英語專業四級考試語法試題分析

英語語法教育一直是英語教育的重要組成部分。同時，它也是中國高等教育機構在英語基礎階段開設的一門必要的課程。主要為英語學生提供相關課程。根據《高校英語專業四級考試大綱》,專業四級考試的設置,目的在于檢測學生是否能達到考試大綱中規定的各項英語專業技能要求,同時全面考核學生是否能綜合運用各項基本能力來展開知識結構運用,正確地掌握詞語用法和語法結構,進一步更好地檢驗英語專業學生基礎階段語言學習的真實情況。教師應充分結合學生在英語專業四級考試所反映的情況來進行具體的教學實踐,既要幫助學生更好地掌握語法規則,擴大學生的詞匯量,熟記英語語法專業術語,加強句子成分分析能力,切實有效地促進學生綜合應用英語能力的全面提高,進而加快推動高校英語專業教學大綱的貫徹,為學生進入高年級打下扎實的專業基礎。一、英語專業語法教學重數量輕對比,嚴重阻礙了學生自主學習的積極性如今我國眾多高校對于英語專業語法教學的重視程度不斷提高,與此同時,高校教師在教學任務上也面臨著一定的挑戰,因此,怎樣高效地在英語語法教學中培養學生,使學生在實際生活中也能靈活且有效地應用所學知識來進行語言交際活動,已然成為教師在語法教學中的重要目標。然而,在實際教學活動中,機械式記憶詞匯和教材講解往往忽略了教學的目的性,語法僅僅作為高校英語專業課程中對課文內容的基本講解和單詞的輔導教學方法,因此學生往往在考試前只針對講解過的單詞句式進行復習,這很大程度地影響了學生自主學習的能力,抑制了學生開放思維的發展,挫傷其學習的積極性。但是語法課程往往在時間上緊迫,且任務相對繁重,教師在課堂上費力講解語法規則,學生常常生搬硬套語法知識,這是傳統語法教學模式的弊端。實則應該探究行之有效的教學方法,促使學生全面了解英語語法的系統性,從而使學生不斷深入鉆研語法和提高語法應用能力。二、英語專業學生語法與詞匯題的考試難度TEM4(TestforEnglishMajor)是屬于標準參照性教學檢查考試。考試主要用來全面檢查英語專業基礎階段的學生是否達到《高等學校英語專業英語教學大綱》所規定的各項英語專業技能結合表1,縱觀近五年英語專業四級語法試題可以分析看出常考的考點包括各種詞態語態以及句子結構的正確運用。詞類主要考察點在于主謂單復數一致、情態動詞、反身代詞、限定詞、連詞、動詞時態、副詞用法、代詞等;語態則重點以虛擬語氣、同位語、將來時態為考察對象;句子結構成分分析則涉及知識點較多,主要涵蓋狀語從句、倒裝句、感嘆句、句意理解、同位語、反義疑問句、賓語從句、比較狀語從句、表語從句、獨立主格等語法點。但我們可以從近五年的主要考點歸結出專四語法和詞匯題中出現頻率最高的幾個考點依次為:虛擬語氣、句子結構/成分分析、情態動詞、主謂單復數一致、從句。這些考點一直以來都在專四語法考察試題中倍受青睞,除個別年份沒有涉及之外,幾乎每年都可以在語法試題中找到相應題型,因此值得格外重視。英語專業四級中語法與詞匯題滿分為15分,及格線則為9分,根據圖1,從2012年到2016年間,除了2013年和2015年師院英語專業四級語法部分試題得分沒有超過及格線以外,其余三年的成績都達到及格線以上。由此可見,語法和詞匯題對于英語專業學生而言還是存在一定的考試難度,五年以來成績呈曲折線上升,2012年到2015年是處于英語專業四級未改革的穩定出題方式,從學生得分趨勢可看出,出題難度呈隔年難易相間的水平,但學生不可憑此幾率心存僥幸心理,應當在考試前將以往所有的考試真題,即語法與詞匯部分試題進行總結演練,自己制定相應的應試策略,才可在實戰中拿下可觀的分數,順利通過專業四級考核。除此之外,值得一提的是在表格中我們可以看到2016年顯示了“突飛猛進”的喜人數據,師院學生在2016年專業四級語法部分試題考核中拿下了高達12.72分的平均分,但這并不意味著學生在語法與詞匯部分試題中取得長足進步,原因在于2016年為英語專業四級試題改革的一年。2015年八月高校外語專業教學測試辦公室發布了《關于英語專業四級考試(TEM4)題型調整說明》。