2023年關于高中生物說課稿模板錦集篇中學生物說課稿篇1

一、教材分析

(一)課題

新陳代謝與酶

(二)課型

探究性試驗課

(三)教材內容及位置

現行中學《生物》(必修)第一冊,第三章第一節45～48頁

(四)課時支配

本節重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發覺史聯系起來的，可采納講解并描述法。酶的特性是通過探究性試驗試驗四、試驗五，然后引導學生探討和總結得出。

依據教參，講解并描述和試驗約2課時。假如將兩節課分開，不利于整體教學，因此，我安排用兩節連堂課在試驗室內完成該節全部教學目標。

(五)編排意圖

教材緒論說新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，新陳代謝是生物體內全部有序的化學反應的總稱。既然是化學反應，就有催化劑。教材依據學生認知特點，通過探究性試驗得出結論，以培育學生視察實力、實際操作實力，也是讓學生知道試驗是生物學的學習探討和實踐中不行缺少的。

(六)前后聯系

學生在初中階段已學習過多種消化酶在食物的化學性消化的作用且做了“視察唾液粉酶對淀粉的消化作用”試驗。本節從酶的發覺史入手，簡潔介紹過程，總結得出酶的概念，再通過試驗得出酶的特性，為后面進一步學習其它生命現象奠定基礎。

(七)教學目標

1、酶的發覺(A：知道)2、酶的概念(C：理解)

3、酶的特性(C：理解)

①試驗五：

a、初步學會探究酶催化特定化學反應的方法

b、探究淀粉酶是否只能催化特定的化學反應

②試驗四：

a、初步學會探究酶催化效率的方法

b、探究過氧化氫酶和Fe3+催化效率的凹凸

以上目標是按《大綱》要求確定的。

(八)教學重點

1、酶的概念

2、酶的催化作用具有高效性、專一性和須要相宜條件的特點

試驗教學是訓練培育學生實際操作實力的主要手段，也是進行素養教化的重要環節，故本節的實力培育與學問教學同等重要，同為重點。

(九)教學難點

組織和引導學生完成酶具有高效性、專一性的試驗。

(十)教學關鍵

正確的相識來源于正確的相識方法和過程，對本節內容，學生學問的獲得來源于正確的試驗操作而總結的結論，故應規范學生的試驗操作程序，引導學生總結出正確的結論是本節關鍵所在。

二、學情分析

(一)現有基礎

學生在初中階段學習《生物》時，本應有多個試驗培育學生的動手操作實力，但由于我市詳細條件限制，很多學生在中學階段尤其是生物學科基礎差，前后聯系不強，加之中學教材前面才支配了“三個試驗”，給本試驗操作有肯定難度。

(二)學習動力

中學學生正處青春期，新奇心強，加之才起先接觸生物試驗不久，所以學生對試驗教學喜而不厭，愛好是動力的源泉，又可通過試驗激發學生學習生物學科的主動性。

(三)學習實力習慣

由于長期受應試教化影響和其它條件限制，學生習慣于偏重書本學問的理解記憶和習題解答，而不注意實際操作的訓練。這種狀況短時間內還無法訂正，學生往往抽象思維實力強，試驗技能差，試驗時習慣于得出“先入為主”的結論，達不到探究性試驗的目標。為了提高學生綜合素養，須在實際課教法上實行相應措施。

三、課前打算

(一)試驗分組

宜將操作實力強與書本學問駕馭較好的學生合理搭配;選擇試驗實力較強、組織紀律性較好的學生擔當組長，以帶動各組試驗取得好的效果。

(二)器材打算

1、試驗器材：

簇新的質量分數為20%的肝臟研磨液，體積分數為3%過氧化氫2溶液，質量分數為3.5%的氯化鐵溶液，質量分數為2%的簇新淀粉酶溶液，質量分數為3%的可溶性淀粉溶液，質量分數為3%的蔗糖溶液，斐林試劑(試驗現配)，熱水。

2、其它器材：

試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計、石棉網、三角架、酒精燈、火柴、衛生香等。

以上均可由試驗員打算。

(三)預試試驗

老師必需先做預試試驗，可驗證或修正試驗步驟等，使試驗的關鍵和難點能心中有數，以便調控實際教學程序。

四、教法分析

(一)講解并描述法

通過老師的語言闡述，讓學生知道一些有關本節內容無法驗證的`學問，也便于激發學生的思維，在試驗探究中集中留意力，得出正確結論。

(二)試驗法與演示法

試驗法與演示法是生物直觀教學的重要方法。試驗法使學生手腦并用，從感性材料獲得感性相識，從現象中總結出結論，同時培育基本操作技能。在試驗中，老師演示方法步驟的關鍵和難點是必不行少的。故兩種方法是本節課聯系的主要教學方法。

