初三語文備考復習計劃6篇1、背景

（1）新課程實施將近兩年，語文課改的方向已經非常明朗，語文課程的性質與地位，語文課程的根本理念以及語文教學的目的，方式等也已經為我們理解和承受。但新課程理念要真正落實到教學實踐中去，還有很長的路要走。

（2）黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經根本定型，從去年開頭，試卷的命題思想和意圖已經與新課程根本接軌，且保持連續相對穩定。

（3）我們現在使用的教材屬于新大綱向新課標轉軌的最終一套過渡教材，它根本上是以新大綱為依據編寫的，但也表達了新課程的一些根本思想，在編排體系和教材內容上與新教材相比或許略顯缺乏，因此，我們如何用新課程的理念來觀照和使用它，是新學期初三語文教學必需討論的課題。

（4）初三教學時間短，各門功課都將進入總復習階段，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

（5）家長和社會對教育的期望值不斷提高，也給我們的教學帶來不小的壓力。尤其是語文學習，需要一個漸漸積存的過程，學生語文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，有待我們作出努力。

2、現狀

從教師方面看：

實施新課程一年多來，通過一個階段的理論培訓和教學實踐，可以說每一位教師根本上都認同或承受了新課程的理論，在教學中也能盡可能表達新課程的特點。但是，由于傳統觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區，在實際的教學中，還存在著很多與新課程理念不相符合的教學行為，詳細表現為

（1）教師的主導意識太強，仍舊不愿放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢把握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思索和活動的空間很小，學生根本上還是忠實的聽眾。

（2）教師放棄對學生的指導點撥權利，任由學生自由發揮，對學生的全部發言，不辨優劣，不作分析，都給以確定答復，課堂看似喧鬧，其實沒有任何思維含量。

（3）課內陣地喪失，無視對文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末，搭花架子，對學生的進展沒有實質性的幫忙。

（4）把多媒體課件當作語文教學的靈丹妙藥，不管有無必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對課文卻不作深入的討論，結果是上課教師圍著鼠標轉，學生看得眼花繚亂，課本卻沒有很好地看一看。

從學生方面看：

（1）語文積存貧乏，語文視野狹窄，語文根本學問零碎或一知半解。

（2）思想淺薄，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。

（3）閱讀理解力量、文字組織和表達力量、寫作力量不強。

（4）語文習慣較差，讀書缺乏急躁，做題不夠細心，書寫缺少標準。

（5）語文學習態度不正確，認為憑自己現有的學問水平即可應付。

（二）措施和設想

總的指導思想是：宏觀上要活，微觀上要實。

宏觀上要活，是指要以新課標來統率和指導語文教學，始終把培育學生的語文素養作為宗旨，把轉變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學涉及到的幾個重要問題：

1、閱讀和閱讀教學的本質是什么？

新課標認為閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、閱讀教學要留意什么問題？

閱讀教學要留意：

（1）閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

（2）閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。同時還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和掃瞄。

（4）語法和修辭等語文學問不作系統、集中的教學，而是采納隨文學習的方法。

（5）閱讀教學要培育學生廣泛和深厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、怎樣處理好教師、學生和文本三者的關系？

在教學中，要保證學生生的主體地位，要重視文本的特別作用，要發揮教師的資源優勢。

微觀上要實，是指在詳細的每一堂語文課上，要努力制造條件讓學生仔細安心讀書，積極創設情景讓學生深入討論問題，精選各類練習讓學生進展扎實有效的訓練。

詳細做法設想是：（三讀三提升）

1、重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創設好教學情景，以引發學生讀書、思索和訓練。不要為了趕進度而早早完畢新課，然后讓學生大量做復習卷，這種題海戰術勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導致學生學習興趣的提早丟失，考試興奮點的提前消逝，實在是得不償失。

要把課文上好，就要對第六冊教材有一個總體了解。本冊教材共有六個單元，所選篇目都有很強的文學性，教學時要留意文學觀賞的感悟性、審美性和制造性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步進展。

