美術出版。3、《3-6歲兒童與學習發展指南》2021年10月首都師范大學書版社。幼兒園中班科學活動設計——水的浮力設計意圖：孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，并對沉與浮的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。活動目標：1、讓幼兒親身體會，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現象的興趣。2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創造發明了船，造福人類3、培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。活動準備：水、玻璃瓶、能沉能浮的各種物體如：（石子、鐵釘、紙片、乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、）同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球活動過程：一、創設情景。幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發幼兒的操作欲望。二、實驗幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細觀察，誰沉誰浮？幼兒嘗試．得出結論：有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。教師總結：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、石子、釘子在水中的現象叫做沉。幼兒嘗試（2）重沉輕浮同一個玻璃瓶放在水里，封口不裝水時，浮在水面上，裝滿了水時，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實驗，邊觀察，邊討論）教師總結：不裝水時，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。幼兒嘗試（3）形狀與沉浮同一個橡皮泥，把它揉成球狀時沉到底下，把它做成船的形狀時浮在水面上，這是為什么？（讓幼兒做實驗）回答。教師總結：橡皮泥捏成船形，里面有空氣同時受力面積變大了，所以就浮在水面上，團成球，沒有空氣，所以就沉到底。幼兒嘗試（5）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產、生活有哪些應用？幼兒嘗試回答：救生圈的應用、以及在輪船、潛水艇上的應用等。教師總結：我們剛才做了很多的實驗，知道了有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，同一件東西，在不同的情況下，有時沉，有時浮。人們很聰明，利用沉浮的原理，創造發明了很多的東西，希望小朋友從小學好本領，長大當科學家，發明新的東西，為人類做許多事情。三、活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。一、導入，引導小朋友知道水能夠把物體浮起來師：老師這里有一個很有趣的故事：小象貝貝、小馬、小狗三個好朋友在操場上玩皮球，他們相互拋來拋去。輪到小象貝貝接球時，只見它用長長的鼻子接，一不小心沒有接住，只見這個球滾呀滾呀，一直滾到樹洞里（這時老師把皮球放進水盆里）。這個樹洞口很窄洞有很深，怎樣才可以把皮球救起來呢？小象貝貝很聰明，它跑到小河里用長長的鼻子吸足了水，往樹洞里灌去，當樹洞的水灌滿時，（此時老師拿水壺往水盆里倒水）哈哈小朋友們快看，皮球浮起來了。老師接著問：是誰把球浮起來了呢？幼：水二、教師出示各種物品，請個別幼兒進行試驗，并請所有小朋友把結果記錄下來師：那么，水是不是能把所有的東西都浮起來呢？幼：能不能師：老師這里有大積木、玻璃杯、大釘子、乒乓球、小盒子，我們來試試看，看看哪個會沉，哪個會浮起來，好不好？幼：好師：我們把沉下去的畫叉，浮起來的畫鉤。三、對試驗記錄進行比較四、幼兒得出“大的東西就會沉”的結論，教師用事實予以糾正五、教師總結師：水有浮力，當放進水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時，東西就往下沉；當放進水里的東西的重量小于水的浮力時，東西就浮在水面上。反思：一、在導入時我設置小象貝貝往樹洞灌水救皮球的故事。一開始就用故事情節抓住幼兒的專注力，激發幼兒的學習興趣；接著我又設計了六種浮力的實驗，并讓所有幼兒在實驗活動中找到學習的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。通過幼兒的親身感受，不僅讓幼兒找到了學習的樂趣，更培養了幼兒對科學的興趣和探索欲望，在玩中學。二、我對教學浮力的實驗節奏把握偏快。這是我要在今后的教學實踐中克服的問題，希望在以后的實踐教學中逐漸變得從容。三、我在這節課中雖然用言語、微笑、眼神、手勢帶動和感染了幼兒，但有時語言不夠精確簡潔，手勢不夠協調到位。下次，我還要注意使用有效的活動時間，讓教學更優化。第3篇：幼兒園大班幼兒手工活動幼兒園大班幼兒手工活動：剪紙拉花活動目標：1、初步嘗試折、剪、粘的技能；2、通過反復練習訓練兒童的耐心。活動準備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品活動重點：折、剪活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。