小學教育教學知識與能力簡答題必背doc資料本文沒有明顯的格式錯誤和有問題的段落。1.古代小學教育的特點：古代小學教育具有等級性，只有社會地位高的人才有機會接受教育，教育目的是為了服務統(tǒng)治者，注重儒家經(jīng)典和倫理道德規(guī)范，教育過程缺乏針對兒童身心發(fā)展特點的關注，過分注重識記和背誦。2.近現(xiàn)代中國小學教育的發(fā)展特征：近現(xiàn)代中國小學教育逐步明確為普通義務教育，學制改革逐漸向世界其他國家靠近，小學教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎的教育，從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。3.我國小學教育取得的成績：我國小學教育普及率穩(wěn)步上升，全面推進素質教育，教師隊伍建設日趨完善，辦學體制走向多元化，課程改革不斷深化。4.小學教育的特點：小學教育具有教育對象的特殊性，基礎性，義務性和全面性。5.學校管理的基本內容：學校管理的基本內容包括思想品德教育管理，教務行政管理，教學工作管理和總務工作管理。6.學校管理的常用方法：學校管理的常用方法包括行政管理方法，法律法規(guī)管理方法，經(jīng)濟管理方法，思想教育方法和數(shù)理統(tǒng)計方法。7.教育的構成要素：教育的構成要素包括教育者，受教育者和教育影響。8.教育的屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，具有永恒性、歷史性和相對獨立性。9.關于教育起源的學說：本文未提及。（3）體育，在全面發(fā)展教育中起身體和健康作用；（4）美育，在全面發(fā)展教育中起審美和文化作用；（5）勞動教育，在全面發(fā)展教育中起實踐和創(chuàng)新作用。全面發(fā)展教育要求各個方面的教育內容相互滲透、相互促進，形成有機整體，為學生的全面發(fā)展提供有力保障。26.教育評價的基本原則（1）科學性原則，評價要客觀、準確、科學；（2）全面性原則，評價要全面、多角度、多方面；（3）相對性原則，評價要相對、比較、分層；（4）實用性原則，評價要具有實用性、指導性、改進性。27.教育評價的方法和手段（1）考試評價，是目前最為常用的一種評價方法；（2）綜合評價，是以學生全面發(fā)展為目標，對學生進行綜合性評價的方法；（3）自我評價，是學生自我認知、自我評價的過程；（4）教師評價，是教師對學生進行評價的方法；（5）同伴評價，是學生之間相互評價的方法。評價方法和手段應根據(jù)不同的評價對象和評價目的進行選擇和運用。同時，評價結果也應該在教學實踐中得到充分的運用和反饋。培養(yǎng)學生想象力的方法可以通過以下途徑實現(xiàn)：首先，引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；其次，引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；再者，引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象力；最后，結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力，并引導學生進行積極的幻想。注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意。這些不同類型的注意對于人們的認知和學習都有不同的作用和影響。注意的品質包括注意的范圍、穩(wěn)定性、分配和轉移。這些品質決定了人們在認知和學習過程中的注意力表現(xiàn)和效果。影響遺忘進程的因素包括學習者的需要和興趣、材料的意義、性質和數(shù)量、學習程度以及材料序列對遺忘的影響。這些因素會影響人們對所學知識的記憶和保持。情緒和情感有區(qū)別和聯(lián)系。情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。情緒是感情的基礎，情感離不開情緒。意志的基本特征包括明確的目的性、對活動的調節(jié)作用、克服困難和以隨意動作為基礎。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性和自制性。馬斯洛需要層次理論包括生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。這些需要層次會影響人們的行為和動機。性格的結構特征包括態(tài)度特征、意志特征和情緒特征。這些特征決定了人們的個性和行為方式。（4）設計研究方案；（5）收集和分析數(shù)據(jù)；（6）得出結論并進行解釋；（7）撰寫研究報告；（8）分享和交流研究成果。氣質類型包括膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。膽汁質的人直率、熱情、精力旺盛、剛強，但易怒沖動；多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際，但穩(wěn)定性差，粗枝大葉；粘液質的人安靜、穩(wěn)重、自制力強，但有些死板缺乏生氣；抑郁質的人內向、易多愁善感、反應遲鈍、適應能力差。印象形成效應包括社會刻板效應、暈輪效應、首因效應、近因效應和投射效應。課程的理論流派包括學科中心課程論、社會中心課程論和學生中心主義課程論。課程內容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教材。課程內容的選擇依據(jù)包括課程目標、學生需要和興趣、社會發(fā)展和科學文化知識。影響課程開發(fā)的因素包括社會政治經(jīng)濟、文化與科學技術進步和學生需求。新課程改革的目標包括實現(xiàn)課程功能轉變、體現(xiàn)課程結構均衡性和綜合性、密切聯(lián)系生活和時代、改善學生學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度，以及實現(xiàn)三級課程管理制度。教育研究的基本過程包括確定研究課題、文獻檢索、提出研究假設、設計研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結論并進行解釋、撰寫研究報告，以及分享和交流研究成果。