第一單元學習當代詩歌和外國詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯想，進入詩歌的藝術境地，與詩人綻開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞力量。

其次單元學習中外散文。重點是體會的思想感情，觀賞文中人物、大事、景物的描寫，品嘗精妙的語言。

第三單元學習古今中外的小說名篇。重點是觀賞小說的細節描寫、環境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深入探討和討論課文是如何運用這些描寫手法的，從中展現了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

第四單元學習中外戲劇文學劇本和電影文學劇本。重點是分析人物形象。教學時要從戲劇沖突入手，通過人物對白來分析人物的內心世界，同時引導學生綻開聯想和想象來復原文字所傳達的畫面和意境。

第五單元學習古代詩文。重點是在前面五冊的根底上進一步延長拓展和強化提高學生學習文言文的習慣、方法和力量。教學時要從朗讀入手，培育學生的文言語感，同時要連續加強對字詞句的認讀和記憶，積存文言詞語，把握內容，另外要讓學生留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點共性化的評點和賞析。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內容為：

（1）生字生詞或好詞佳句。

（2）文章主要內容概括。

（3）評點賞析

（4）質疑問難。教師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開爭論，達成共識。

促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少掃瞄一份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進展摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進展適當溝通。

2、提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標：

（1）面對生活或語言材料會綻開思索。就是說要讓學生習慣于思索，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對生活或語言材料會正確思索。就是說要讓學生有思索的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對生活或語言材料會多向思索。就是讓學生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。

（4）面對生活或語言材料敢于深刻思索。就是要讓學生能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

要提升學生的思想，主要有三條途徑：

（1）讀好書。是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結晶，是人類文化的精華，讀好這些文章，能讓學生承受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發學生去進展新的思索。

（2）勤體驗。啟發學生從體驗中激發思想。可以體驗直接生活，也可以體驗間接生活（如文本生活和媒體傳達的生活）。

（3）多碰撞。制造各種條件，引導學生參加爭論、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發思想的火花。

提升語言。有了思想，必需憑借語言去表達。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最正確效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育學生的三個意識：

（1）求優意識。不只求過得去，還講過得硬。（“春風有過江南岸”是過得去，“春風又綠江南岸”就是過得硬。）

（2）求精意識。就是以一言勝多言，講究“經濟效益”。（文言文教學，如“環滁皆山也”）

（3）求美意識。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當的夸大，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣概的排比，引人深思的比照等等都時時能流淌在文章中。

提升技巧。語文學習沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使學生的語文學習事半而功倍。

如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，制造性閱讀等）；

（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發散思維、多向思維等）；

（3）復習技巧（整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等）；

（4）解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊含的解題信息。

解題：三聯三比――聯系學問積存，比擬中發覺異同；聯系題目要求，比擬中求得最正確；聯系解題思路，比擬中分出條理。

作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

復查：三定三戒――面對難題心情穩定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒遲疑徘徊把對的改錯；發覺答題錯誤時，快速改定，戒馬虎疏忽錯失良機。）

以上所談，只是自己的一點思索和設想，近供各位教師參考，要把這些設想付諸教學實踐，還需進一步細化，還要和組內其他教師共同商議，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學規劃來。

初三語文復習規劃篇二

一年一度的中考馬上降臨，中考是九年義務教育的終端顯示與成果展現，更是一次選拔性考試，其競爭較為劇烈。為了更有效地幫忙學生梳理學過的學問，提高復習質量和效率，在中考中取得抱負的成績，現將復習規劃擬定如下:

開學至3月上旬前，完成九年級下冊新內容的教學，仔細分析課文內容，把握教學重點，提高課堂效率，力爭時間短速度快效果優。

1、3月上旬至3月下旬第一輪復習，以初中語文1—6冊課本為根本立足點，這一環節是中考語文復習的起始環節，關鍵環節，可分為四大塊:

（1）積存運用。以課內古詩文、書下解釋、課后字詞、書后名著導讀和附錄為根底，過好字詞、語法、修辭、標點符號以及詩詞和名著積存關。

（2）課內文言文過關:規定篇目的背誦、主要學問點的歸納（包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等）。