活動過程1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發幼兒興趣。“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；你拉三，我拉三，朋友分手說再見；你拉四，我拉四，我們再來玩一次。”2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個步驟：1）、折——對角折a、認識正方形的邊與角；b、對角折一次，成三角形，認識三角形的邊與角；c、三角形再對角折兩次，認識長邊（Z1）、開口邊（Z2）、不開口邊（Z3）。2）、剪——不剪斷a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；b、左手捏著Z1,從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；c、左手捏著Z3,從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；d、上方法做同樣的6個剪紙。3）、粘——粘四角a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：紅對紅，藍對藍，黃對黃來別放反，四個角，輕輕沾，膠水只用一點點。”b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁,晾干。C、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。d、晾干，幼兒洗手。3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。小班剪窗花活動目標：1、學習剪窗花技能，發展小肌肉動作的協調性。2、學習合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對比的美。活動準備：多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙活動過程：1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動內容。2、教師示范：（1）把大方紙變成多層三角形。（2）找準中心點，剪成花瓣形。（3）用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。3、讓幼兒取出白紙練習剪窗花。4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點。5、幼兒圍在桌子自由走動粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。6、展示幼兒作品，可引導幼兒互相評議，從中尋找疏密、上下、對稱不對稱等表現手法。7、幼兒可根據需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。活動結束：小朋友一起探討。第4篇：幼兒大班手工活動教案美術手工活動教案活動名稱：《杯子變獅子》年齡班：大班活動目標：認知目標:認識獅子的身體特征。技能目標：幼兒可以學習各種剪、貼、畫、等各種手工技法，把杯子變成獅子。創作目標：幼兒運用不同的色彩描繪獅子，并且發揮想象添加裝飾，讓獅子更加美麗。情感目標:讓幼兒體驗動手制作的快樂。重難點:獅子的造型和剪切、粘貼組合在一起教學準備：PPT、水彩筆、紙杯、剪刀、白紙、膠水教學過程：（一）導入部分給幼兒放一段關于獅子的視頻，吸引幼兒的興趣（二）示范講解1、小朋友你們看了視頻知道獅子的樣子了，下面老師給你們看看獅子的圖片，我們一起觀察獅子有什么特征。請小朋友告訴老師，獅子的頭是什么樣子的，還有尾巴和四肢。2、“小朋友們老師給你們帶來一份神秘的禮物，想不想知道是什么？”老師從身后拿出一個紙杯。“小朋友，看這是一個神奇的杯子，那小朋友開動你們的腦筋想一想我們可以把杯子變成什么呢？”“那你們想不想知道老師能把杯子變成什么？”“看，這是誰啊？”“其實，杯子可以變成很多的小動物，今天，老師主要教小朋友制作大獅子好不好。”3、首先用剪刀把紙杯的邊緣1/3剪成條然后畫兩個三角形，三角形中間畫圓點當眼睛，用長圓形做鼻子，畫一個比較圓的8做嘴巴，畫四個長圓形做耳朵和腳，畫一個三角形加一條細的長方形做尾巴，畫好后分別涂上色彩，用剪刀剪下來粘貼在杯子上，獅子的頭就做好了。腳、尾巴和另一個紙杯邊緣粘在一起，最后用另一個紙杯和獅子頭粘在一起，獅子就做好了。（三）布置作業好了現在呢小朋友們也來嘗試做一只可愛的大獅子1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。3、不可以在別的小朋友的作品上制作。（四）巡回指導1、對能力好的幼兒在造型方面要求創新。2、對能力中等的幼兒要求完成作品。3、對能力弱的幼兒手把手的指導他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。（五）評價小結“小朋友都制作好了嗎？我發現好多小朋友真的很厲害，做的獅子很漂亮，下面我們請小朋友自己展示自己的獅子給別的小朋友看，說一說你是怎樣做的，為什么這樣做，也請別的小朋友說一說其他小朋友的作品好不好，為什么？”展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創意、態度等方面評價幼兒作品。