(三)發覺法與對比法

探究性試驗要求課前不必預習，以避開“先入為主”，通過老師指導、設問;學生自己操作、探究，在試驗中發覺現象。同時，對試驗前后的相識和現象進行對比，再進一步分析試驗結果，總結歸納，得出酶的高效性、專一性等，從而培育基礎技能和訓練思維實力，以達到素養教化的目的。

五、學法指導

(一)強調規范操作

規范的試驗操作具有科學性強、效率高、目標一樣，節約材料等特點，故應提倡并強化操作程序，訂正錯誤的操作習慣，提高試驗效果，以達到試驗教學目標，提高學生試驗實力。

(二)指導視察

視察是學生獲得試驗現象的重要環節，指導學生視察要詳細、細致，且忌目無重點。

(三)引導探討、歸納

要引導學生對視察到的現象進行適當地分析、探討、歸納總結得出結論。

六、教學程序

在本節教學中，老師先用講解并描述法學習酶的定義，再用試驗法探究得出酶的特性。對酶特性部分，老師講解宜少而精，大量時間應由學生操作，老師巡回指導，突出老師的主導與學生的主體地位。本節是試驗四與試驗五同時進行，所以，進行試驗時宜采納分段式，即講解一段，學生獨立操作一段，學生總結出結論后再進行下一個試驗。詳細如下：

強調幾點：教學與試驗一并進行，要遵守組織紀律，一切聽從指揮。

(一)組織講解酶的發覺

1、酶的發覺史

2、酶的概念

(二)組織教學酶的特性

1、試驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。

(1)統一講解和演示

①簡析“試驗原理”：過氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2

②簡析目的要求：學會探究酶催化效率方法，比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率凹凸。

③演示規范操作：按預先標明的步驟規范演示，留意只演示步驟，不說明結果。

(2)學生操作試驗，老師指導

指導要點及設問

①加入過氧化氫酶液和FeCl3液后，應馬上用手指堵住管口，并馬上視察試驗現象。

②向試管內液面上方放入快要熄滅的衛生香時，動作要快，但不要插入到氣泡中，以免使衛生香潮濕而熄滅。

③過氧化氫溶液有肯定的腐蝕作用，應提示學生留意，加藥品時切勿濺到皮膚上。假如濺到上面，應馬上用清水沖洗掉。

④當分別向過氧化氫溶液中加入已知數量的Fe3+和過氧化氫酶分子后，哪個試管產生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)

⑤哪個試管內反應產生的氣體能使熄滅的衛生香猛烈地復燃?(加過氧化氫酶的試管)

⑥試管中產生的氣體各是什么?(均為氧氣)

(3)引導總結得出結論

依據試驗現象，引導學生得出酶的特性之——高效性

2、試驗五：

(1)統一講解和演示

①簡析試驗原理：淀粉和蔗糖都是非還原性糖，它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發生反應生成磚紅色氧化亞銅沉淀，用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。

②淺析目的要求：初步學會探究酶催化作用特定的化學反應，探究淀粉酶是否催化這兩種化學反應。

③演示試驗操作

(2)學生操作試驗，老師巡回指導。

指導要點及設問

①制備的可溶性淀粉必需完全冷卻后才能運用，假如溫度過高，會破壞淀粉酶的活性。

②留意兩支試管應放在水溫為60℃左右，低于50℃或高于75℃，會降低化學反應速度。

③假如加蔗糖的試管也出現磚紅色沉淀，要指導分析緣由：

a、蔗糖液放置時間過長，蔗糖被微生物分解成還原性糖，影響試驗結果

b、試管未洗干凈也會影響

c、蔗糖本身不純凈

④指導學生正確運用酒精燈，杜絕隨意用火。

⑤在試驗過程中，兩支試管的顏色發生怎樣的改變?

加入淀粉的試管：淺藍色→棕色→磚紅色

加入蔗糖的試管：淺藍色不發生改變

⑥保溫5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)

(3)探討總結

通過試驗讓學生明確：淀粉酶只催化淀粉水解，對蔗糖不起催化作用，從而得出酶只有專一性，也推導出酶的多樣性特征。

(三)課堂小結

1、通過講解并描述法和試驗法探究，得出酶是活細胞產生的一類具有催化作用的有機物，酶具有高效性、專一性、多樣性特征，酶的催化效率需相宜的外界條件。

2、訂正試驗課中學生的不正確操作。

(四)練習設計

1、本節練習分兩部分，一部分是回答在教學程序中的設問，讓學生邊視察邊回答。

2、各小節試驗的總結提問。

3、課后練習

①完成試驗報告冊上的練習，落實基礎。

②完成一個探究性試驗：酶的活性受溫度和PH值的影響。

七、板書設計

正板書(大黑板)

新陳代謝與酶

1、酶的發覺史：1773年斯帕蘭札尼實→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫

2、酶的意義：酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物

3、酶的特性：

(1)高效性：無機催化劑的107～1013倍。

(2)專一性：一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應

注：由于酶的專一性，反應也如此困難，酶具有多樣性

(3)酶須要相宜的條件

相宜的溫度：38℃左右催化率最高

相宜的PH：絕大多數酶在PH=7的環境催化效率最高

小黑板板書

試驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化

試驗五：探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用

中學生物說課稿篇2

教學理念

以新課標“面對全體學生，提倡探究性學習，注意與現實生活的聯系，提高學生的生物科學素養”的基本理念為依托，以學生的發展為本，實行三個維度的目標----即學問目標、實力目標、情感看法與價值觀。在教學中，讓學生親歷從視察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學看法與科學精神.

