2023年一年級上冊數學教學計劃4篇一年級上冊數學教學安排篇1

單元教學內容：

相識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

單元教材分析：

本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步相識。由于在現實中學生干脆接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的相識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步相識這一部分學問可以按三個層次進行：學問的引入―――學問的教學―――學問的應用，符合學生駕馭學問的規律，在學問的引入和運用上，要留意體現數學學問的現實性和生活化。在這部分學問中，應考慮到學生相識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。

最終，讓學生說出身邊哪些物體的形態分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學學問描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步相識這一部分學問要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已駕馭的學問，主動主動地探究新學問。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿意不同特點學生的須要。

單元教學目標：

1、使學生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠分辨和區分這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培育學生初步的視察實力、動手操作實力和用數學溝通和實力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習愛好，培育學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

單元教學重、難點：

初步相識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：

直觀教學、歡樂教學、合作溝通、聯想遷移。

學法：

操作法、小組合作學習、想像

單元課時支配：

2課時

1、相識立體圖形…………………1課時

2、相識平面圖形…………………1課時

一年級上冊數學教學安排篇2

一、學生狀況分析：

本學期我擔當一年級（4）班、（5）班的數學教學。其中一（4）班有40名學生，男生21人，女生19人，一（5）班有42人，男生人，女生人。

1、學問駕馭狀況：兩個班的學生對10以內的數數都駕馭地挺好，一半以上的學生都能數100以內的數，學問方面可能對他們來說不會存在太大困難。但兩個班還是存在一部分后進生，如一（4）班的金翔，范晨剛等。

2、實力發展：學生的數學實力除了簡潔的計算實力、數數，其它的數學思想方法基本上沒有，特殊是數學語言的表述，由于年齡的關系，沒有任何的表述實力。

3、學習看法和學習習慣：學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好，上課坐不住，留意力不集中。剛跨入小學，對數學課堂的一切都感到生疏和不適應，但他們天真、活潑，有著劇烈的新奇心和求知欲，可塑性強。

信任通過本學期的教學和努力，會讓學生養成良好的生活習慣，學習習慣，并讓學生的學習愛好得到有效地提高。

兩個班的數學學問和實力及素養都會得到更好地提高。

二、教材總體分析：

（一）本冊教材內容包括：數一數、比一比、1----5的相識和加減法、相識物體和圖形、分類、6-----10的相識和加減法、11-----20的相識、相識鐘表、20以內的進位加法及總復習和二個數學活動(數學樂園和我們的校內。)共十個單元。

（二）教學重難點：

1、重點：10以內的加減法和20以內的進位加法是本冊教材的重點教學內容。

2、難點：用正確的數學語言表述比較的結果，嫻熟地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。

（三）教材編排特點：

1、每一單元后面都跟有綜合練習，形式敏捷多樣，能很好的起到鞏固學問的作用。

2、數學樂園很好的體現主體性原則，能最大限度的調動學生的主動性，培育學生對數學的愛好。

3、重視學生的閱歷和體驗，依據學生的已有閱歷和學問設計活動內容和學習素材。

4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算嫻熟。

5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和溝通，初步建立數感。

6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采納自己認為合適的方法進行計算。

7、直觀相識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

8、支配“用數學”的內容，培育學生初步的應用意識和用數學解決問題的實力。

9、體現教學方法的開放性、創建性，為老師組織教學供應豐富的資源。

三、單元教學要點分析：

第一單元“數一數”教材設計了一個“漂亮的校內”情景，一方面幫助學生了解學校生活，另一方面初步感知10以內各數，體會數存在于我們生活當中，使老師初步了解學生數數、視察和語言表達實力狀況，為以后教學做好打算。

