第第頁《人的高貴在于靈魂》說課稿

《人的高貴在于靈魂》說課稿1

經過仔細預備和反復打磨，《人的高貴在于靈魂》一課的聯片教研研討課教學究竟塵埃落定，回想這節課的教學，有收獲，也有不足，現結合磨課、上課及評課狀況反思如下：

1、將自己的平常閱歷運用到本次教學設計中，收到了較好的效果。

結合自己以往的閱歷，我設計了教學環節的包含“導入新課”“整體把握”“重點研讀”“深入探究”“拓展延伸”五個環節的教學流程，追求由淺入深對同學的閱讀進行指導。層層深入、思路清楚的教學環節設計使這節課取得了較好的效果。

本部分設計的思路得益于幾年前所參與的“師慧杯”說課競賽。當時在設計品析語言時，為了能與同學基礎薄弱的狀況相符合，我設計了老師示范、引導品析、自主品析的步驟，降低了難度，且起到了步步引導的作用。本次的“概括事例”環節依照的正是自己以前的思路，重點研讀部分針對一般學校同學的閱讀技能不強的實際狀況進行了逐層深入的引導。針對同學的困難我設計了給例子讓同學進行判斷、分析例子的優劣從而總結出概括論據的方法，再引領同學進行概括，最末讓同學自己嘗試概括。這樣的步驟，發揮了老師的示范和引領作用，教給了同學概括論據的方法，獲得了聽課老師們的全都認可。

2、通過思想的碰撞與溝通，我找到了教學的平衡點。

《人的高貴在于靈魂》是聞名哲學家周國平的哲理性文章，教材將之編在談論文單元，文章主要運用例證法對觀點進行了論證，是引導同學進行概括事例概括與分析的好例子，此外文章論點中所涌現的“靈魂”一詞比較抽象，難于理解，需要結合文章內容對其進行詳細解讀，從而真正讓同學理解的觀點。在說課時，我的設計更多地傾向于問題教學，中心備課組的劉文治老師提出應當進行“文本”的教學，順著劉老師的.思路，我對“靈魂生活”的內涵進行了深入地挖掘。十二中的姜定宇等老師在確定我的重點研讀的環節的同時，又提出了拓展部分表達情感教育的建議，讓同學聯系自身理解靈魂生活的內涵，并使自己的靈魂高尚起來。這些建議啟發了我的思索，使我的教學設計不斷臻于完善。

3、不斷地溝通、磨課使我受益匪淺。

與課堂上的教學效果值得我反思，同樣教學前的一次次教學設計的修改、一次次磨課更是讓我受益匪淺。備課伊始，我就得到了本校張英洛等老師的援助，我將自己的思路和困惑說給她們，她們熱忱地給我提建議，開闊了我的思路，使我的備課不斷走向深入。之后的校內試講，又得到了劉晴等老師的全力支持，由于本班級的這篇課文已經學過，無法進行試講，與劉晴老師聯系，在初三進行試講，又得到了她們的援助，教研組老師的熱忱援助，極大地援助了我。

除了來自校內老師們的援助，本次研討課的預備，我有幸得到了十二中姜定宇老師的深入指導，還有中心備課組顧彩虹老師、南苑中學劉愛麗老師的指導。三位老師的指導使我獲得“柳暗花明”的啟示，不僅讓我的思路得到了拓展，同時也將我的思索引向深入，使我不斷認識問題，改正問題。如整體感知環節第一個問題的設置最初的設置時這篇文章是針對現在社會什么現象而產生的思索，同學在分析時涌現了歧義，找到了少女的例子，我在各位老師的指導下進行了修改，將“現象”改為“問題”，僅僅一詞之差，之前涌現的問題就迎刃而解了，還記得顧老師說的一句話“同學的理解、回答涌現問題，我們老師就要考慮自己的提問是不是有問題”。多次的磨課讓我從這些閱歷豐富的中心組老師身上學到了有用的教學技巧，更學到了嚴謹治學的精神。