教材分析

教材主要是關于對遺傳和變異的現象進行比較，要相識生物遺傳和變異的實質和規律，就要從生物性狀的.遺傳和變異起先學習。教材在利用活動駕馭性狀和相對性狀的基礎上，從觀賞和分析兩幅漫畫起先，來理解遺傳和變異現象，并應用俗語和生活實例做到理論聯系實際，從而使學生能說明日常生活中的有關現象。

教學目標

1、學問目標：

正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、實力目標：

⑴通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培育學生識圖實力。

⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現象。

3、情感目標與價值觀：

（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生相識到自然界的奇妙現象，只要深化探討，任何事物都能有所相識。

（2）培育學生酷愛自然的情感和懷有感恩的心。

（3）并體會到合作與溝通的重要價值。

教學重難點

1、重點：區分性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象.

2、難點：理解遺傳和變異現象；說明生物界中的生物學現象.

學生分析

初二學生在平常的生活中對遺傳和變異現象可以分辨，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的說明。針對大多數學生喜愛分組試驗，喜愛親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生視察實物并進行總結，以提高學生的學習愛好。

但是，學生的總結水平有限，所以老師要適當進行必要的引導和補充。

中學生物說課稿篇3

在教學程序上的總體思路是：依據陶行知先生的"教學做合一"理論，依據學生心理特征和學校詳細狀況，增加授課的吸引力，激發學生思維，讓學生在驚慌而又開心氣氛中駕馭所學學問。

一、以前后為橋梁，細心設計好導言。

用設疑導入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產生的呢？這節課起先介紹〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數分裂呢？這節課以動物精子形成過程為例來講解并描述減數分裂的基本過程。（導入新課）

這樣導言，使學生產生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛藏期快速自然進入活躍狀態。

二、新課講授

1.本節課共交代4個概念：同源染色體、聯會、四分體、減數分裂。這4個概念對于理解減數分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡潔意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最終讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的剛好訂正，老師歸納總結，提示留意的地方

猶如源染色體不行顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調動學生的主動性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數分裂的概念放在最終學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解駕馭。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2.過程

（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過程中以講解并描述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態改變形成詳細、形象化的感性相識。通過老師的"講"與"演",學生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話，找出問題，思索解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原學問結構掛上鉤，達到學問"提升"的目的，體現老師主導作用，學生主體作用。

（2）層層設疑，設置一系列啟發性問題，再逐一解決。如減數分裂第一次分裂中染色體的改變特點是駕馭減數分裂的關鍵。提問：1聯會時染色體復制沒有？2復制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區分？6減數分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數分裂第一次分裂染色體數目減半緣由是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學生主動思維的過程。通過減數分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深化，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。

（3）通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。

2動手操作比較減數分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點

3分析減數分裂第一次分裂后期同源染色體分別，非同源染色體自由組合的另一種狀況。

4完成減數分裂其次次分裂的一部分（老師只貼一個次級精母細胞的過程）

"動樂愛"教學法既用"動的方法",貫徹"樂的原則",達到"愛"的目的。此方法提出依據陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去試驗，用手的時候，同時用腦去想不行，手和腦一塊兒干，是創建教化的起先，手腦雙全是創建教化的目的，引起學生愛好，激發學生動機，老師'費勁少而勝利多',否則，'老師收效少而學生苦惱多'.此方法在提倡素養教化的今日尤為重要。

激發歡樂心情，產生愛好和求知欲，大大調動學生學習愛好，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學".同時，通過概念（同源染色體、聯會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培育了學生獨立操作實力，視察實力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的實力，還熬煉學生主動思維的實力。如通過動手操作減數分裂其次次分裂的'一部分，學生本身產生疑問，為什么減數分裂是一種特別方式的有絲分裂？并能加以正確說明。

總之，選擇"動"點，構思"動"作，設計"動"法，讓學生在"動"中學，便產生了愛好，"樂"了便從情感上喜愛，由淺層的喜愛日漸發展到深度的"愛".

