1/1關于小學語文教學案例【三篇】以下是為大家整理的關于學校語文教學案例的文章3篇,歡迎大家參考查閱！

第1篇:學校語文教學案例

一、案例背景

《義務教育語文課程標準》(2023年版)指出，進取提倡自主、合作、探究的學習方式，發覺語言規律，逐步把握語言學問和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中同學學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于同學口語交際和解決問題本領的進展。可是合作學習在詳細的實施過程中往往達不到預期的效果，常常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對學校生語文學習本領提高的影響討論》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

二、案例的觀看描述

本節課是蘇教版五班級上冊《厄運打不垮的信念》其次課時教學。課前把同學按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在老師的指導下，經過組內同學的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對同學的認知、情感、自信念、同伴關系等產生進取影響。

【合作一】同學自由朗讀第一自然段，邊讀邊思索"為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力'，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內溝通，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，老師引導同學體會這些數字背后的艱辛，都分散著談遷一腔的心血。

【合作二】同學在老師引導下學習其次自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。同學小組合作溝通探究"是什么樣的信念讓他重新站立起來'"假如你是談遷，你會對自我說些什么'小組溝通探究中，同學們想到了很多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，"使人站起來的不是雙腳，而是幻想、才智和制造力'等名言和對談遷說"只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散無望之云'等話語以及同學合作表演。

【合作三】同學自主學習第三自然段。然后小組溝通學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅決信念、自強不息的同學在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析討論：

1.在同學小組合作的過程中，小組成員之間能夠相互溝通，彼此爭辯，互教互學，共同提高，既布滿溫情和友愛，又布滿互助與競賽。但老師應加強同學合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿意個體內部需要的過程，僅有情愿學習，才能學得好。所以在活動中，同學相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但老師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓同學因人而異，采納適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位同學都會主動投入。

新課程提倡"同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不一樣的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主合作探究的學習方式。'所以，在小組合作學習中需要老師多探究、多實踐，才能取得良好的效果。

第2篇:學校語文教學案例

讓同學學得趣味、學得有味，致力于同學終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的職責。學校六班級的同學經過幾年的閱讀積累，已儲備了必需的學問，也有著相應的閱讀理解和寫作本領。他們正處于生理發育的初期，心智正在進展，血脈正在構成，這些同學即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的愛好，有效進展他們的語文本領呢?

(一)因勢利導遷移應用

六班級同學在學校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校慶祝百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織同學為新砌的花壇寫溫馨的宣揚用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、爭論、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完善情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。

(二)融會貫穿，以一當十

六班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀本領和習作水平，往往難以到達預期的效果，同學的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，趣味有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導同學把幾個人物作橫向比較，培育同學讀書思索、分析感悟本領，這是從文章的資料方面相串聯的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位"世界童話大王'的名作，花時少、收效高，關鍵是培育了同學廣讀博覽的愛好;還能夠進行讀寫學問的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發同學的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進展。由此，老師進一步激發同學的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與同學的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，同學的閱讀本領得到了培育。

(三)開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六班級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學的讀寫愛好為目的、以提高同學的語文素養為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對六班級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了同學們的學校生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。

第3篇:學校語文教學案例

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.認真觀看課文，體驗語言正確的特征。

3.產生觀看愛好，學習觀看方法。

教育要點::

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教育難點::

產生觀看愛好，學習觀看的方法。教育預備:課件教育過程:

一、談話導入師:上課時，我們已經學了18課的生字，現在老師來考你們了。

(課件顯示本課生的字。指名閱讀、開火車閱讀、一起閱讀)本課程連續學習18課雷雨(板書課題)師:雷雨是自然現象，在我們北方的夏天很常見。你不想知道雷雨前后有什么變化嗎？請看大屏幕，聽你看到的話。(教材展現雷雨天的動畫)師:你想知道寫的雷雨是什么樣的嗎？請打開書籍，帶著問題閱讀課文。(大畫面顯示默讀課文，邊讀邊想，按什么挨次寫？指名讀問題師巡察，指導回答板書

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

二、討論雷雨前部分，讓同學們快速朗讀雷雨前的部分，查找雷雨前的天氣變化。

(和同學一起回答板書雷雨前烏云大風雷電雷電)小組爭論這些變化有什么特點？你認為哪些詞用得好？為什么？用你喜愛的符號畫出來。重點說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明白什么？比較一下大風前后有什么區分？垂字又說明白什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)同學試讀、單獨讀、仿照讀、集體讀。總結:不僅認真觀看，而且語言精確?????、生動、形象。總結學習方法，查找特點-勾詞-朗讀體驗。

老師:你能用這種學習方法自己學以下部分嗎？

三、自學雷雨中組爭論這部分看到、聽到、感受到了什么？它們的特點是什么？

(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上溝通，畫出喜愛的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達？嘩看不見說明雨很大，雨許多很焦急。讀重音。慢慢地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。朗讀競賽，看誰讀得好？為什么？團隊評價最好的東西。播放課件，讓同學真正體會到雷雨變化的全過程。