本單元教學重、難點是使學生充分感知10以內的數，關鍵是要充分利用教材資源和生活情境讓學生充分數數。

其次單“比一比”是學習認數、計算和量的打算性學問。

重點是初步感知“多少、長短、高矮”的含義。難點是學會比較物體多少長短高矮的方法。關鍵是駕馭比一比的方法。

第三單元“1—5的相識和加減法”是數概念中最基礎的學問之一。是小學生學習數學的起先。

重點：教學生寫數字和初步建立數感、符號感。難點：建立數感、符號感。關鍵：使學生經驗數概念的形成過程。

第四單元“相識物體和圖形”是學生學習空間與圖形學問的起先，主要是從形態這一角度使學生初步相識物體和圖形。

重、難點：駕馭圖形特征，建立空間觀念。關鍵：通過直觀操作，感受圖形特征。

第五單元“分類”實力的發展對于將來理解、接受和駕馭系統化的學問，形成科學、嚴謹的思維方式很有好處。

重、難點：確定分類標準，駕馭分類方法。關鍵：駕馭初步的分類方法。

第六單元“6—10的相識和加減法”是學生進一步學習20以內數的相識和加減法計算最干脆的基礎。

重、難點：建立數感、符號感，駕馭6—10的加減法。關鍵：讓學生體會數可以用來表示和溝通。

第七單元“11—20各數的相識”為學習20以內的加減法做打算。

重、難點：相識數位和計數單位，駕馭數的組成。關鍵：通過直觀操作，逐步形成數概念。

第八單元“相識鐘表”主要是使學生結合自己的生活實際，會看整時和半時，初步相識鐘面。

重、難點：會看整時和半時。關鍵：駕馭看整時和半時的方法。

第九單元“20以內的進位加法”是20以內退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學好數學必需練好的基本功之一。用加法和減法解決簡潔的問題，既有利于學生在用數學中領悟加減法的含義，又可以為以后發覺和解決稍困難的問題打下基礎。

重點：駕馭20以內的進位加法。難點：用加法和減法解決簡潔的問題。關鍵：駕馭一種20以內進位加法的方法。

四、教學目標：

依據新課標的要求，結合試驗教科書第一冊的內容和我班的試驗狀況，從學問技能、數學思索、解決問題、情感與看法等這四個方面確定全冊的教學目標。

（一）學問與技能

1.經驗從日常生活中抽象出數的過程，能嫻熟地數出數量在20以內物體的個數，會區分幾個和第幾個。會用數表示物體的個數或事物的依次，能比較數的大小，駕馭10以內各數與20以內數的組成，能認、讀、寫0－20各數。

2.初步了解數位和計數單位：知道個位、十位上的數各表示什么意義。

3.結合詳細情境，初步體會加減法的含義。

4.知道加減法各部分的名稱，初步體會加減法之間的互逆關系，能嫻熟地口算10以內的加減法和20以內進位加法。

5.相識符號“>”、“<”、“＝”，會用這些符號表示20以內數的大小。

6.通過實物和模型分辨長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能分辨長方形、三角形、正方形、圓等平面圖形，會用這些圖形進行拼圖。