（4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調動起來。因勢利導，據圖視察分析，通過過程講解并描述讓學生總結歸納減數分裂過程中染色體、染色單體、DNA改變規律。剛好表揚確定，讓學生感到勝利的喜悅。

（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結果，讓學生看書歸納總結減數分裂的概念。

（6）最終，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質是運動、改變、發展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性相識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出改變規律，最終讓學生把學問形成網絡。

三。小結：

減數第一次分裂六個字概括：聯會、分別、減半。減數其次次分裂四個字概括：分裂、等數。簡潔明白，記憶深刻。

四。結束語：

生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經過減數分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學們預習。

五。習題設計

為使學問得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

1、強調聯會、四分體，聯會是四分體的前提和染色體數目減半的基礎。

2、有絲分裂中沒有的現象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時間安排

導言2分鐘，新學問傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業和結束語1分鐘。

（七）板書設計（教學課件）

中學生物說課稿篇4

第一章第一節《細胞生活的內環境》

一、

說教材

1.該節內容屬于人教版中學生物必修三《穩態與環境》第一章第一節的內容：細胞生活的環境。本節內容主要突出的是內環境的概

念，為下一節穩態的重要性及下一章動物和人的生命活動的調整做鋪墊。2.教學目標：

（1）學問目標：①描述內環境的組成和理化性質。

②說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

（2）實力目標：①通過思索與探討培育學生語言表達實力

②通過相關練習培育學生學問遷移的實力

＊目標確定依據：主要依據課標要求及教材內容特點。3.重難點及依據

（1）重點：①內環境的組成和理化性質。

②內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。＊依據：依據課標要求，同時是高考考點。

（2）難點：①內環境的組成和理化性質。

②內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

＊依據：學生缺少相關的有機化學的學問基礎，且內容相對枯燥抽象。二、

說教學方法

1.教法：直觀教學法、講解法、談話法。2.學法：語言表達法、練習法。

＊依據:提問可以激發學生的學習動機，主動思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培育他們的表達實力。再加上適當的講解可

啟發學生思維。直觀教學法符合學生的認知規律。

三、

說教學過程

（3）情感目標：關注維持內環境穩態與健康的關系。

其次節內環境穩態的重要性

學問方面：

1、說出內環境穩態的概念。2、說明穩態的生理意義。3、簡述穩態的調整機制。實力方面：

測定人體體溫的改變。情感看法價值觀方面：

1、關注內環境穩態與健康的關系。2、運用這方面的學問關愛家人和親友。

3、建立敢于質疑敬重事實，嚴謹、細致的科學精神和科學看法。

內環境穩態及其生理意義。

內環境穩態及其生理意義。

問題探究教學法、直觀性教學法、探討法、講授法

1、制作多媒體課件2、甲烷的化學結構模型3、“體溫的日改變規律”的調查

說明：本節內容的教學是根據教材依次支配的，采納先授課后試驗的模式。本教學設計針對課堂授課部分。

本著“提高生物素養”和“注意與現實生活的聯系”的課程理念，本教學設計注意培育學生分析和解決問題的實力，理論聯系實際的實力，力圖實現多層次的教學目標。

穩態概念是本節的重點和難點內容，涉及到的內環境，內環境的化學成分、理化性質等很抽象，而內環境的化學成分和理化性質的動態改變更令學生難以捉摸。因此在本概念的教學中要通過引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內環境穩態的感性相識。通過甲烷中C原子的.穩定性類比推理導入課題。然后讓學生分析血液生化六項檢查化驗單；探討體溫的日改變規律；體驗內環境理化性質處于相對穩定狀態的事實。在逐步的體驗過程中，穩態的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關于穩態的調整機制，因為后面還有進一步的學習，因此在這里只通過“資料分析”進行簡潔的介紹，以承上啟下。

利用學生的生活體驗，分析穩態失調的病例，使學生深刻理解穩態的重要意義，這是本節的另一個重點內容。在此基礎上，讓學生探討保持機體健康的詳細做法，使學問的學習真正落到實處。

中學生物說課稿篇5

各位老師，上午好。今日我說課的內容是《物質跨膜運輸的方式》。本節課是新課程教材第四章內容，學問雖然抽象但是并不難駕馭，通過本節課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的實力，和解讀圖表數據的實力。

對于本節課，我將從“教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、反饋練習、總結反思”這樣六個方面進行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著重介紹細胞膜限制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征，可以培育學生對圖表數據的解讀實力，即信息解讀和學問遷移轉化的實力。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流淌性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。

2.教學目標

依據教學大綱的要求和教材的詳細內容，結合高一年級學生的認知結構、心理特征和現有的學問水平，擬定了下列幾個教學目標：

(1)學問與技能目標

a.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。b.正確解讀坐標數據圖表。(2)情感看法與價值觀

本節情感看法與價值觀的特點不太明顯，主要強調主動思索，主動自覺。3.教學重點、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：教學重點：物質進出細胞的方式教學難點：主動運輸4.課時支配：1課時二、學情分析

本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，駕馭了蛋白質多樣性的學問，為新學問的學習奠定了認知基礎。并且還具備了肯定的認知實力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思索，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體探討，并大膽說出自己的想法和理論依據的實力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思索，須要老師的引導。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

