化學教學反思總結【9篇】化學教學反思總結篇一

一學期時間又馬上過去。回首這一學期，我擔當的九年級11、13、14三個班的化學教學工作，在學校的各級領導的關懷幫忙和支持下順當完成了教學工作，并取得了不錯的成績，但也有很多缺乏的方面，為了更能提高自己的教學水平，為今后的教育教學工作積存閱歷，現將本學期的工作作如下總結：

一、仔細鉆研新課標教學大綱，鉆研化學教材。

連續鉆研新課標教學大綱，鉆研化學教材。本年度我們是其次年使用新教材，對新教材理念尚未完全理解透徹，因此，在教學中，本人連續討論新課程的特點，用新的教學理念武裝自己，并把新的教學理念用于課堂中，仔細上好每一堂課，使學生適應新教材、新題型、新理念，積極進展試驗探究。

二、在教學中德育工作常抓不懈。

本學期，在教育教學工作中把學生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓學風，在各班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴峻批判抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

三、重抓根底學問，進展單元和期末復習

抓根底學問，就是要抓化學課本學問，在教學中力求每個專題過關，在復習過程中每種題型會怎樣解答。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的學問的把握力量不同，教師針對學生實際狀況因材施教，分不同程度的學生進展復習指導，盡量降低后進生的復習難度。那種為了提高教學成績，強行要求每一個學生全面把握學問的做法，必定造成局部學生對學問的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理。

四、積極進展試驗教學，提高學生試驗操作力量。

積極進展教師演示試驗和學生分組試驗教學，試驗課前教師積極預備，盡可能使每一學生動手做試驗，體驗通過試驗探究的過程，進展觀看和獲得學問的樂趣，切實提高學生的試驗探究力量。在試驗探究中獲得學問，把握技能。

五、親密聯系社會生活實際，重視獵取學問的過程和應用以及科學探究力量的培育。

要提高學生學習的力量，就要在教學中加強學生科學素養、發覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡潔應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應當重視獵取學問的過程，讓學生把握學習化學的“根本學科思維方法”。

我們應當精確把握課程改革方向，以課本學問為根本探究內容，以四周環境為參照對象，讓學生親身經受和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究力量。讓學生有時間閱讀課外科技學問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學視角去觀看問題和分析問題，學以致用。

六、精選選資料，提高教學質量。

為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進展篩選，選用與本教材一樣內容的幫助資料，復印后發到每一學生手中，使每一位學生都有一份復習資料，力求每一堂復習課都起到最大的效果，同時對學生的資料抽改準時講評分析。

七、取得的成績

通過一個學期來的教學，各種教學任務成功完成，絕大局部的同學都能把握肯定得試驗操作，養成了良好的學習習慣，在學校組織的周周清、月考、期末等各次考試中大局部同學考得較好的成績。

八、存在的缺乏和努力方向

存在的缺乏是，學生把握的化學學問不牢，試驗探究力量較弱，運用化學學問的力量較弱，中考及格率不高。努力方面是，對化學學問的系統學習穩固，加強學生的試驗操作訓練，培育學生綜合運用化學學問的力量。提高學生的學習效率，把所學的化學學問用于實際生活。

化學教學反思總結篇二

高三化學總復習是中學化學學習特別重要的時期，也是穩固根底、優化思維、提高力量的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績·為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了具體的規劃，注意教學過程，常總結和反思，依據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式·

一·討論信息，看準方向

怎樣著手進展化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，教師們必需要解決好的一個問題·因此，就必需對一些信息進展討論，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定根底·

1·討論高考化學試題·縱觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則·只要依據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點討論一下寧夏近幾年的高考試題，就能發覺它們的一些共同特點，如試卷的構造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習規劃·

2·關注新教材和新課程標準的變化·與以往教材、課程標準相比擬，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料·很明顯，這些變化已表達在高考命題中，熟識新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增加復習的目的性·

3·熟識考試說明·考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等·不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向·

二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干學問的教學

主干學問：是學科學問樹的樹干局部·由核心概念、根本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條(略)

核心學問：考試大綱中對測試內容要求為理解（把握）層次的學問·《考試大綱》里列出的化學核心學問占39·8%，其中根本概念和根本理論占21·2%，常見元素的單質及其重要化合物占6·8%，有機化學根底占3·4%，化學試驗占2·5%，化學計算占5·9%·化學計算自20_年起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、試驗三塊之中，趨于淡化·

高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的·加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的·從2022年高考理綜化學試題來看，造成絕大多數考生失分的主要緣由，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的缺乏·這就啟發我們，高考復習備考時肯定要降低重心，強化根底學問和根本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”·故在復習備考時，要注意學生學問的根底性和全面性，要把落實“雙基”放在首位·首先，要仔細引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個學問點逐一落實，不留盲點，全方位復習·同時，要留意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所表達·其次，當學生把課本學問弄懂后，教師要準時引導學生留意學問點之間的聯系，將根本概念、根本理論、元素化合物、有機物、化學試驗等學問分別通過點、線、面連成學問網絡，把零散的學問系統化、條理化、網絡化·但要留意學問的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關學問融入其中，形成合理的學問構造·

三、切實抓好三輪復習，夯實根底學問，提高綜合應用力量

打好根底、落實根底是首輪復習的首要任務·進入第一輪復習前，學生對已學過的學問遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右·