姜老師說，真正對于自己有用的是預備課的過程，那個是很辛苦的過程，但是也是最有價值的階段，它會讓人在辛苦的同時獲得豐厚的回報。回顧自己由備課到磨課再到上課的點點滴滴，我深刻感覺的確如此，自己辛苦著并收獲著。

王國維治學三境界說：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境界也。治學如此，我想教學也應如此。雖然達到第三境界很難，但是那應是我們努力追求的目標。一節研討課花費的時間和精力是很大的，但每一次的備課、磨課讓我收獲了許多，它讓我更加清晰的看到自己在教學上的不足，讓我更加明確自己努力的方向，促使我不斷反思，發覺問題，不斷改進。我將堅持不斷學習、不斷反思，改進自己的教學，或許自己的教學不會最好，但是我會永久追求更好！

《人的高貴在于靈魂》說課稿2

說教材：

〔一〕說教材內容的地位、作用和意義：

《語文課程標準》〔后簡稱《新課標》〕階段目標規定：7~9班級的同學，應閱讀簡約的談論文。教材編寫建議部分指出：教材應表達時代特點和現代意識，關注人類……有助于同學樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《人的高貴在于靈魂》一文在教材中被安排在八班級上冊第二單元。本單元為談論文單元，從題材角度被歸為“社會”范疇，這幾篇文章都是在肯定的社會背景下產生，表達了教材編排對人與社會的關注，《人的高貴在于靈魂》也不例外。結合自己的切身體會，關注到：“人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽視了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上勞碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝福。本文的安排，不僅能讓同學所學談論文知識得到進一步鞏固，還能使同學受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

〔二〕說重點難點：

這一課屬于人生感悟和道德修養類文章，的觀點與同學的認知閱歷很難處于一個可以同等溝通的平臺，使得文章對同學來說，相對比較空泛，同學或許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一緣由的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使同學的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，本課中難點確定如下：

重點：1、的論證思路。2、嚴謹的論證語言。

難點：對于“靈魂”含義的理解。

課時安排：1課時。

一．說目標：

《新課標》課程標準的設計思路說明：課程目標依據知識和技能、過程和方法、情感立場和價值觀三個緯度設計。三個方面相互滲透，融為一體，著重語文素養的整體提高。

據此，本課目標也從這三個方面來確定。

每一詳細目標都依據《新科標》精神來確定。課程目標總目標的第一條就提出：在語文學習的過程中，……逐步形成積極的人生立場和正確的價值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶。教學建議中提出要重視情感、立場、價值觀的正確導向。7~9班級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡約的談論文，區分觀點與材料，發覺觀點與材料之間的聯系。

詳細目標如下：

1．知識與技能目標：

〔1〕通過對前后文語言內容的聯系分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導同學理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。

〔2〕把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清楚嚴謹的論證過程。

〔3〕能區分論點與論據。

2．過程與方法目標：

〔1〕通過對文章論證過程的分析，畫出文章結構圖，感受嚴謹的論證語言，理清文章思路。

〔2〕在對于靈魂問題的探討過程中，引導同學依據文本進行閱讀思索，進一步培育從文中搜集整理信息的技能。

〔3〕在對文中所舉“靈魂高貴”事例的分析過程中，感受人物高貴的精神世界。

3．情感立場價值觀：

〔1〕通過對文章事例的分析體會，理解體會高尚的精神追求所產生的巨大能量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。

〔2〕在深入理解文章內容的基礎上，引導同學結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生立場。

〔3〕結合文章論述，引導同學對外在的物質利益和內在精神追求進行權衡，樹立正確的價值觀、人生觀。

二．說學情：

1．說已有知識和閱歷：

〔1〕同學在學校和初一語文學習過程中已經了解了比方這種修辭方法，可以借助這一知識來分析本文第一段引證語言的意義和作用。

〔2〕在第一單元和本單元前兩課談論文的學習中，同學了解并掌控了簡約的談論文知識。在這一基礎上，可以引導同學進行自主學習，區分中心論點和引證、例證內容，分析中心論點與論證材料之間、名人事例與一般人事例之間的聯系，并通過自己的思索，作出歸納判斷。

