2023年黑龍江省教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺訓練學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.根據維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩定內在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務D.運氣

2.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

3.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，其所依據的感知規律是（）。

A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律

4.態度的核心成分是（）

A.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分

5.根據操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續型與斷續型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

6.認為關于人的發展理論，是以精神分析的原理為基礎的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

7.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學生模仿的榜樣

8.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

9.對于學習迀移現象最早的系統解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

10.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

11.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要B.自我實現的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要

12.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內部、穩定、可控的B.內部、不穩定、不可控的C.外部、穩定、可控的D.外部、不穩定、不可控的

13.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

14.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

15.對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨常考試D.課堂提問測驗

16.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）

A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

17.創造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨創性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

18.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗B.前人經驗C.記憶的內容D.信息及其組織

19.強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論B.認知--結構學習論C.完形--頓悟說D.建構主義學習理論

20.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導教學學習模式D.程序化訓練教學模式

二、多選題(5題)21.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

22.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

23.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

24.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

25.教師對學生的期望是否實現預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

三、填空題(8題)26.學習準備是一個動態的發展過程，包括{}和橫向兩個維度。

27.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

28.在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

29.某一情境或事件是否成為問題，這與{}有關，對缺乏某種知識經驗的人可能是問題，而對知識經驗豐富的人則未必是問題；對有所追求、有所發現者是問題，對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。

30.課堂教學效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協調。

31.任何學習策略的使用都依賴于學生{}和{}的充分發揮。

32.抑郁癥是以持久的{}為特征的神經癥。

33.根據非正式學生群體的性質，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

四、簡答題(7題)34.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

35.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

36.簡述班級規模是從哪些方面影響課堂

37.試結合教學實踐，談談如何有效促進遷移？

38.如何理解心理發展的含義

39.如何運用感知規律提高直觀教學效果？

40.創造性思維

參考答案

1.A美國心理學家維納對歸因進行了系統的研究。他把人經歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質，分別歸入三個維度:穩定性歸因和非穩定性歸因，內部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內在因素。

2.B根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

3.C教師在講課時一般要求按照學生的活動規律，有必要的走動和輔之以手勢，以增強學生感知的效果。

4.C態度的情感成分指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。

5.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類，根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據動作的連貫與否可以分為連續型操作技能與斷續型操作技能；根據動作對環境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

6.A艾里克森關于人的發展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調心理社會性的發展階段。

7.C

8.A

9.A學習迀移現象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現象。但是，對于學習迀移現象最早的系統解釋，是形式訓練說。

10.D場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

11.B

12.D運氣是不穩定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。這種歸因具有外部、不穩定、不可控的特征。

13.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

14.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態度體驗。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現不同的意義，因此這句話反應的情緒狀態是心境。

15.B標準化成就測驗是一種經過標準化過程的，目的在于了解學生的知識、技能達到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學過程中，擔任教學工作的教師根據教學需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對學生的認知和技能領域的學業進行評價時，最常用的教學評價手段就是標準化成就測驗和教師自編測驗。

16.D

17.B創造性思維是應用新的方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動。創造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的新穎性和獨創性。

18.D“知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。”

19.D

20.B

21.BDE

22.ABCD

23.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規則或原理學習，解決問題學習。

24.CDE

25.ABCDE

26.縱向

27.描述并分析資料

28.講解法

29.個體主觀的認知與感受

30.教師,學生,課堂情境

31.主動性,能動性

32.心境低落

33.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

34.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

35.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用：①為教育現象提供不同于傳統嘗試的新觀點，一定要轉變傳統的觀念。對新課程下出現的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術，有助于教師結合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動，從而推進教學。例如，根據直接指導教學原理，對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學，可以使教師更好的分析學生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預，從而達到良好的效果。例如，在處理學生問題時，教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來處理問題。學生的情況是千差萬別的，一旦學生出現了學習上的問題，教師可以利用心理學的知識對學生進行分析，找出問題和困難的原因，從而促進其學業獲得進步。例如，一名學生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗結果中找到困難的癥結，從而對癥下藥，促進提高。②幫助教師結合教學實際進行創造性的、持續的研究教育學提供的知識理論指導，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進行教學時還要進行創造性的研究，去驗證這些原理并解決自己的特定問題。應該因人因事因地因時而相機行事，不斷反思，隨時作出相應的變動。

36.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（1）班級的大小會影響成員間的情感聯系；（2）班級的大小也會影響交往模式；（3）班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

37.學習遷移是有規律可循的。只要遵循學習遷移的規律，在教育教學工作rl|創造一定的條件，控制和調整冇關影響因素，就能促使遷移產生，預防負遷移出現。為此，應注意以下問題：（1)合理地安排課稈與組織教材。（2)提高概括水平，強調理解。（3)課內和課外練習配合，提供應用機會。（4)提供學習方法的指導。（5)培養良好的心理準備狀態。

38.心理發展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。它有四個特征：連續性和階段性、定向性和順