（2）建立規(guī)范的作業(yè)制度，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣；（3）注重學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣；（4）鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)學生閱讀的習慣；（5）注重學生的身體健康，培養(yǎng)學生良好的生活習慣；（6）家校合作，共同培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（4）個性化原則；（5）綜合性原則；（6）科學性原則。66.培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法（1）制定明確的學習計劃和目標，培養(yǎng)學生自我管理能力；（2）課堂中采用正確的引導方法，激勵和表揚學生，進行正強化教育；（3）開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（4）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力；（5）根據(jù)學生的不同情況進行個別輔導，分層漸進；（6）建立小學生良好學習習慣評價體系，對學生進行評估和激勵。77.班級突發(fā)事件處理的方法包括沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理和善于總結引導。78.班主任的角色包括學生全面發(fā)展教育的實施者、班級活動的管理者、班級各種教育力量的協(xié)調者以及班級普通的一員。79.班主任應具備的基本素養(yǎng)包括責任意識與移情能力、學習意識與探究能力以及團隊意識與領導能力。80.班主任工作的內容包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、開展班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定以及班主任工作計劃與總結。81.課外活動對學生的意義在于有利于學生多渠道地及時獲得各種信息、擴大知識面、開闊視野、培養(yǎng)學生的獨立意識、提高他們的社會適應能力、因材施教、發(fā)揮學生特長、培養(yǎng)學生的探究意識、提高他們的創(chuàng)造力以及促進學生身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展。82.課外活動的特點包括性質的自愿性和選擇性、內容的伸縮性和靈活性、形式的多樣性、活動組織上的自主性、活動方法的實踐性以及活動評價的綜合性。83.教學目標的內容包括知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。84.教學的特點包括以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的、由教與學兩方面組成、學生的認識活動是教學中的重要組成部分以及教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。85.教學的基本任務包括使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識、形成基本技能、技巧，發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣與審美能力以及培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的價值觀。（3）有利于保證教學質量和學生學習效果；（4）有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和合作意識。班級授課制的主要缺點：（1）缺乏個性化教學，難以滿足不同學生的學習需求；（2）教師難以全面了解學生的學習情況；（3）班級授課制下的教學內容可能受到限制；（4）班級授課制可能造成學生學習壓力過大和競爭激烈。93.如何提高班級授課制的教學質量？（1）注重個性化教學，根據(jù)不同學生的特點和需求進行差異化教學；（2）加強師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動活動；（3）多元化教學方法，采用多種教學手段和方式，提高教學效果；（4）充分利用現(xiàn)代科技手段，提高教學效率和質量；（5）加強教師的教學能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，提高教學水平。94.簡述如何進行有效的課堂管理？（1）建立良好的課堂秩序，保證教學效果；（2）注重學生情感教育，增強學生的自我管理能力；（3）合理安排課堂時間和教學內容，提高教學效率；（4）充分利用教學資源，提高教學質量；（5）加強和家長的溝通和合作，共同管理學生。95.簡述如何進行有效的課堂評價？（1）注重評價的客觀性和科學性，采用多種評價手段和方式；（2）根據(jù)教學目標和學生的學習情況，進行全面、細致的評價；（3）注重對學生的個性化評價，充分考慮學生的特點和需求；（4）及時反饋評價結果，幫助學生及時調整學習策略和方法；（5）注重評價結果的應用，為教學改進和提高提供參考。（3）反思教學效果；（4）反思教學方法；（5）反思教學資源；（6）反思教學角色；（7）反思教學環(huán)境；（8）反思教學策略；（9）反思教學目標；（10）反思教學評價。3.優(yōu)點：有利于發(fā)揮班級集體的教學作用。缺點：不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學生獨立性和自主性，教學形式缺乏靈活性。93.課堂管理的基本原則包括：重視課堂管理本身的教育功能，突出學生的主體發(fā)展，堅持面向全體學生，重視學習活動的過程管理。94.課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。95.學習動機的功能包括激發(fā)學生的學習行為、定向學生的學習目標和維持學生的學習動力。96.培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法包括創(chuàng)設問題情境，設置合適的學習目標，控制作業(yè)難度，表達明確的期望，提供反饋，運用外部獎懲，進行競爭教育等。97.影響遷移的因素包括學習材料之間的共同因素，對材料的理解程度，知識經(jīng)驗的概括水平，定勢作用以及認知結構的清晰性和穩(wěn)定性。98.學習策略的類型包括認知策略（如復述策略、精加工策略、組織策略）、元認知策略（如計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略）以及資源管理策略（如時間管理策略、外援資源管理策略、環(huán)境管理