（六）教學延伸小朋友把自己制作的獅子帶給自己的爸爸媽媽看，可以教爸爸媽媽制作2021級31班第五組：肖雨第5篇：大興學校參觀幼兒手工作品展活動方案大興學校參觀幼兒手工作品展活動方案活動目標：1、對學生進行大慶精神鐵人精神教育，初步了解油田磕頭機的設施及作用。2、體驗石油開采的艱辛，體驗大慶工人的創業精神。活動準備：1、布置展臺。按中班作品，大班作品順序擺設。2、關于學生想知道的大慶精神鐵人精神問題調查與總結活動過程：教師向學生介紹活動的內容，提出參觀要求。1）、下樓梯不打鬧、不追逐。2）、注意公共衛生，不隨地吐痰不亂投垃圾。3）、參觀活動時不擁擠、不準大聲喧嘩，保持安靜。4）、注意文明禮貌行二、參觀1、看展品。2、參觀磕頭機，向老師了解用途。3、觀看制作過程。4、認真觀看，寫好觀后感。5、注意安全，特別是下樓梯不要擁擠，要按順序下。三、活動順序：按從低年級到高年級的順序進行，班主任帶隊。中班1白迪中班2曲艷麗大班1李春茹大班2孫麗大班3劉志蘋一年1班閆若恒一年2班程海艷一年3班褚慶娜二年1班張春燕二年2班倪艷玲三年1班宮艷茹三年2班孫淑芳四年1班楚東海四年2班鄒慶賀五年1班班小紅五年2班劉莉莉第6篇：手工活動方案手工活動方案內容方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。一起來看看手工活動方案，僅供大家參考！謝謝！一、指導思想特色幼兒園的創建，是優化幼兒園管理，豐富幼兒園內涵，提升幼兒園品位的一項重要舉措。我園秉著以“創品牌、塑精品”為動力，以內涵發展為目的，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》及《20**－2021年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，樹立全面發展，注重個性特長培養的理念，以幼兒“快樂生活，健康成長”為宗旨，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設、幼兒成長、教師發展相結合，努力打造我園藝術教育品牌，提升辦園品位。二、背景分析創意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，是一種最能讓幼兒體驗自主、獨立、創造，介于游戲和心理表現之間，是調節幼兒心理的良好方式，能激發幼兒熱愛生活、熱愛自然，同時既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統一的能力，又發展了幼兒的想象力和創造力，使其潛能得以充分發揮。它有許多的形式和表現手法如：撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。同時能充分體現教師創造性的構思、獨具匠心的設計、藝術性的處理，使手工具有創造性、新穎性、趣味性，達到預設與生成協調統一。一張紙、一只紙盒、一片葉子、一個果實、一只瓶子……經過折、粘、剪、貼成了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。三、發展目標和內容（一）建立有層次的目標框架，以總目標為基礎，建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標。總目標1、讓幼兒喜歡參與創造性手工制作活動，能在各種材料及各種表現形式中主動創造。2、在制作活動中，樂于探索，逐步形成幼兒的藝術創造個性。3、提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品。4、提高對周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望，養成細致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習慣。分目標小班：1、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍，培養幼兒對手工活動的興趣。2、發展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進幼兒左右腦的發育。3、讓幼兒學習簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能，在“創意手工”活動中逐步提高造型能力。中班：1、增加“創意手工”的教育內容，進一步激發幼兒對創意手工活動的興趣。2、進一步發展幼兒手眼協調以及手部肌肉控制的能力，進行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習。讓幼兒自主學習，自由探索，促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展。3、通過“創意手工”系列活動，培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認識，積累大量關于美的形象的經驗。4、培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的良好品質。5、引導幼兒講述自己的創作情感和自己的新發現，從各個角度介紹、分析、評價、展示自己和他人的作品（如內容、想象、新奇、獨創、造型、色彩等等），提高幼兒的口語表達能力和審美能力。大班：1、讓幼兒系統學習“創意手工”的各種表現形式和內容。培養幼兒熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動。2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力。