高中語文外國文學教學的歷史與現狀一、引言

語文課程作為中小學教育的重要組成部分，旨在培養學生的語言表達能力和文學素養。而外國文學的學習則擴展了學生的文化視野，豐富了其文學修養。本文將淺談高中語文外國文學教學的歷史與現狀，探討外國文學教學的目標、內容和方法，以及教師的角色和學生的需求。

二、外國文學教學的歷史回顧

外國文學教學起源于我國近代的“翻譯運動”，在清末民初進入教育領域。一開始，外國文學教學主要以傳譯為主，目的是培養學生的翻譯能力和對外國文學的了解。1949年以后，外國文學教學進入了新的發展階段，其培養目標更加強調批判精神、文學審美和文學思維的培養。

經過多次教育改革，外國文學教學在高中語文課程中占據了重要地位。80年代以來，中國教育體制的改革，反而削弱了外國文學教學在課堂上的地位，逐漸淪為附加的選修內容。但在2004年的新課程標準實施之后，語文課程比重加大，外國文學再次成為了必修課，并在高中階段進行了全面調整。

三、外國文學教學的目標和內容

1.培養跨文化交流能力。外國文學教學旨在培養學生對不同文化的理解和尊重，以及跨文化交際的能力。學生通過閱讀外國文學作品，了解不同國家的歷史、文化和社會背景，加深對外國文化的認知。

2.提升語言表達能力。外國文學作品的翻譯和閱讀需要較高的語言表達能力。學生通過外國文學的學習，提升自身的閱讀理解能力和寫作能力，培養批判性思維和文學素養。

3.培養審美情趣。外國文學作品的閱讀能夠引導學生欣賞和理解各種文學形式和藝術表達方式，培養學生對文學的審美情趣。

4.培養批判精神。外國文學作品中的思想、價值觀和社會問題，能夠引導學生主動思考、辨析和批判，培養學生的獨立思考能力和創新能力。

外國文學教學的內容多樣，包括但不限于莎士比亞的戲劇、浪漫主義的詩歌、現代主義的小說等。教學內容的選擇應根據學生的年級和學科特點進行調整，既要保留經典文學作品的傳承，又要引入當代文學的精神內涵。

四、外國文學教學的方法

1.閱讀教學。外國文學作品的原汁原味只有通過閱讀才能真正理解。教師可以采用多種方式進行閱讀教學，如集體閱讀、小組討論、個人閱讀等。通過學生的閱讀實踐，引導他們深入理解文本內涵，培養個人文學情感和思維。

2.文學創作。鼓勵學生參與文學創作活動，引導他們模仿外國文學作品的風格、結構和表達手法，發揮他們的想象力和創造力。這樣的文學創作活動，有助于學生深入理解外國文學作品的創作精神和理念。

3.多媒體和互聯網資源。在當今信息技術發達的時代，教師可以利用多媒體和互聯網資源，呈現外國文學作品及其相關背景知識。通過影音資料、圖片和網上論壇等方式，幫助學生更深入地了解和感受外國文學的魅力。

五、教師的角色與學生的需求

外國文學教學要求教師具備廣博的學識和較高的教學技能。教師不僅要熟悉外國文學的內容、背景和翻譯，還要善于激發學生的閱讀興趣和思考能力。教師在課堂上應起到導引和引導的作用，幫助學生理解文學作品的內涵和價值。

學生在外國文學教學中，渴望能通過課堂與教師的互動，對文學作品進行深入的思考和探討。他們希望能夠在閱讀中體察到作品所蘊含的人生智慧和思想深度，同時也希望能調動自身的情感，融入到外國文學的世界中。

六、結論

外國文學教學在高中語文教育中具有不可替代的地位，其培養學生的文學素養和跨文化交流能力。歷史上的外國文學教學經歷了起步、調整和重塑的過程，