三、教學方法

依據上述對教材和學生狀況的分析，本節采納以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：本節課的教學采納老師主導，學生自主，合作和溝通探討相結合的方法，總體思路為：展示現象→提出問題→說明原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“視察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體協助教學。

學法：:主動運輸是本節課的教學難點，要駕馭好這點，必需運用對比的方式進行學習，通過視察探討的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區分來駕馭該難點。

最終我詳細來談談這一堂課的教學過程：

四、教學過程

(一)復習回顧

復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本節課內容的學習做好鋪墊。

(二)創設情景

導入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量汲取葡萄糖，如何說明⑶視察此圖，聯系已有學問，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導學生視察，并歸納出答案。

教學說明：設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維供應背景，培育學生的主動思維實力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。

(三)幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的緣由和方式，是不是和上述擴散相像，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生探討，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡潔，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。

(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習愛好和探究激情，讓學生嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結出幫助擴散的概念，多媒體動畫展示幫助擴散的過程，組織學生探討，得出幫助擴散的特點。

提出問題進行小結：①自由擴散與幫助擴散須要消耗能量嗎②自由擴散與幫助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與幫助擴散為什么被稱為被動運輸

組織學生思索和探討，得出答案。

(3)多媒體展示物質逆濃度跨膜運輸的現象，并組織學生分析探討，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸。并利用舉誕生活例子上下坡運東西來說明主動運輸須要能量，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生探討，得出主動運輸的特點。

提出問題：這些物質進出死細胞還能進行主動運輸嗎主動運輸對于生命現象有什么重要意義？學生總結和講解并描述補充得出主動運輸的意義。

為了使抽象內容詳細化，上述過程中模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的相識更加直觀化。

教學說明：該部分為本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加詳細和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深化開發了學生比較，概括和分析實力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結合：練習1看圖回答，引導學生理解主動運輸和被動運輸的'不同點，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標圖所呈現的曲線理解細胞對某物的自由擴散，幫助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的變更而改變的規律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學生分析，反饋和訂正。

提出問題：三種運輸方式有哪些異同組織學生分析填表，反饋和訂正。

教學說明：本環節鞏固理論學問是對課本學問擴展和對重點，難點內容的深化理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本學問，又培育學生的團結協作的精神，提高學生解讀圖表的實力和抽象化思維實力的形成。

2、大分子的運輸

引導學生回憶免疫系統吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關動畫、圖片。

強調：胞吞和胞吐作用都須要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么與書本前面學問相聯系。(四)技能訓練

指導學生就《技能訓練》部分進行探討。五、反饋練習

1、老師小結幾種運輸方式，特殊是自由擴散，幫助擴散和主動運輸的特點2、隨堂訓練（課堂練習）

本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思索完成具有針對性的練習，進行學問鞏固和教學效果反饋，剛好訂正錯誤的理解和片面的相識。

六、總結反思

本節課比較符合新課標的理念，變更了以往填鴨式的教法，體現了老師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是假如不把新舊學問進行整合，在解題的時候還是存在肯定困難。在分組探討中，雖然學生的回答不肯定完整，但還是從多角度對學生賜予主動的確定，從而增加了學生的自信念。在教學節奏的把握上，由于學生探討和溝通比較花費時間，簡單出現前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時間上應當留意限制。

中學生物說課稿篇6

各位評委、老師：

大家好，我今日說課的題目是中學生物必修第一冊第五章第三節《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節課

一。教材分析

（一）教材的地位與作用

細胞呼吸是生物界中全部生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講解并描述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎；它與第三章所學的線粒體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章其次節細胞的能量"通貨"——ATP、第四節的光合作用等內容有親密的聯系，也為今后學習其他生命活動及規律奠定了基礎，因此是本章的重點內容之一。

（二）教學目標

依據新課改中中學生物課程的指導思想和新課程標準的"提高生物科學素養；面對全體學生；提倡探究性學習；注意與現實生活的聯系"的四個基本理念，制定教學目標如下：

1、學問目標

①說出線粒體的結構和功能。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解

③駕馭有氧呼吸中物質及能量改變的特點

④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農業生產、生活實踐上的運用

2、實力目標

①通過引導分析有氧呼吸的過程，培育分析問題的實力

②通過學生自主閱讀，培育自學和主動理解新學問的技能技巧

③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領悟細胞呼吸的實質。

④通過探討對比有氧呼吸和無氧呼吸的區分與聯系，培育自我構建學問體系的實力和對相關學問進行分析比較的思索實力

⑤適當擴展認知面，培育聯系生活與工農業生產實踐的實力

3、情感目標

①在教學中，通過聯系工農業生產和日常生活等實際，激發學習生物學的愛好，培育關切生物科學技術的發展，關切社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教化。

②在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發展改變以及適應的特性，逐步學會自覺地用發展的、改變的觀點來相識生命的奇妙。