〔3〕從學校語文閱讀教學開始，同學就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導同學進行合作探究，從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。

2．說學習方法和技巧：

自主合作應是本節課重要的學習方法，同學通過默讀整體感知課文；對于第一段和最末一段內容要借助朗讀，調動視覺聽覺促進對文章思路、內容、語言的理解和感悟；對于難點“靈魂”含義的分析，同學在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結。

3．說性格進展和群體提高：

《新課標》基本理念顯示：“語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求”。教學建議部分指出：“尊敬同學的個體差異”。

從知識內容角度來看，在復習鞏固原有談論文知識的基礎上，絕大多數同學對于本文論點和論據應當達到比較明確的區分，對于文章論證語言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過課堂爭論，充分展示閱讀理解技能較強同學的特長，使技能較弱同學在爭論的過程中受到帶動和啟發。前者理解表達，老師引導點撥，后者理解接受，以老師為主導，以同學為主體，以先進帶后進，最終使全部同學達到對于知識內容的理解掌控。

從思想認識角度來看，通過本文的學習，可以引導每一位同學結合課文來關照自己的內心、關注自己四周社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發驕傲感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使全部同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升。

三．說教法：

1．激趣導入，創設情境：

《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發同學的學習愛好……為同學創設良好的自主學習情境”；“應依據不同學段同學的特點和不同的教學內容，采用合適的教學策略。”；“利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閱讀質量。

依據同學新奇心強的特點，借助教材觀點與常規思想之間的差異，向同學提出問題，調動其固有的對“高貴”的認識，在同學認知閱歷與文章觀點之間制造沖突，設置懸念，激起同學的新奇心，使之產生劇烈的閱讀期盼，為課堂創設積極、激烈的學習情境，為課堂結尾部分引導同學打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。

2．自主學習，合作探究：

《新課標》基本理念顯示：“同學是學習和進展的主體……語文課程需要……充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”。

據此，課堂教學中應引導同學調動已有知識閱歷，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作溝通的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最末在老師的引導下使之完善。

3．默讀把握，朗讀感悟：

《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的主體差異和不同的學習需要”。

默讀是同學進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時，篇幅又比較長，默讀能夠加快閱讀速度，并且同學在默讀過程中可依據自己的詳細狀況對文章局部進行重點關照，使同學能快速、全面地把握文章內容。

朗讀是閱讀教學的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運用和嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有肯定難度，在朗讀過程中，同學可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解；文章最末一段是最自己的論證做一個總結并說明文章主旨的段落，因此引導同學朗讀，使之受到思想啟迪并有所感悟。

四．說教學程序：

1．教具學具預備：

《新課標》教學建議部分指出：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。”基本理念部分顯示：“語文課程應……著重……現代科技手段的運用”。

因此，課堂閱讀教學應以教材為主，對于文章思路圖過大，難以板書展示的問題，可以借助多媒體來進行展示。在語文教學過程中，多媒體運用只能起須要的幫助作用，決不能其代替文本，或弱化對文本的閱讀。

2．設計思路：

激趣導入、創設情境——分析題目、推想論點——閱讀文本、驗證論點——搜集證據、證明論點——理清思路、分析語言——拓展延伸、自我感悟——結束寄語

3．教學流程：

〔1〕激趣導入、創設情境

課堂開始由兩個問題引起同學對自我的關照并調動其固有思想觀念：

你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？

〔同學受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應當是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯系起來更是他們不可能想到的，大部分同學可能都會搖頭〕

