班級管理三境界

——人治法治文治1/22班級管理發展階段初級階段用人管理人治2/22人治管理工具：人——班主任——班干部管理方式：看守——人盯人

（用管理者人格魅力影響、感染、帶動）管理用語：我在看班、幫我盯一下班主任角色：警察領頭雁管理成功經驗：跟緊——緊跟弊端：太累、管理標準不一致改善策略：引入制度管理3/22班級管理發展階段初級階段用人管理人治中級階段用制度管理法治中級階段中級階段4/22法治管理工具：制度管理方式：建章立制嚴格落實管理常用語：沒有規矩不能成方圓、我在跟班。班主任角色：法官利用制度管理班主任遇到普遍問題：——許多制度不能落到實處，形同虛設。5/22反思制度形同虛設原因從制度本身反思我們制度是不是完善制度？是否能夠度量？（制度定義）是否合理？假如學生以為不合理怎么辦？是教師單方制定，還是共同協商制定？單方制定叫“不平等條約”，協商制定才是“契約”學生有沒有能力制定制度？條目是否合適？是否有“梯度”？

——六條紅線6/22反思制度形同虛設原因從制度執行反思我們制度是否有人監督檢查？是否有“獎”“懲”機制？用什么獎？老師獎勵1

2

學校獎勵12

3如何懲？7/22給制度起一種好聽名稱給學生一種協商機會給制度一種容易接收理由給制度一種正面表述給每人一項負責制度權利建立一套長期有效晉級鼓勵機制制度管理成功經驗8/22溫馨提醒

當制度多了一份優美，當商定多了一份溫情，當要求多了一份體貼，規則，也就成為學生們心中一朵最美麗花朵。9/22對制度管理反思制度管理弊端：再好制度也是一種約束，總會給人一種外在約束感，并且容易培養學生功利意識。改善措施：引入文化管理10/22班級管理發展階段初級階段用人管理人治高級階段用文化管理文治中級階段用制度管理法治中級階段中級階段11/22經驗分享您班級進行了文化建設嗎？您在班級文化建設中都做了哪些工作？您最看重班級文化建設中那一項內容？您所建設班級文化發揮管理功能如何？A.很強大B.一般C.沒有多少管理功能12/22文化管理沒人督促沒人檢查橫向影響文化是否具有管理功能呢？不用自上而下要求自愿沒有制度沒有文獻無形講不清其中原因無道理文化管理許多優秀管理者一生追求終極目標13/22從文化功能視角——思考假如說，由于文化具有神奇管理功能而備受公司管理者追捧話，為何文化建設，更受到了教育者青睞呢？14/22文化最早出目前《周易》

“觀乎人文，以化整天下”全面觀覽前人文明積淀，用來移風易俗而履行教化于天下百姓。文化本意是“以文化人”文化本質功能是——育人出處大意結論文化本質功能——育人15/22不比不懂得假如說其他管理辦法是在管理中育人話，文化管理則是在育人中管理。它淡化了管理痕跡，是一種潛移默化性管理。16/22反思既然文化具有如此強大管理和育人功能，為何我們所建設班級文化卻沒有發揮出來呢什么樣班級文化才具有管理和育人功能呢？17/22案例分析案例——拇指班文化建設案例中拇指班文化建設是否發揮了管理和育人功能？你最觀賞他們哪點做法？又有什么提議？18/22案例給我們啟示啟示之一：班級文化建設首要目標是為了育人，在育人之中實現其管理和創建特色班級目標，任何非以育人為首要目標班級文化建設都是舍本求末。啟示之二：給班級起一種響亮班名這是文化建設第一步，由此引發出班級發展目標（成為何樣班級）和育人目標（成為何樣學生）這是班級文化建設關鍵。19/22案例給我們啟示啟示之三：班級文化建設過程就是通過一系列學生自主性教育活動，實現班級和育人目標過程。啟示之四：班級文化必須要基于學校育人目標和獎懲機制大背景下來建設，并結合班主任治班理念以及班級情況而行，不然會事倍功半。20/22班主任在班級文化建設需做三項重點工作一是要為班級注入一種精神（