3、通過“創意手工”教學活動，進一步訓練幼兒手工制作的表現能力。4、有計劃、有針對性地對幼兒開展“創意手工”教育活動，發展幼兒欣賞、評價美的能力。5、通過優化“創意手工”活動的教學方法，培養幼兒之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力。（二）精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創意制作等），由淺入深，由易到難地制定一整套創意手工教學內容，形成系統化，并充分挖掘教育內容中所包含的“素質元”，培養幼兒創新意識和創新精神。1、創意紙工幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，發展幼兒手的動作的精確性、靈活性，培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想象力和空間方位知覺能力，養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣。2、創意泥工幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料，用手和一些簡單的工具創造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品。通過幼兒的動手塑造，手腦并用，促進手腦活動的協調，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發展。3、玩具創意制作幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動，調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性，促進幼兒創造性思維的發展。并從中體驗到創造的快樂。4、“變廢為寶”創意制作以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導幼兒將“廢”變為“有用的東西”，從中獲得成功的體驗，培養幼兒的動手能力和創造力，提高幼兒的環保意識。四、實施策略1、加強組織領導，分工協作，制定計劃，確定專人進行指導并組織實施，有組織、有目的、有指導性地開展各項活動。2、營造師幼全員參與的氛圍，鼓勵和引導幼兒根據自己興趣愛好，自主選擇活動項目。3、各班認真制定創于手工教學計劃，要求做到目標任務到位，落實安排到位，方法措施到位，嚴格規范實施。充分挖掘并發揮幼兒園手工教育優勢，積極開發園本課程。4、鼓勵幼兒人人參與，堅持面向全體，兼顧個體差異，力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能，讓每個孩子都有所發展，快樂發展。5、積極開展創意手工競賽活動，為幼兒特長的發揮，為幼兒展示才藝本領搭建平臺。利用六一、藝術節、家長開放日活動、畢業典禮等各種比賽活動，引領幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練，發展幼兒的綜合藝術素質，培養審美和創新能力。6、平時，通過作品展示展覽形式，讓幼兒全面參與，在活動中樂于展示自我。7、抓好目標分層管理，分工協作，各負其職，分類指導，強化養成訓練。加強檢查與考核。重視分析問題，不斷改進工作策略。五、實施方法1．以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣，以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術過程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術歷程。2．創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍，把握好創意手工活動的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術操作工具和材料。活動不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學習，自由探索，促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展。1）創設自由選擇的環境提供豐富的物質環境，學校設有“創意手工”資源中心，設立每日“百寶箱”，發動社區、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料。班級中專設材料箱、材料架，擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料，布局也要盡量合理，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料為幼兒動手能力、創造力發展提供物質保證。（2）營造賦有安全感的環境羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創造活動的最基本的心理因素。在活動中教師應為幼兒營造一種寬松融洽的心理環境，為幼兒創造性思維提供一個自由馳騁的空間。教師的具體表現是接納孩子的一切作品，允許反復進行嘗試，不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動，限制他們的自主性和主動性；教師理解幼兒的選擇的需要，保護幼兒的自尊心，重視幼兒良好個性的培養，形成平等的師幼關系。