借助同學回答自然引入課文閱讀：

許多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。

〔《課標》指出：“要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”開頭就給同學留下一個懸念，使同學的閱讀愛好和新奇心得到激發，產生劇烈的閱讀期盼，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學習營造了一個良好的情境〕

〔2〕分析題目、推想論點：

板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應當寫什么？

〔同學可能得出的答案：全文就在寫“人的高貴在于靈魂”；為什么說“人的高貴在于靈魂”；會找出各種理由來證明“人的高貴在于靈魂”……不管同學的語言怎樣組織，回答一般不會脫離“人的高貴在于靈魂”這句話。〕

在同學回答的基礎上，引導其分析這是不是本文中心論點：

從你們的回答來看，都沒有脫離“人的高貴在于靈魂”這句話，那么它是不是文章的中心論點呢？〔可帶領同學復習論點概念：論點是的觀點、主見、立場等。依據前面六課談論文學習的閱歷，同學應當能夠推想出它是中心論點。〕

〔3〕閱讀文本、驗證論點：

那下面我們來默讀一遍課文，看看這句話究竟是不是文章的中心論點。

〔引導同學閱讀文本，區分觀點與材料，發覺觀點與材料之間的聯系。復習論證方法：引證、例證、喻證、對比論證。引導同學在閱讀中印證“人的高貴在于靈魂”是不是本文中心論點。同學應當會說是，并將后文例子拿出來證明〕

〔4〕搜集證據、證明論點：

在確定論點之后進一步引導：又選取了那些材料、怎樣論證這個論點呢？

〔同學在解決這個問題的過程中可能會涌現兩種狀況：一是根據課文順次將引證、例證都找出來；二是只找出事例卻忽視了前面的引證內容。假如是前一種狀況，就先引導同學分析第一段的思路和作用。假如事后一種狀況，就在同學分析完事例之后在引導其關注開頭引言的作用。〕

對于第一段思路的分析可作如下引導：

“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦〔復習比方修辭方法〕，他們有什么共同點？〔同學應當能夠比較簡單的找出“脆弱”一詞〕用這句話是為了說明人的脆弱嗎？〔同學朗讀課文，促進對語言的感受和理解。然后引導同學分析第一段語言之間的聯系，感受嚴謹的論證語言和結構：文章開篇先引述帕斯卡爾的名言，然后對這句名言進行說明。“可是”一轉，指出“人依舊比宇宙間任何東西都高貴的多”，“由于人有一顆能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發出自己的`觀點，更見文章觀點深刻，見解獨到，也加強了文章的勸服力。“當然也不該否認肉身生活的須要”，是退一步說理，以退為進，辯證地看問題，是文章說理更嚴密。轉折詞“但是”引出“人的高貴卻在于它有靈魂生活”，文章的中心論點水到渠成的得以確立，明確集中，毫不模糊。接下來兩句話，對文章中心論點稍作說明，說明內心世界的差異決斷了人的高貴、平凡乃至高貴、卑鄙。〕

對于事例內容，可借助分層環節引導同學進行分類歸納提煉，梳理思路：

同學們已經說到，列舉了五個事例來證明中心論點，這些事例之間又有什么聯系呢？下面請同學們給這幾件事分層并說明分層理由。

〔這部分學習可以讓同學在自主閱讀的基礎上進行合作溝通，相互促進。找出文中承上啟下的句子“珍惜內在的精神財寶甚于外在的物質財寶，這是古往今來一切賢哲的共同特點。”用來概括前三個事例的共同點——這句話根本段下文內容的聯系同學應當能很簡單看出，可是要讓同學回頭聯系上文內容會有肯定難度，所以需要發揮老師的主導作用，引導其通過對“一切賢哲”這一詞語在文中意義的分析來啟發同學聯系上文兩個事例；找出承上啟下的過渡段，由“在平凡的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光芒。”引出下文兩個一般人的事例，了解由非常事例到一般事例，自然引出自己對社會對人生的思索，并提出文章主旨結束全文的論證思路。