7.初步了解事物比較和分類的方法，結合實際，能把同類事物進行比較和分類。

8.初步相識鐘表，會認整時和半時。

9.初步學習對日常生活中的數據進行收集和整理，會看、填寫簡潔的統計圖和統計表。

10.初步培育學生操作、視察、比較、辯析、整理、概括、語言表達、用數學溝通的實力。

（二）數學思索

1.結合現實素材抽象出0－20各數，感受0～20各數的意義，能用符號和詞語來描述20以內數的大小，初步建立數感。

2.能按肯定的依次整理和記憶：10以內數的組成和分解，10以內數的加減法，20以內的進位加法。

3.能根據自己喜愛的方法，想10以內的數的組成、分解，想10以內加減法的得數和20以內進位加法的得數，體會算法的多樣化。

4.能簡潔地、有條理地思索20以內數的相識和計算中的應用問題。

5.通過拼、擺、畫、想各種圖形，感受和描述各種圖形的特征，通過對幾何形體的分類，初步建立空間觀念。

6.能用對應、比較等方法，比較出兩個事物的多少、長短、高矮。

7.能依據事物的同一類型的特點把一些事物分類。

8.在學習過程中，通過動手操作、自已探究、實踐活動等，發展學生探究精神、實踐實力和創新意識。

9.通過數學活動，初步發展學生對應、統計等數學思想方法。

10.初步學習用數學的眼光去視察和相識四周的事物，發展數學意識。

（三）解決問題

1.能用0—20各數表示日常生活中的一些事物。

2.初步學會依據加減法的含義和10以內的加減、20以內的進位加法，解決生活中的一些簡潔問題。

3.能比較出學生生活中事物（在20以內）數量的多少、長短和高矮，能給生活中的一些事物分類。

4.結合自已的生活閱歷，初步體驗1時、幾時、半時的長短。

5.能依據簡潔統計圖表的信息，提出問題，解決問題。

6.用不同的方法解決同一個問題，發展學生思維的敏捷性、實踐實力和創新意識。

（四）情感、看法、價值觀

1初步養成良好的學習實力和學習習慣。

⑴會看。會看數學書，能在書上找到要學習的內容。

⑵會聽。能聽懂老師和學生的講話，能邊聽、邊想。

⑶會想。能依據一些信息想出數學問題；會依據數學問題，想出解決問題的方法。

⑷會說。能把自己想的說出來，會說三句完整的話。

⑸會用。會用學具學習一些數學內容。

⑹會做。會做數學作業，書寫規范，格式正確，仔細細心，能自己出題自己做，能檢查。

⑺能探討。能與同學探討數學問題。

⑻能評價。能作自我評價與評價他人。

2.在合作溝通過程中，主動主動地參加數學活動，主動思索，爭取發言，敬重別人，仔細傾聽他人發言，有獲得勝利的體驗，增加自信念。

3.養成遵守時間、珍惜時間的良好美德。

4.愛惜學具、文具、數學書、作業本、書包，養成勤學習、有條理、講究美的好習慣。

5.初步體驗學習數學的價值，感受用數學的樂趣，與同伴溝通的樂趣。

6受到關切集體、酷愛家鄉、酷愛自然、愛護環境等思想教化，促進學生在情感看法等方面健康發展。

五、綜合實踐活動：

1、內容：本冊教材支配了兩個數學綜合應用的實踐活動，“數學樂園”和“我們的校內”。依據學生的年齡特征，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，都是一些具有現實性和趣味性的活動材料，讓學生在活動中可以進一步經驗數學學問的應用過程，感受自己身邊的數學學問，體會學數學、用數學的樂趣。

2、詳細支配

“數學樂園”是支配在第10周。通過生動好玩的“數學樂園”的活動，使學生加深對10以內數的相識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的親密練習，學會用數學的眼光去視察和相識四周的事物，培育數學意識。

“我們的校內”支配在第周，借助“我們的校內”這一學生熟識的題材，啟發學生依據各種活動的內容和情景，提出并解決數學問題，使學生加深理解本冊教材所學的內容并學會簡潔的數據整理和看簡潔的統計圖。讓學生體驗校內生活中存在的數學，感到數學就在自己身邊，培育學生從實際生活中提出數學問題的實力和“用數學”的意識。

一年級上冊數學教學安排篇3

一、學生狀況分析

一（1）班共有學生47人，其中男24人，女23人，一（2）班，共有學生49人，其中男25人，女24人，學生上課發言主動的學生不多，說話實力不是很強，也不夠完整，這學期著重培育學生說話的實力，養成良好的學習習慣。

二、教材分析和教學目標

（一）數與代數

1、第一單元《生活中的數》。基于兒童數數的閱歷，結合詳細的情景相識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0——10的數，會用它們表示物體的個數或事物的依次，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數”與生活的親密聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。

2、其次單元《比較》。通過比較詳細數量多少的數學活動，獲得對“＞、＜、＝”等符號的意義的理解，并會用這些符號表示10以內的數的大小；經驗比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思索活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思索過程的溝通中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。

3、第三單元《加減法〈一〉》。經驗從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以說明和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯系；能正確口算10以內的加減法，駕馭10以內數的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探究其間規律性的活動，培育與發展數感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。經驗表示11——20的數的詳細操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，駕馭它們的依次，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡潔的、有條理的思索；經驗與同伴溝通各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的嫻熟口算20以內的加減法，并能解決簡潔的問題，感受加減法與日常生活的親密聯系，感受數學思索過程的合理性。

5、第八單元《相識鐘表》。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間，經驗簡潔而熟識的操作活動，體驗時間的長短，培育珍惜時間的看法和合理支配時間的良好習慣。

（二）空間與圖形

1、第五單元《位置與依次》。結合生動好玩的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與依次，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2、第六單元《相識物體》。通過對實物和模型的視察、操作、分類等活動，獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷，能直觀分辨它們的形態是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀分辨長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。

（三）統計與概率

1、第四單元《分類》。結合日常生活中必需進行的.分類活動，感受分類的必要性，能根據給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一樣性、不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》。依據簡潔的÷現實的問題進行統計活動÷經驗數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性；結合實例，相識統計表和形象統計圖，會填補相應當圖標；能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并同伴溝通自己的想法。

（四）實踐活動

本冊教材的正文和習題中供應了很多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。例如：

1、找一找，說一說。“我找3個比我高的人”“我找2個和我同歲的人”“我找……”