其中對此次測試改革的目的進行了如下說明:本考試旨在考核英語專業二年級學生綜合運用各項基本技能的能力以及對語音、詞匯、語法、語篇等英語知識的掌握程度。同時在考試內容也進行了相應的調整,其中語法部分的測試改革形式不變,但是題量由原來的30題減至20題,語法和詞匯比重仍各占50%,而考試時長則由原來的15分鐘減至10分鐘,分值比重由15%升至20%三、在過去五年中，教師將繼續開展tem4語法部分的成就，以闡明未來的語法教育(一)擴大詞匯,加強語法教學根據《高等學校英語專業教學大綱》可知,英語專業學生應具備扎實的基本功,熟練掌握規范的詞法、句法和進行正確的語法知識點分析,才能從根本上掌握英語專業四級考核應試技巧,將語言知識與語言應用能力聯系起來,鞏固所學語法知識點。教師應該重點將精力放在督促學生擴大詞匯量,正確識別各種詞類,即學會區分名詞的可數性和不可數性,可數名詞的單復數形式;同時加強句法教學,幫助學生了解并基本掌握各種代詞的形式和用法、基數詞和序數詞、常用介詞和連詞、形容詞和副詞的句法功能、比較級和最高級的構成及基本句型;此外,應重點教授每年出現的語法知識重點,各類從句的正確判別以及句子結構中進行語法分析,從而真正掌握專業四級語法試題中的關鍵得分點。教師切記在語法教學中要進一步加強檢驗學生對各類句型的掌握和正確使用,如定語從句、賓語從句、表語從句和狀語從句等常考從句類型,同時加強給學生解剖分析主語從句、同位語從句、倒裝句和各類條件句的正確使用。只有通過擴大學生詞匯量以及加強句型分析,結合詞法、句法和語法分析的有效學習,才能幫助學生更好地參與英語專業四級考核并取得理想成績。(二)專業語法的教學模式在我國復雜的教育環境和教育教學實際背景下,高校在英語專業教學方式上應積極尋找突破。因此,教育者可通過加強關注翻轉課堂的理論基礎、教育思想及該模式的關鍵點,并從中得到啟發,探索適合我國高校英語專業語法的教學模式。翻轉課堂起源于2007年,由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯針對當地未能及時參與上課的學生而制定出的教學方案,通過制作PPT和實時講解錄制視頻給這些學生補課,并取得了十分理想的教學效果,于是該教學方案得以不斷推廣和運用。在美國,超過三分之二的大學或學院,已經開始或準備使用講課錄制軟件,錄制教師的講課視頻,是大學生在住所里也能聽講課。亦有學者認為,翻轉課堂教學模式可以讓高等教育的課堂回歸到學生能力的培養。他們認為翻轉課堂在大學生的學習自主性、團隊協作精神、創新精神、課堂氛圍以及知識的內化等方面均比傳統課堂更有優勢(三)對語法規則的學習針對語法課堂教學,應當重視精講精練的訓練模式,使學生在任務繁重的語法基礎知識學習過程中,有針對性地在精讀訓練中學習詞匯、文章結構、文體風格和文化內容。教師在教授語法知識過程中應做到有的放矢,在精講精練課程中針對性地指出學生集中出現錯誤的地方并且進行系統的講解,并且讓學生能充分利用豐富的語言背景資料,從而在靈活的語境中學習語法知識,做到活學活用,開動腦筋,在教師的正確指導下掌握語法規則,自主研究、對比和總結歸納。此外,教師應重點關注TEM4語法部分命題趨勢,對于英語專業學生來說,系統而準確地解讀句子中各種語法成分,是英語語言學習的基本功之一。從2009年起TEM4增加了句子結構分析題,每年至少涉及2-5個不等,尤以2011年和2012年為代表,分別包括了4道和5道題目,主要表現為句子結構分析、語句理解、語法功能分析等,并逐漸增加了對英語語言術語的考察,如主語(subject)、同位語(apposition)、限定詞(determiner)、名詞替代詞(nominalsubstitute)等四、改變教學理念,提高自主學習和創新能力隨著英語專業四級題型的更新和變化以及對英語專業學生掌握語法知識的要求逐漸提高,高校英語專業教育者應當正確引導學生系統地掌握語法知識,同時思考自身的教學方式是否能促進學生更