〔5〕分析語言、理清思路：

在文章閱讀將要結束時，同學也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”。可是至于“靈魂”一詞到底指什么，同學很難有清楚的概念。所以在其它關節全都打通以后，再次引導同學再次關注文本〕

“人的高貴在于靈魂”這個靈魂究竟指什么呢？

〔引導同學從文中找出信息：“珍惜內在的精神財寶甚于外在的物質財寶；看到讀書少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感嘆有純正追求的青春歲月是人生最美妙的歲月；最末提出祝福，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”。”〕

〔最末一層窗戶紙被捅破，同學豁然開朗。然后出示投影片，帶領同學回顧全文寫作思路，使同學對全文內容有一個完整而清楚的印象。〕

〔6〕照應、拓展、啟迪、感悟

文章學完，引導同學回顧課堂開始時的問題：你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎？從你身邊的人身上，你發覺了他們哪些靈魂閃光之處？

〔此問題的回顧提出，照應開頭，使同學在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注四周社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。〕

〔7〕結語：

或許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；或許你長相平凡甚至丑陋；或許你衣著簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，由于你可以有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，不懈追求！

4．板書設計：

阿基米得——圓重于生命

第歐根尼——陽光重于權位

王爾德——才華重于財寶

少女——讀書不聞嘈雜

青年——展覽摒除困難

《人的高貴在于靈魂》說課稿3

敬愛的各位評委專家：

你們好!

我今日說課的內容是《人的高貴在于靈魂》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八班級語文下冊第二單元道德修養中的第四篇課文，學習這篇文章，要在理解內容、揣摩語言基礎上，體會課文蘊含的情或理，受到有益的啟示，并學習談論文用事實和道理進行論證的方法。

《課標》中在閱讀部分提出“閱讀簡約的談論文，區分觀點與材料，發覺觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思索，做出判斷。”在教學建議第三條中，重視情感、立場、價值觀的正確導向中提到：培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，是語文教學的重要內容。

第二點、說教學目標及重難點的設計

依據《課標》以及本單元的教學目標，結合同學實際，確定本節課的教學目標：

1.知識目標：理解論點與論據的關系。

2.技能目標：訓練同學概括事實論據的技能。

3.情感、立場、價值觀目標：形成正確的價值觀和積極的人生立場。

教學重點：教會同學理解文章是如何舉例論證的。

教學難點：與同學探討出靈魂的真正含義。

二、說學情

①我班同學的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的技能較弱，語文的素養較低

三、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，依據素養教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：

引導同學積極思維，熱忱參加，通過自主、合作、探究的學習方式進行讀書心得的溝通和展示。

詳細做法如下：

①情景設置法——激發感情，引起愛好。(利用多媒體)

②合作法——拓展資料，溝通心得。

③演示法——個別展示，豐富體驗。

其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累預備的前提下，讓同學以豐富的形式進行溝通展示，來高質量的.完成教學任務。

四、說學法

(一)學情分析：

初一語文在現代文閱讀中主要以記敘文為主，教給同學記敘文的分析方法：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。初二北京版語文課本把談論文引入重點教學內容，在記敘文教學基礎上，學習談論文文體，讓同學理解論點與論據的關系，訓練同學概括事實論據的技能。在情感、立場、價值觀上也有正確導向，引導同學要保持純正的追求。

(二)學力培育：

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師那么教會同學發覺真理。”在教學中我力求讓同學主動參加和相互學習，調動同學的多種感官參加學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮同學的主動性、合作性、進展性、制造性，從而達到激發愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

(三)指導方法：

課前積累和預備是綜合性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導同學：

①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

②爭論法——積極參加，總結規律。

③自主探究法——同學實踐，鞏固提高。

④懸念法——帶著問題，積極思索。

⑤感悟法——擷取要點，闡發感受。

同時也留意指導訓練同學：

①學寫讀后感。

②思維技能，養成當眾說話的良好習慣，培育同學的口頭表達技