《讓人物鮮活起來》朱國云讓人物鮮活起來朱國云一、背景與意義分析新課改圍繞全面發展學生素質這一目標應運而生，而要使學生素質得到全面發展，就必須突顯學生在課堂教學中的主體地位，才能使學生既能學到知識，又能靈活運用，更能培養其各方面的意識和能力。本課旨在讓學生在課堂上通過比較，了解心理描寫的重要性和特點，并在訓練中掌握心理描寫的方法。二、學習與導學目標.知識積累與疏導:學會通過敘述與描寫的比較,認識什么是心理描寫。.技能掌握與指導:通過舉例分析作比較判斷描寫的種類。.智能提高與訓導:通過讀、講、議、練等方法，交流互動訓練心理描寫。.情意修煉與開導:通過典型例文，學會判斷各心理描寫的種類。.觀念確認與引導:強調心理描寫對塑造人物形象的意義,培養學生運用心理描寫的興趣與習慣,使筆下的人物形象鮮活起來。三、障礙與生成關注學生對心理描寫與敘述的區別認識不清,特別是描寫的種類和方法上有誤區,故需要在這方面多引導。四、學程與導程活動文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫,先看下列習作片段（放幻燈片）:“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫””這是一位學生在《家長會的啟示》一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可感的描寫。其實，心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內心獨白、夢境幻覺描寫等;另一類是間接描寫，它可借助人物（外貌神態、語言、動作）和環境描寫來刻畫人物的心理。Ia下面就以幾個心理描寫片段為例，具體了解幾種心理描寫方法。內心獨白就是將自己特定狀態下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現出來1.（生齊讀）。【例文】我幾乎還不會作文呢?我再也不能學法語了?難道這樣就算了嗎,我從前沒好好學習??想起這些，我多么懊悔?（生齊讀）例文表現了人物的什么心情，（簡析:這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童—-小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感）2.幻覺描寫人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。古詩中，有“隔墻花影動，疑是玉人來”、“日照香爐生紫煙，??疑是銀河落九天”等，從心理學上講，這是作者在特定（環境、心理）情況下產生的幻覺，這種幻覺能往往能折射出人物的心愿或思想感情。【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡析:這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）再如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在除夕之夜，小女孩坐在墻根，用她那凍僵了的小手，幾次擦燃火柴后，在極端饑餓和寒冷之中見到了“火爐”、“烤鵝” “圣誕樹”和“老老祖母”，這一系列幻覺，表現了賣火柴的小女孩對溫飽、美好幸福生活的追求，深刻地揭露了資本主義社會的黑暗。3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現。【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時，老孫頭卻說）“我這真是個破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。（簡析:這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）【例文】一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。（簡析:這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）4、借助環境描寫不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。【例文】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（簡析:這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）當然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應根據具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。此外，還要注意心理呈現的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個性形象，寫出一篇篇生動感人的文章。五、練習與拓展選題當場訓練:1.判斷下列選文運用了那幾種心理描寫的方法。【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲?”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“散學了，——你們走吧。”【參考答案】這是《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。2.仿照下列材料改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習作片段，并當場交流。〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”（說明:這里運用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字未提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）課后訓練（兩題任選一題）:題一:當我走進考場的時候題二:當我接到“太空之旅”的通知書后要求:綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動;字數200左右。六、筆記與板書提綱心內心獨白理幻覺描寫環境描寫描寫其他描寫七、個別與重點輔導:秦詩悅朱瑩褚曉桐趙燁馬銳八、反思與點評記錄通過本課的教學，我對課程改革有了更深的認識。新課標強調不再以知識點為中心組織教學，而是確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。我們要關注三維目標的每一個維度，忽視任何一個方面都是不可取的。新課程強調課堂教學的生成性，認為教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我在這次實驗課中也特別注意了這個問題，課堂教學應當與境俱進、動態生成。新課程下學習方式面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，特別重要的是，新課程下學習方式關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，因而