2、4月上旬至5月下旬的其次輪復習以學問點和考點為主要內容，結合《世紀金榜》進展系統的專題復習。

復習要點:

（1）積存與運用（默寫、語言應用題的方法指導及訓練）

（2）綜合性學習。以每單元綜合性學習要求為根底，過好學科融合生活、實際運用語文、綜合運用語文關。

（3）文言文閱讀專題復習

以復習試卷為主。內容包括課內文言文通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、虛詞用法、特別句式、文章重點句翻譯，歸納書上的重點文言學問，并整理各地中考試卷上較為經典的文言文閱讀試題，提高學生的解題力量。

（4）現代文閱讀專題（可運用《語文閱讀巧解》和《世紀金榜》的現代文閱讀訓練局部）

記敘類文章閱讀，重點復習記敘文閱讀方法、常見考點。常見考題歸納、典型例題分析、模擬自測穩固強化，配套專題復習試卷檢測。

科技作品閱讀重點復習說明文閱讀方法、常見考點，歸納常見考題，分析典型例題，模擬自測穩固強化，配套專題復習試卷檢測。

談論文閱讀重點復習談論文閱讀方法、常見考點、常見考題歸納、典型例題分析、模擬自測穩固強化，配套專題復習試卷檢測。

（5）寫作（各種文體的寫作指導及訓練，重點是訓練學生的記敘文寫作力量）

作文已占中考語文的半壁江山，復習應根底、力量、應考并重，注意培育學生良好的書寫習慣，卷面干凈習慣，仔細審題習慣，快速擬題習慣，快速構思習慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習慣。提倡采納作文紙寫作，利于批改講評，也便利粘貼較為優秀的習作供學生借鑒和學習。

3、5月下旬至中考前以綜合試卷和古文背誦默寫的穩固為主的第三輪復習，力爭精練精講，針對前兩輪復習的薄弱環節，查漏補缺。同時提高學生的答題的速度和標準性。在寫作方面，訓練學生作文的審題、選材立意、文體選擇和要求、擬題、開頭結尾和語言潤色形成專題復習，融合于整個復習的過程。

初三語文復習規劃篇三

一年一度的中考馬上降臨，中考是九年義務教育的終端顯示與成果展現，更是一次選拔性考試，其競爭較為劇烈。為了更有效地幫忙學生梳理學過的學問，提高復習質量和效率，在中考中取得抱負的成績，全組教師團結協作，討論新課標精神，討論近年來中考的趨勢及試題，明確中考的范圍，積極預備應對策略，現將復習規劃擬定如下：

一、指導思想

以《初中語文科考試說明》和《語文課程標準》７—９年級“語文課程目標”為指針，立足教材，結合學生實際，討論復習方法，面對全體學生，全面系統地提高學生的語文力量和綜合素養。

二、復習目標

充分表達素養教育的精神和新課改的理念，通過復習，力爭使學生對初中階段的語文根本學問有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解力量和語言表達力量，提高學生運用語文學問解決實際問題的力量。使每位學生獲得長足進步，力爭在今年的中考中，合格率、均分都有大的進步。

三、復習原則

通過對20xx年各地中考語文試題的分析，我們在20xx年中考語文備考過程中，值得留意以下方面：

1、進一步仔細學習課程標準和中考命題說明，做到備考有的放矢。

中考命題是遵綱守本的，必需仔細分析，明晰、精確地把握中考語文考試的范圍和內容，削減盲目性。中考試卷的總體布局是根本穩定的，各個試題的測試目標、立意、設問角度以及答案、評分標準等等，都值得我們仔細地加以討論。

2、學會分類整理，形成科學的學問網絡。

語文學科不同其他學科，我們所學的學問都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，復習時應加強語文學科學問積存和力量培育，要注意對中學語文的根底學問、讀寫根本技能進展全面地歸納整理。

3、團結協作，共同提高。

本著相互學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的閱歷溝通與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步，努力朝著統一進度、統一步驟、統一練習、統一課件。

