2023年甘肅省教師招聘考試《教育心理學》模擬訓練學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.形成性評價

2.教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

3.教學中采用的各種物質獎勵屬于下列哪種強化？（）

A.原始強化B.替代強化C.次級強化D.自我強化

4.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。

A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低分現象

5.根據皮亞杰的認知發展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

A.感覺運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段

6.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）。

A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲

7.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

8.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）

A.思維品質B.學習內容C.學習結果D.知識技能

9.心理健康表現個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態

10.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

11.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優異兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

12.一個人對人、對己、對事、對物的態度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的

13.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

14.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

15.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

16.學習質量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結合學習

17.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段

18.有目的地嚴格控制或創設一定條件，人為地引起或者改變心理現象并加以記錄的心理研宄方法，叫做（）

A.調查法B.觀察法C.實驗法D.教育經驗總結法

19.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A.有影響B.沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響

20.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

二、多選題(5題)21.學與教相互作用是一個系統過程，該系統包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境

22.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩定性

D.品德是認知和行為的統一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

23.根據研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結

24.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

25.布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

三、填空題(8題)26.桑代克提出的學習三大基木規律是________、________和________。

27.習慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

28.任何學習策略的使用都依賴于學生{}和{}的充分發揮。

29.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

30.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執行具有內潛性、結構具有簡縮性。

31.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

32.根據非正式學生群體的性質，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

33.學習準備是一個動態的發展過程，包括{}和橫向兩個維度。

四、簡答題(7題)34.教師學習學校教育心理學冇何意義？

35.簡述教學評價的功能。

36.如何理解心理發展的含義

37.影響個性形成與發展的因素有哪些

38.論述少年期心理發展的特點。

39.簡述動機的類型。

40.簡述加涅的指導學習理論。

參考答案

1.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調節和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個目標實現程度做出的評價。

2.C

3.A原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質獎勵等。

4.C在練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱高原現象。

5.A能發現達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

6.A兒童口頭言語發展的能力較早，已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期在2歲左右。

7.B吹拉彈唱屬于操作技能。

8.C教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標進行的，教學目標是整個教學設計中最重要的部分。

9.A心理健康表現個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態，即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

10.A

11.D情緒困擾兒童是指經常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

12.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態度是通過學習而形成的。

13.B

14.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

15.B

16.D

17.D初中生品德發展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

18.C見“實驗法”定義。

19.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

20.D強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，而且如果他不這樣想、不這樣做，他就會感到極端的焦慮和不安。

21.ABCDE

22.ACD

23.ABC

24.ABCD

25.ABC

26.準備律、練習律、效果律

27.心理困擾

28.主動性,能動性

29.活動的定向,階段內部言語階段

30.對象具有觀念性

31.知識的獲得,知識的轉換,檢査知識是否恰當和充實

32.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

33.縱向

34.概括而論，教育心理學的理論和方法，冇助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎之上。具體來說，學習教育心理學的意義如下：（1)增加對學校教育過稈和學生學習過稈的理解。(2)學校教育心理學知識是所冇教師的專業基礎。（3)冇助于科學地總結教育教學經驗。（4)提供了學校教育、教學改革和研宄的理論和方法基礎。

35.(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；(3)是教學過程的一個重要組成部分；(4)作為教育評價和決策的依據。

36.心理發展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。它有四個特征：連續性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。

37.（1)生物因素（物質基礎）；(2)環境因素（決定作用）；(3)實踐活動；（4)自我教育。

38.整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期，抽象思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行動。他們也開始關心自己和別人的內心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發展。少年的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行動，但因自我控制力不強，常出現前后矛盾的行為。

39.(1)根據與動機相關聯的需要的起源，把動機分為生理性動機和社會性動機;(