第一輪：夯實根底，系統構建化學學問構造·

任務：以課本為中心，根據教材的構造體系，進展系統的單元復習·不僅要讓學生仔細閱讀教材，把握教材的編排體系，理清學問脈絡，熟識學問的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習·

措施：回歸教材，突出學問“全、聯、活”，實行“查、講、練、考”四環節進展·全：細致無漏，學問掩蓋面要全·聯：加強學問間的聯系，把分散、零碎的學問要聯系起來·活：專題訓練，思維變通，敏捷運用·查：檢查課本根底學問的把握狀況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數·增加“講、練、考”的針對性·講：對學問點進展歸納整理，使學問規律化；練：每講完一個專題，配以適當數量的練習；考：每考一次，準時對試卷進展分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計；教師自我反思、回憶、診斷、總結在教學中存在的缺乏，準時調整復習規劃和復習方法·

其次輪：培育綜合力量，提高化學綜合素養·

任務：重點是學問的系統化、條理化、構造化和網絡化·馬上分散的學問點連成線、結成網·培育和提高學生對化學學問的綜合力量、遷移力量、運用力量、探究力量、創新力量·同時也是查漏補缺的重要階段·

措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練·重點放在把握分析、解決問題的方法和技巧上

第三輪：綜合訓練，提高實戰力量·從學問、力量、心理上全面做好考試預備，提高學生對高考的適應性和應試力量·

四、抓落實，向標準化訓練要質量

學生的應試力量最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考勝利的秘訣是：會題做對·這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過標準訓練、標準講評，得到較好的解決·

1、要標準學生的學習行為，首先標準教師教學行為·從語言表到達化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率·要重視自己的言行對學生潛移默化的影響·

2、要營造標準訓練的氣氛，將標準教育寓于常規訓練之中·提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生·

3、限量，對學生進展解題速度和精確率的標準訓練·后期復習，訓練許多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等·

4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中到達標準訓練的目的·

化學教學反思篇三

化學教學要表達課程改革的根本理念，敬重和滿意不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，把握最根本的化學學問和技能，了解化學科學討論的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身進展奠定根底。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是造就學生全面進展的主渠道。上好每一節課，是教師的神圣職責。反思是教師以自己的職業活動為思索對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進展端詳和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業進展和自我成長的核心因素”。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。反思的內容可以概括為:反思勝利之舉、反思“敗筆“之處、反思教學機靈、反思學生見解、反思再教設計。下面就氧化復原反響一節的教學談談自己的感受。

氧化復原反響理論是中學化學的重要理論，如何幫忙、指導學生從初中對氧化復原反響的淺薄熟悉，提升到構建氧化復原反響的學問構造，這是第一章的教學重點內容之一。高中對氧化復原反響的學習，從得失氧→化合價升降→電子得失的推斷，從外在顯形的推斷轉向隱形本質的推斷，對根底學問要求較高。氧化劑、復原劑，氧化性、復原性，被氧化、被復原，氧化產物、復原產物，是氧化復原反響中的4對重要的根本概念，如何正確地理解它們之間的聯系與區分，是構建氧化復原反響學問構造的根底。關鍵是要引導學生主動參加學習過程，幫忙學生自主構建以氧化劑、復原劑為核心，以電子得失、化合價升降為推斷依據的氧化復原反響的學問網絡。

在教學中我先讓學生閱讀教材，從教材中歸納學問網絡，但圖1-5、圖1-8的直觀教學作用沒有發揮出來。接著我讓學生分組爭論并給出歸納的結果，留意發揮學生的主動性，學生都能積極參與，課堂氣氛活潑，但存在的問題仍舊不少:總結缺乏主次、有序性（規律性）與完整性。如:

1、得電子，氧化劑，被復原，發生復原反響。

失電子，復原劑，被氧化，發生氧化反響。

2、得電子（偏向）→化合價降低→被復原→復原反響→復原產物→氧化劑→具氧化性。

失電子（偏離）→化合價上升→被氧化→氧化反響→氧化產物→復原劑→具復原性。

3、氧化劑→化合價降低→氧化性→被復原→復原過程→復原產物。

復原劑→化合價上升→復原性→被氧化→氧化過程→氧化產物。

4、得氧→被氧化→化合價上升→發生氧化反響→復原劑→具復原性。

失氧→被復原→化合價降低→發生復原反響→氧化劑→具氧化性。

隨后，我引導學生歸納出合理的學問網絡:

氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被復原→發生復原反響

（反響物）（性質）（實質）（特征）（變化）

復原劑→具有復原性→失去電子→化合價上升→本身被氧化→發生氧化反響。

很明顯學生對8個概念找不到主次，不能形成有序、清楚的學問構造，造成概念的模糊、雜亂無章。既不便利于對概念的記憶，在解決問題時又不能精確無誤地提取相關概念，相應的技能也沒有形成。從學習認知心理的角度看，就是在習得學問的過程中，未能構建良好的學問構造。但在教學中我只讓學生把他們的結論和合理的結論做了簡潔的比擬，未能深入爭論、準時引導學生留意思維的“有序性、規律性”。

在接下來的氧化復原反響規律總結中，我讓學生自己總結，同學們能利用課前查資料積存的學問精確的答復出:“升、失、氧、還；降、得、還、氧”的規律。于是，我準時設置練習進展穩固，結果學生只是停