（三）教學重點、難點（有氧呼吸部分）

1、教學重點及突破策略

有氧呼吸過程的學問是學生理解其分解有機物、釋放能量并產生ATP的本質的基礎。

教學重點：有氧呼吸的過程、

突破策略：1、通過自主閱讀、提問、、思索、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。

2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點

2、教學難點及突破策略

學生的.化學學問功底不深，尤其是有機化學學問還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量改變，學生理解起來有肯定的困難度。

教學難點：有氧呼吸三階段中物質改變和能量改變

突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思索，學會寫相關反應式，使學生清晰須有"能量"欄才能表達其完整性和科學性。

2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質

二。教法與學法分析

在教學中，學生是課堂活動的主體，但"老師是同等中的首席".課堂應充分激發學生的愛好，主動參加到教學過程中，老師在課堂活動中也須起主導、()引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采納以下幾種手段充分調動學生學習的主動性和主動性，培育學生的分析歸納、閱讀實力。

（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內容。

（二）直觀教學：通過多媒體協助教學軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增加了教學內容的直觀性和啟發性

（三）比較法：學生參加完成有氧呼吸三階段區分的表格，進行教學反饋；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。

（四）歸納法：歸納有氧呼吸的概念。

三。教學過程分析

步驟一：導入新課

通過問題探討導入本節內容

第三節ATP的主要來源——細胞呼吸

步驟二：聯系生活（酵母菌可用于發面和釀酒）介紹細胞呼吸概念

一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

步驟三：回顧第三章細胞器的學問，學習

二、（一）有氧呼吸的主要場所——線粒體的結構

步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培育自學實力：

有氧呼吸的階段場所反應物產物釋能

第一階段

其次階段

第三階段

步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程

主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解（略）

通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和駕馭有氧呼吸三階段的物質改變、能量釋放特征和進行場所。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產物、釋能等方面的內容。

步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，熬煉學生聚合思維力。

步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應的條件溫柔性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。

步驟九：有氧呼吸小結：場所、能量去向、總反應式、概念。

步驟十：練習鞏固（略）

板書設計（略）

中學生物說課稿篇7

一、說教材

（一）教材的地位與作用：

《細胞增殖》是人教版中學生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今日的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來相識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，本章的學習須要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯系很親密，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。

（二）教學目標

1學問目標：

1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的緣由。

2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。

3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的改變。

2實力目標：

1）嘗試用模擬試驗方法進行科學探究。

2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培育學生的識圖實力及形象思維實力。

3）通過分組構建染色體模型，培育學生動手操作實力與合作實力。

4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的改變規律，培育學生分析問題的實力。

3情感目標：

1)通過試驗操作，使學生養成實事求是、一絲不茍的科學看法和精神。

2)通過對試驗數據的分析和試驗結果的探討，使學生養成批判性思維的實力。

3)通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。

（三）教學重點、難點

1.教學重點

（1）細胞生長和增殖的周期性。

（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的改變，以及DNA數量的改變。

2.教學難點

（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。

（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的改變，以及DNA數量的改變。

3、重難點的突破策略：

1通過染色體模型視察與制作，設計模擬試驗和制作動態的多媒體課件，使抽象的問題詳細化，形象化，困難的問題簡潔化。

2編順口溜（例如：膜仁消逝顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數目的改變，攻克重難點。

二、說教法

1、學情分析

1中學生抽象思維和綜合思維實力較初中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。

2學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還特別淺顯，總體來說高一學生生物基礎學問少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培育愛好方面綻開，調動學生的主動性。

2、教法設計

1）、這部分內容理論性強，抽象困難，我會要求學生做好課前預習工作。

2）、探究式教學法：通過模擬試驗探究，指導學生應用數學學問及對比推理的方法分析試驗數據，并引導學生用聯想的方法把模擬試驗結果遷移到真實細胞上。-------采納“探究—發覺”

3)、直觀教學法：通過多媒體協助教學，增加教學的直觀性，使學生更好地從感性相識上升為理性相識。

4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量改變規律，以圖解突出重點。

三、說學法

課堂上采納自學法、探討法、歸納法、模型構建法等,激發學生主動思維,主動探究學問,對重難點學問能更好的理解和駕馭,落實好教學目標.

四、說教學過程

設疑導入：通過圖片與日常生活現象引誕生物學問題，依據學生現有的學問水平，創設問題情景，探討“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特殊大？生物體為什么能由小長大？”等產生緣由。

1歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積和細胞增殖---增加細胞的數量

2質疑：為什么生物體大多數是由許多體積小的細胞組成的，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能始終生長形成大型單細胞生物？

3設計意圖：通過探討使學生深化思索，培育質疑求實的看法，又可充分調動學生的主動性，引起他們的探究愛好。

新課講授

1、組織學生分組進行模擬探究試驗（預習完成）。在試驗過程中指導學生規范操作，視察試驗現象，記錄試驗數據。引導學生思索如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲得學問。并留意要學生把模擬試驗結果遷移到真正的細胞上。

-----培育學生用數學的方法處理試驗數據的實力、分析實力及批判性思維實力。

結論:細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與四周環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。