六、實施步驟：（一）、規劃宣傳階段：20XX年2月一一按要求制訂完善制度、職責、具體實施方案，召開有關人員會議，利用業務學習時間廣泛宣傳、開展教育，鼓勵教師尋找、發現問題，并及時上報。（二）、集中實踐研究階段：20XX年3月一20XX年6月按職責分工，加強學習、實踐、研究，在園內嘗試教學公開研討活動，對發現問題或熱點、難點問題，進行探討、交流，尋找解決問題的有效途徑與措施。（三）、反思調整階段：20XX年9月一20XX年12月根據既定目標與內容在積極開展回歸自然創意手工教育的基礎上，不斷反思成功與失敗的經驗，及時調整、完善創意手工教育方案。注意收集典型案例，并做好推廣工作。活動中注意觀察記錄幼兒的自主、創造的行為，積累教師對孩子創意行為反思的案例等。（四）、集中實踐階段：20**年2月一20**年6月按照計劃，在對教師存在問題總結、反思的基礎上，進行專題培訓，并根據調整方案，繼續進行幼兒創意手工教育活動。（五、、小結反思階段：20**年9月一20**年11月每個教科研組、教師，根據自己實施的情況，做好小結、反思。特別是利用案例進行分析，剖析創意手工教育活動對自身和孩子的發展狀況。（六）、整理總結階段：20**年12月幼兒園根據各組、各位教師的總結情況，收集整理資料，寫出階段性成果報告以及特色實踐總結性報告；對孩子的創意手工素養進行評估，了解特色教育給孩子帶來的發展；整理出案例集、活動設計方案集、創意作品影像資料等。六、特色建設的保障（一）建立特色建設領導小組組長園長副組長業務園長組員全體教師（二）制作材料的保障高郵地處富饒美麗的里下河水鄉，物產豐富，有著“魚米之鄉”的美稱。這兒有形態各異的貝殼，有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；，有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕，還有各種水果、棉花、芝麻……這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛的。利用這些材料“創意手工”，不僅可以從不同角度展示家鄉豐富的物產資源，還能使幼兒更好地了解家鄉，同時激發幼兒從小熱愛家鄉的情感。（三）家長資源的開發與利用研究家庭和幼兒園在幼兒發展中都具有重要作用，它們共同促進幼兒的成長和進步。在課題實施過程中，重視家園合作，充分利用家庭中的人力、物質資源，通過宣傳、溝通、邀請、指導、親子制作、分享展示等形式，促進幼兒園創意手工活動的有效開展。七、成果展現1、特色展示的光盤、照片2、全體師生手工素質得到提升3、園本課程基本完善第7篇：幼兒手工活動實操技巧《幼兒手工活動實操技巧》學習提綱第一部分清晰導向重識手工感受與欣賞的教育建議：1．手工成品需要具備美化生活的功能。日常活動中需要融入傳統民間藝術和地方民俗文化活動。表現與創造的教育建議：提供多種材料的同時，注重物品取放的便捷性。2.經常實施手工活動，引導幼兒樂于分享。3.不做過多干預，必要時才給予指導。4.尊重幼兒創作意圖。與幼兒共同確定表現主題。第二部分手工活動組織要點一．探索在活動中的作用與價值感知要點：色彩、構圖、造型、想象力。探索要點：工具特性及美術操作。探索層次：幼兒自主探究——幼兒自我發現——教師指導。探索作用：1.幫助幼兒了解操作方法。給幼兒直接經驗。通過探索教師可了解幼兒吸收程度。二．有目的的投放適宜材料讓活動組織輕松材料設計是手工活動成敗的關鍵；不適宜的材料會出現教師準備復雜、幼兒操作困難、作品效果欠佳，導致整個活動組織不利，師幼皆無成就感。三、手工活動思路總結1、解析活動目標、預判成品效果2、幫助幼兒明確制作意圖了解前期經驗分解制作步驟從前期判斷難點對難點進行攻克（幼兒嘗試、教師引導）第三部分各年齡段手工技能指導策略一、3-4歲?3-4歲手工活動目標撕紙：初步認識手工制作材料及工具以及制作方法，嘗試按要求將紙撕成長條或紙片并進行粘貼裝飾。折：在教師指導下，嘗試進行對邊折及對角折。鞏固團紙團的方法嘗試包裹物體。泥工：學習團圓、壓扁、搓長的方法，并能用這些方法進行簡單創作。能塑造簡單的物體形象。剪：能沿線剪出簡單的圖形，嘗試拼貼創作。拼貼：能用組合、拼貼的方式表現簡單的物體外形。?撕紙的形式：第一階段：自由撕第二階段：沿輪廓線撕第三階段：折疊撕?撕紙的方法：提供的紙張大小根據幼兒的手掌大小決定。兩手靠近并分別捏住撕開的部分的兩側，大拇指在紙的上方，其余四指在紙的下方，撕時兩手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。二、4-5歲?4-5歲手工活動目標剪：能正確使用剪刀剪出四邊形，三角形等簡單圖形，并嘗試拼貼成畫。能沿剪切線剪出長直線，并控制好剪出的切口。折：嘗試正反折疊，綜合運用折疊、彩繪、粘貼的技能創作手工作品。能根據步驟提示，運用折疊、拼插，組合等方式制作立體紙工。泥工：鞏固按需分泥，嘗試綜合運用團圓、壓扁、搓長的技能創作造型簡單的泥塑作品。會等量分泥，并搓出水滴形。掌握團圓，搓長，壓扁等泥工技能。粘貼：能運用撕紙粘貼、剪紙粘貼、圖形拼貼等方式表現或裝飾作品?粘貼：當孩子通過剪和撕兩種方法將紙材造型之后，接下來就需要將所有的零部件進行組合創作了，而進行組合創作最常用的方法就是粘貼。（一）掌握工具性質在活動外的時間里我們可以讓孩子玩一玩，摸一摸。以實驗的形式，看一看如果膠水給多了紙會變成什么樣子，會變皺，有些卡紙還會掉色，弄臟畫面，破壞紙的造型。（二）掌握粘貼的步驟和方法先在底板紙上擺放形象，確定構圖布局一部分一部分涂抹膠水（三）調整畫面效果1．構圖不飽滿擺一擺：先確定主要的，大的形象，也就是主體物。再確定次要的，小的背景物；將主體物擺放在底板紙的主要位置上，然后再根據