四、時間安排

（一）整個復習過程分為4個階段：

第一輪復習階段：回歸課本，系統歸納。（3月中旬——4月上旬）

其次輪復習階段：專題復習，重抓根底。（4月中旬——5月下旬）

第三輪復習階段：查漏補缺階段——進展學問點的查漏補缺與綜合測試（校模、區模）的形

式進展檢測。（6月上旬月到6月中旬）

第四輪復習階段：自主復習——以學生自主穩固學問，查缺補漏為主。（6月下旬））

（二）復習內容、課時安排、復習挨次

▲課前8分鐘進展1——9冊古詩詞默寫，文言字詞，現代文字詞檢測。

第一輪：3月至四月下旬，五十篇古詩文，篇篇過關，人人過關。

其次輪：5月，練習檢測，以專題試卷和各復習資料中默寫訓練題為主。

第三輪：6月初至中考，劃出重點句子，學生突出重點內容再次穩固。

▲文言文復習（16課時）

1、全面復習7-9年級6本書中的根本文言文篇目。（14課時）

每篇過一遍，圈出關鍵實詞和虛詞，學生加以把握。課外習題以《課內文言文閱讀》為主。

2、文言學問點復習（課件）：4大塊實詞（2課時）；7個虛詞（1課時）；4種句式（1課時）；節奏劃分（2課時）練習2課時；古詩詞賞析：4課時。練習以《終結性練習》為主。

▲積存與運用：（10課時、課件）

1、字形、字音、詞語、成語：6課時

2、病句的辨析與修改：2課時

3、標點符號：1課時

4、關聯詞：1課時

5、名著導讀：1課時

6、仿句與對聯：1課時

7、標語、廣告、臺詞、短信、開場白：1課時

8、新聞標題、口語交際：1課時

9、圖表轉換：1課時10、綜合性學習：2課時

▲現代閱讀

（一）、記敘文、散文（10課時）

1、文意把握：2課時2、要點概括：2課時

3、內容探究：3課時4、作品感受：3課時

（二）、說明文閱讀（6課時）

1、推斷說明對象及特征：2課時

2、把握說明挨次及方法和作用：2課時

3、正確劃分文章的構造，理講解明語言的精確性、嚴謹性：2課時

（三）、談論文（5課時）

1、論點的辨析、提取、歸納：1課時2、論據的熟悉、分析、添加：1課時

3、論證方法的辨析及作用：1課時4、論證的構造的理清和劃分：1課時

5、論證方式的把握、談論文語言的精確和嚴謹：1課時

▲作文（20課時）（作文指導課用課件）

專題一：卷面干凈專題二：審題精確

專題三：構思精致專題四：立意高遠

專題五：選材典型專題六：文脈清楚

專題七：表達文采專題八：格式創新

專題九：鳳頭開篇專題十：豹尾收篇

每兩周當堂訓練一篇作文，時間為一節課，作文指導課一節。作文題目來源在《終結性練習》。以上內容的完成時間為五月底六月初。

第三、四輪復習：試卷，來源區三套試卷，《終結性練習》三套，適應考試卷一套，各地信息卷選擇幾套用。以上內容的完成時間為六月下旬。

五、三“補”措施

中考考的是學生的根底學問、根本技能以及創新運用與表達，同時也是考學生的心理狀態、生活閱歷與熟悉、答題技巧及其思維力量，三“補”就是針對這些非智力方面的考察而用的。一補是充實生活素材，在復習中指導學生勤于進展語文素材的積存、課外學問的補充、現實生活的熱點、焦點大事的思索、學生個人思想火花的記錄，可以拓展學生的思想空間，學問的應用與寫作做預備。二補是供應中考信息：即教師留意搜集并呈現給學生新的出題方向、題型設計、學習資料、方法技巧等可用考試信息，讓學生把握考試動態和方向。三補是提高應考力量：包括應考心理預備、臨場發揮力量的培育及創新實踐力量的養成等。三補可以通過個別輔導、談心等形式進展。