結論遷移:1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大2、細胞的核質比限制了細胞的長大

?思索與探討:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？

(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所須要的空間確定)。

2組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：

（1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間安排如何？

-----設計意圖：培育學生自主學習的實力

1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使學生充分相識細胞周期的起止點及各個時期的特征。”------突破重點難點

請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？

2）植物細胞有絲分裂的過程

這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。

(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印象。

(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡潔制作染色體模型來表示各個時期的改變，選取制作較好的進行展示。

然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的改變，尤其要留意染色體行為的改變。同時協作運用染色體模型來表示染色體形態的改變。（如：間期時染色質呈瘦長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）

（3）引導學生視察，并思索各個時期的特點和各個時期DNA和染色體改變并用函數圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復制，蛋白質合成。分裂期：前期：膜仁消逝顯兩體中期：形定數晰赤道齊

后期：點裂數增均兩極末期：兩消兩現重起先

歸納總結細胞增殖（板書設計）

一、細胞不能夠無限長大的`緣由

1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大

2、細胞的核質比限制了細胞的長大

二、細胞通過分裂進行增殖

1、細胞增殖的意義

2、真核細胞分裂的方式

三、高等植物細胞的有絲分裂

1、細胞周期的概念

2、有絲分裂各時期的主要特點

分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成

分裂期：前期：膜仁消逝顯兩體中期：形定數晰赤道齊

后期：點裂數增均兩極末期：兩消兩現重起先

反饋運用習題1、2、3、

五.教學反思

勝利之處

(1)創設情境，導入新課。聯系學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱忱。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

我認為上這堂課時，通過聯系生活舉例，較好地調動了學生的學習愛好。

(2)將模擬試驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學探討的方法——模擬試驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所提倡的，使學生由過去的被動接受學問轉變為主動的探究學問。

(3)本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參加其中，取得較好的課堂效果。

改進不足之處

（1）這節內容較多，老師要做好時間上支配，把握好課堂的節奏。對模擬試驗方案的探討可適當支配在課前預習階段。

（2）教學過程中有太多的學生探究、視察、思索歸納等活動內容，時間較難把握。

中學生物說課稿篇8

1.說教材

1.1教材分析

減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為改變過程，與已經學過的細胞學學問、染色體學問、有絲分裂學問、生殖種類學問等親密相關。它在中學生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。

1.2教學目標

(1)學問目標：a、了解受精作用的實質，理解減數分裂和受精作用的意義

b、理解減數分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯系有絲分裂，駕馭精子形成過程

d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數分裂的理解

(2)實力目標：a、通過減數分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培育學生視察、比較、分析的實力

b、通過視察減數分裂中染色體的行為改變，培育學生識圖、析圖實力

(3)情感目標：a、通過學生參加嬉戲表演，培育學生科學、嚴謹的求學看法

b、通過學習減數分裂和受精作用，加深學生對事物自身改變規律的相識，培育對立統一和發展改變的觀點

1.3教學重點和難點

(1)教學重點：a、減數分裂的概念

b、精子和卵細胞的形成過程

(2)教學難點：a、減數分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

b、減數分裂過程中染色體、DNA的改變規律

c、精子形成過程

2.說教法

依據該節內容的教學目標，教材特點，聯系學生實際，結合素養教學理念，我采納以下方法及教具進行教學：

(1)設置情境，引發學生的認知沖突，激發學習動機。

(2)運用嬉戲教學，化難為易，化抽象為詳細，提高學習愛好

(3)培育學生預習和探討分析實力，提倡合作共學的教學方法。

(4)細心設計提問，培育學生分析解決問題的實力

(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注意于設計激勵學生的學習動機，誘發學生渴求學問，解決實際問題的劇烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。

3.說學法

由于學問的抽象難懂，老師尤其應留意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固。

4.說教學過程：(兩課時)

我想，一個老師想在教學上獲得勝利，首先要擅長激發學生的學習愛好和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要老師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：

第一課時

課前打算：1、學生仔細預習“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內容。

2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為嬉戲做打算。

4.1設置情境，引發認知沖突，激發學習動機

利用學生感愛好的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的.染色體與體細胞一樣嗎?引發學生的認知沖突，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。

以問題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區分”過渡到減數分裂概念的講解。概念可請學生聯系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進行分析，弄清“減數”究竟是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析實力。

4.2嬉戲教學，愚教于樂，提高學習愛好

學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為改變。上課時先動畫演示精子形成過程，老師幫助整理同源染色體、聯會、四分體等概念，然后開展學生嬉戲，使學生進一步體會減數分裂過程中染色體的行為。

嬉戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助訂正錯誤，按精子形成過程中染色體行為改變進行嬉戲。

嬉戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過程中染色體、DNA的改變規律。

其次課時

4.3前后聯系，培育學問遷移實力

回憶導入：1、受精作用的實質是什么?減數分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數分裂?減數分裂過程中染色體、DNA如何改變?請學生畫坐標圖。3、聯系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的改變曲線圖，并與減數分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節課所學的內容。