2、說一說生活中那些地方用到0。

3、說一說你在生活中發覺的加法問題。

4、整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。

5、到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。

6、調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。

7、調查你們班10名同學的上學狀況。（1）乘車上學，還是步行上學？（2）結伴走還是單獨走？等等

學生經驗上述視察、調查等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，能夠運用所學的學問和方法解決簡潔的問題，感受數學在日常中的作用。

三、教材編寫的意圖和特點

（一）20以內數的相識

20以內的數的相識分三個階段來支配：第一單元，相識10以內的數的意義，其次單元，相識10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的相識有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點是結合生動詳細的情境，通過視察、記數、操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的親密聯系，發展對數的理解力。

（二）加減法的處理

1、不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，干脆從學生的生活閱歷動身，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經驗從問題情境抽象出加減算式加以說明和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。

2、10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是嫻熟的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區分。因此，教材不但沒有減弱對數可分可合的相識，而且還創設了豐富多彩的問題或嬉戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。

3、加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關系，從不同角度揭示相同的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有改變和挑戰，不至于因為內容單一而枯燥乏味。

4、體現算法的多樣化，，給學生供應自主選擇算法與溝通各自算法的時間和空間。

（三）空間與圖形的支配

1、確定物體的位置與依次是建立空間觀

念的一項基本內容，確定位置與依次的方法許多，其中最基本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進行描述。

2、相識物體的形態和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元所相識的是四種最常見的簡潔物體的形態：長方形、正方形、圓柱和球。

（五）分類與統計的編排

分類的閱歷不僅是進行統計活動的必要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以相識物體始于對物體分類。

四、本冊教材的教學建議

（一）數學教學要符合學生的認知水平

數學教學必需遵循學生學習數學的心理規律，符合學生的發展水平和數學接受實力。符合學生的發展水平的教學應有實際背景，利用學生的閱歷，運用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探究和考察數學概念得出含義，使學生有機會探討他們的想法。

（二）要逐步培育學生的合作學習的意識和實力

為了避開小組學習流于形式，就必需專心培育學生溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的溝通技能；此外對數學而言，溝通還應具有描述的技能。

（三）緊扣數學活動的目的設計支配活動

數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應當有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。

（四）做練習、寫作業是數學課堂教學中鞏固學問、習得技能的必要環節

五、教材的評價建議

（一）重視對學生數學學習的評價

要結合學習數學的過程評價學生對數學概念學問的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或說明，他們才能理解數學、有意義的“做數學”。

（二）重視對學生初步的發覺問題和解決問題實力的評價

對解決問題的評價，首先應留意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。

（三）重視對學生學習數學的情感與看法的評價

對一年級學生學習數學的情感與看法的評價，主要通過課堂視察來收集有關的信息，象他們參加班級探討中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與看法，能看出是否有信念，是否有愛好，是否樂于探究，是否有毅力，是否有新奇心，誰敢于質疑。

六、教學進度支配：略

一年級上冊數學教學安排篇4

一、學生狀況分析

學生的基礎參差不齊。有的孩子在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不是很好。剛跨入小學，對學校的一切都感到生疏和不適應，但他們天真、活潑，有著劇烈的新奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培育學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培育學生的學習愛好為工作重心。

二、教學內容及教學要求：

這一冊教材包括下面一些內容：打算課，位置，1—5的相識和加減法，相識圖形（一），6—10的相識和加減法，11—20各數的相識，數學樂園，相識鐘表，20以內的進位加法，總復習。

三、教材分析

1、每一單元后面都跟有綜合練習，形式敏捷多樣，能很好的起到鞏固學問的作用。

2、數學樂園很好的體現主體性原則，能最大限度的調動學生的主動性，培育學生對數學的愛好。

3、重視學生的閱歷和體驗，依據學生的已有閱歷和學問設計活動內容和學習素材

4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算嫻熟

5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和溝通，初步建立數感

6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采納自己認為合適的方法進行計算

7、直觀相識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念

8、支配“用數學”的內容，培育學生初步的應用意識和用數學解決問題的實力

9、體現教學方法的開放性、創建性，為老師組織教學供應豐富的資源

四、本學期教學的指導思想

仔細學習《數學課程標準》

1、依據兒童發展的生理和心理特征培育學生自主探究的實力。重視以學生的已有閱歷學問和生活閱歷為基礎，供應學生熟識體情景，幫助學生理解數學學問。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系。

3、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習愛好，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

五、本學期教學的主要目的要求

（一）學問和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”嫻熟地駕馭10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生相識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能嫻熟地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，駕馭20以內的數是由一個十和幾個一