總之，中考語文復習是一項系統工程，復習套路也是仁者見仁，智者見智。“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征，信任在復習中若三者都能兼顧，中考肯定能取得較優異的成績。

初三語文復習規劃篇四

在深入討論了考綱之后，結合我校的實際狀況，我們的復習大致分為三個階段進展。

（一）第一個階段搞好根底迎接會考（時間：三月中旬至四月初）

本階段復習目的是以教材為本，幫忙學生過好課本關，順當地迎接會考。

1、重點字詞復習

先帶著學生一起梳理，重點在易錯、易混的字。然后采納聽寫的方式訓練，每冊用一課時左右時間。

2、說明文復習

梳理說明文的相關學問，把握好課內重點說明文篇目。

3、談論文復習

梳理談論文的相關學問，把握好課內重點談論文篇目。

4、大作文訓練

指引寫作范圍，指導寫作方法，明確寫作要求。

（二）其次個階段專題復習（時間：四月初至五月中旬）

本階段主要是針對中考語文考試內容的復習。

1、古詩文默寫

包括包括一至六冊的課內課外古詩詞

（1）先讓學生背誦重要詩句

（2）強化記憶，反復默寫

2、現代文閱讀

現代文閱讀是中考中的一個重點和難點，它包括記敘文、小說、散文等的復習。詳細做法：

（1）幫忙學生把握各類文體的有關學問，讓學生熟記于心。

（2）注意方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關懷問題的答案，而要總結有關規律性的學問和解題的思路方法。

（3）細心選取閱讀材料，細心設計問題，著重培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量

3、文言文閱讀

文言文閱讀是對文言文學問的綜合考察，這種試題由于從字、詞、句、篇、章等方面設計考題，所以試題關涉的內容比擬豐富，題型變化也較多，難度也更大一些。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，精確翻譯，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

4、小作文訓練

（1）指導學生收集素材。首先讓學生多讀書看報，了解時代信息，把握時代脈搏。再收集一些近幾年中考中的好的范文，或者將平常得分較高的學生作文收集起來，在全班溝通。

（2）寫作學問專題輔導。就寫作過程中的擬題、審題、立意、構思、選材、語言表達、構造布局等方面，一周一專題，一周一練

第三個階段綜合復習（時間：五月中旬至中考前）

本階段復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用學問、分析解決問題的力量。

1瀘州市近三年的中考題必做。

2、精選全國各地幾套中考試題，進展強化訓練。

3、精選幾套20xx年中考模擬試題進展實戰的強化訓練，留意發覺問題，準時指導。

4、中考作文題型集中訓練。就中考作文中的話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文等各種形式的作文類型進展寫作方法與技巧的指導與訓練。

初三語文復習規劃篇五

一、指導思想

以《__市學業水平考試語文考試說明》和《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”為指針，立足教材，結合學生實際，討論復習方法，面對全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

二、復習目標

通過復習，使學生對初中階段的語文根本學問有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解力量和語言表達力量，提高學生運用語文學問解決實際問題的力量。

三、復習原則

1、明確目標，立足教材。仔細討論《南充市初中學業考試語文科考試說明》和《語文課程標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和猜測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進展學問點的歸納、總結，把握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；并不斷地由課內向課外延長。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進展訓練，培育學生獨立分析、解決問題的力量。

2、全體參加，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，教師不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應當更多地關注那些根底不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求。

3、強化根底，突出重點。針對中考試題根底性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求把握的語文學問和根本篇目，教師應進展適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清楚，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進展閱讀訓練時，應依據不同文體的特點，教給學生一些思索問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的力量。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進展訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

4、團結協作，共同提高。我們每周一次集體備課，共同探討教學進度和教學方法及教學中遇到問題。本著相互學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的閱歷溝通與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。

四、復習方法和措施

（一）四輪系列復習

四輪復習是對初中語文六冊課本及全部中學語文學問內容的有序復習。

第一輪、文言文復習(2月13--3月12):以考綱中確定的根本篇目為復習重點，復習按“重點學問梳理與強調——學生練習穩固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進展。通過這一輪復習，指導學生總體把握初中階段語文文言文的根本學問與復習要點。利用這一階段的