4.4融會貫穿，適當引導，提高分析實力

請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，老師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過程中染色體的行為改變規律的理解。

投影幾張細胞分裂圖，請學生推斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明推斷依據(老師留意適當引導)。學生分析后，老師總結細胞分裂圖推斷方法，強化對減數分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習題加以鞏固。

5說板書設計

減數分裂和有性生殖細胞的形成

一、受精作用

精子(n)卵細胞(n)

受精作用

減數分裂受精卵(2n)減數分裂

(♂)生物體(2n)(♀)

二、減數分裂的概念

復制一次分裂兩次結果：染色體減半

三、精子的形成過程

染色體復制聯會、四分體著絲點分裂變形

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精細胞精子

同源染色體分別

非同源染色體自由組合

分裂間期減數第一次分裂減數其次次分裂

四、卵細胞與精子形成的異同點

相同點：過程相同，染色體行為改變相同

產生的子細胞中染色體均減半

產生生殖細胞數目不同

不同點：產生細胞種類不同

細胞質分裂方式不同

6說鞏固

通過投影一些習題，進一步強化減數分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數分裂、同源染色體、四分體等概念、減數分裂過程中染色體、DNA改變規律及精子形成過程等難點。

中學生物說課稿篇9

一、說教材：

本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學問。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者留意，文章開頭引出說明對象，然后詳細介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同看法，以及世界各國對此實行的相應的措施。這是邏輯依次進行說明的。思路清晰，層次分明。

二、說教學依據：

學生對外入侵比較熟識，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟識的外敵入侵的方式，再轉入對不熟識的“生物入侵者”的思索，簡單引發學生的愛好。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解也許文意。

三、說教學目標：

（一）學問和實力目標：1．積累詞語，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁”等詞語的意思，并學會運用。2、了解文中介紹的生態環境學問，了解生物入侵者的有關狀況。

（二）過程與方法目標：1．理清本文的說明依次，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的實力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

（三）情感看法和價值觀目標：了解生物“污染”，增加防范意識，為建設家園、愛護家園而努力

四、說教學重難點：

（一）重點：理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

五、說教學方法：

1．以學生自讀為主，老師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點撥指導。

2．探討法。學生自由質疑，通過多種形式的探討合作探究，共同解決。

六、教具打算：

多媒體

七、課時支配：

１課時

八、說教學過程：

（一）導語設計：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到簇新的`空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去找尋答案。

（二）、學生自讀課文，老師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）

1．給重點字詞注音。

２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的學問。（不少于5個要點）

３．理清本文的說明依次。

４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思索，然后小組內溝通。老師選五個小組的組進步行全班溝通，每組負責一小題。

（三）、學生自由質疑，由學生共同探討解答，老師組織學生活動，并作必要的點撥指導

1．各小組輪番提問題，在小組內共同探討解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

2．老師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同探討解決。學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發覺過生物入侵的現象嗎？

（四）老師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。老師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必需實行了嚴格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的探討會。

２、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

（六）課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說明文，采納邏輯依次說明事理，條理清楚，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的學問，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，反抗外來生物的侵入。

（七）板書設計：

是什么邏輯

生物入侵者怎么樣順

怎么辦序

中學生物說課稿篇10

一．教材分析：

1、學習主題的位置分析：

本課的內容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態系統及其穩定性”第3節“生態系統的物質循環”本課題的參考課時為2課時。（包括試驗的組織和打算0.5課時）

教材第5章是以生態系統為框架，主要講解并描述了生態系統的結構，生態系統的能量流淌物質循環、信息傳遞及穩定性等學問，主要體現宏觀的生態學的內容。本節課內容是第5章的一個重點，是連接生態系統穩定性與能量流淌的重要環節，并為生態系統的穩定性實現供應了一個平臺，埋下了一個伏筆。

該節內容與必修1細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯系。

2、學生狀況分析：

學生已學習了生態系統結構和能量流淌的學問，對這部分的內容有了初步的了解。學生對于生態系統功能的相識簡單停留在簡潔識記水平，難以建立起結構功能間的聯系，通過本節學習，可以深化理解生態系統結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。通過做試驗，引起學生對一些問題的思索，激發學生深化探究。幫助學生更好的理解生態系統的物質循環中從有機物到無機物的過程。依據學生已有學問和認知實力，在老師的引導下，對這部分內容進行探究基本上是可行的。

二．教學目標：

學問目標：

1、以碳循環為例，分析生態系統中物質循環的基本規律。

2、說明能量流淌和物質循環的關系。

實力目標：

1、進行土壤微生物分解作用的嘗摸索究。

2、探討生態系統的規律，明確每一環節由哪些生物占據并完成相應的功能。當系統運行發生障礙時，找出問題可能發生在哪一環節，使自己的