其次輪、專題分類復習(3月13--4月30):針對考試試題特點，按積存運

用（字音、字形、成語運用、病句辨析、名著理解）、散文、小說、記敘文、說明文、寫作訓練六大塊，進展體裁學問、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復習訓練。（六周時間）

第三輪、綜合訓練(5月1——5月28):在前兩輪復習的根底上，重點是對學生進展閱讀力量的訓練和模擬考試，通過這一輪的復習，使學生積存考試閱歷，并提高綜合運用學問的力量。

第四輪、即中考沖刺階段的自由復習階段（5月29——中考），學生在教師的指導下，依據自己的實際狀況查缺補漏，教師側重點撥指導，并進展學問歸類、考試方法與技巧的輔導。

（二）、三塊專題復習

三塊專題復習是對中考語文三大塊考試內容的針對性復習，即:積存運用、閱讀力量、寫作力量三局部，這一專題的復習是與四輪系列復習同時進展的，在詳細操作中可分解到四輪復習的每一個過程。這一專題復習的根本要點和留意事項詳細分析如下。

1、積存局部:這局部的考試范圍根本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶，并且能夠敏捷運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平常默寫時常常出錯的字，更要時時溫故詳細做法:(1)把近幾年全國中考試卷中的默寫題，按冊收集、補充并打印制成若干A4紙的小卷。(2)每周用兩三節課的課前非常鐘，讓學生默寫小卷。(3)由默寫小組長批改，一空5分。每張小卷都要求家長簽字，并在默寫本上訂正，每錯一處訂正3遍。(4)每張小卷的分都由課代表登記在登分表上。

2、閱讀局部:(一)文言文局部。文言文的考察主要以課內閱讀的形式消失，試題主要注意文言詞句、文章根本內容的理解和領悟力量的考察。在出題形式上它涵蓋了全部的文言文考察形式，以文言根底學問和對選段的內容理解為主，也有適當的延長拓展，是課內學問和力量的遷移，能較好地表達學生的綜合力量。因此我們首先要抓好重點，對文言文中常見的實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，要拎出要點，總結規律。其次要選好課內向課外的遷移運用。第三，要把握考點。文言文閱讀是對文言文學問的綜合考察，試題一般從橫向和縱向兩方面設計考題。其次方面應留意的思想傾向，抓住根本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思索作答。詳細做法:

（二）現代文閱讀局部:現代文閱讀的考察，在題目的設置上，一般都是根據“整體——局部——整體”的挨次進展的。指導學生做題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考察都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應當留意句與句、段與段之間的聯系，了解的情感和文章的寫作意圖，做到從整體把握文章，要弄清“寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫”這三個問題。重要的是在原文中找線索找答案。因此復習時應要把握“考點”。要求學生把握答題技巧。印發不同文體的答題技巧材料給學生，精選這些文體的中考試題。講評試題時，注意方法的指導，特殊是有一些問題，可歸納出一個統一的答題格式，教給學生。如復習說明文中帶點字詞的作用，一般按這樣的格式答:第一步，解釋這個詞的原來意思:其次步，解釋這個詞放在句中表示的意思；第三步，分析這個詞在句中的作用，如是生動說明什么特征。有了這樣的完整答復，一般就不會丟分了。

3、作文局部:作文是學生語文學問和根本技能的綜合運用，也是學生學習語文水平和語文素養的全面反映。有人說得作文者得天下，但農村學生的作文水平差，1、連續引導學生做生活的有心人。深入了解生活，養成良好的觀看事物、觀看生活的習慣就能為作文供應豐富的源泉，從而提高作文的寫作力量。2、指導學生認真了解作文命題方式和評分標準。明確作文評分標準，可使學生有針對性地改正作文中的缺乏之處。

初三語文復習規劃篇六

一、根本狀況分析

我班有學生31人，在上期末的考