初中教師暑假心得體會（集合3篇）我校的這次培訓學習活動包括學問為前提、情感為動力、思索為鑰匙和本領為形態。下頭我想就學問為前提談一談自我的一點體會。中國教育名家竇桂梅曾說過這樣讓人深醒的話：一個好教師不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、，評比造就的。與其忙勞碌碌，不如圍繞自我的特色鉆研下去，深化，細化，制造屬于自我的心靈財寶，在急躁的現實中尋求一份屬于自我的安靜心境，并置身其中朝著幻想的目標悄悄地努力，悄悄地成長。靜心鉆研。

好教師的學問構造應當由三塊組成，即精深的專業學問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學修養和哲學修養的缺乏，打算了我們要以為學生生命奠基為追求，必需靠讀書學習進展自身的彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地汲取和納取。《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”說明白學問之于教師的重要性。而教師在工作崗位上獵取學問的主要途徑就是要讀書。讀書這么重要，數學教師讀什么書呢?作為數學教師，除了要閱讀作為教師要閱讀的教育教學書籍之外，還應讀數學本專業的相關書籍、讀讀關于數學進展史的書籍。

為了成為一名合格的小學數學教師，我們需要的閱讀還有許多，就讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的一切分散著人類文化精神的讀物都應當進入我們的視野，這樣教師才能底氣十足地走向學生，走向課堂。讀書已經轉變了我們人生的起點，也定能轉變我們人生的終點。讓書之香韻像春天里鮮花之芳香一樣縈繞在身邊，這不是我們教師應當追求的人生最愛嗎?讀書、思索、借鑒、成長必將成為教師專業化成長的必由之路。

初中教師暑假心得體會2

暑假，我參與了學校的政治學習。經過四天的學習，感受頗多，而令我感受最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。

師德是教師人格的重要組成局部，而師德中愛與職責則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業。所謂愛崗敬業就是人們對所從事的職業的一種虔誠、一種執著、一種深情的眷戀，從而進展孜孜不倦的工作。優秀教師無不把

教育事業看作是自我的生命。或許正是以這種愛與職責為動身點，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學生。

我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應當是一種真正純凈的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應當是一種公平的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的根底是公平以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應當是一種公正公正的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公正、公正，常常與學生談心，使他們感到教師在意、關懷他們。可是關愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關系就會消失偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學生才會感到教師嚴而可親，威而可敬。

愛與職責是師德的靈魂。其實，職責也是一種愛，是對自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責同樣也來自于愛崗敬業。能夠說，任何一個勝利的教育工，都有一部愛崗敬業的奮斗史。

教師的愛，是通往教育勝利的橋梁，也是一條根本準則。愛是我們事業勝利的根底，是我們創新工作的動力;愛是我們事業勝利的基石，是戰勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那期望之燈，使之迸發制造力和想象力的光線。

所以，我們要嚴格標準自我的言行，負起自我的職責。努力做到愛崗敬業、教書育人、喜愛學生、為人師表、遵紀守法、安心樂教;努力做到“讓社會滿足，讓家長放心，讓學生成材。僅有這樣，才能無愧于人民教師的榮耀稱號。

初中教師暑假心得體會3

很榮幸在這學期能成為何教師工作室的一員，在將來的三年，我可以和學員們一起跟何校長學習，這是一個來之不易的時機，我會好好珍惜，好好學習的。

為期一周的跟崗學習刺眼就完畢了，但這一周的跟崗學習已經讓我感受特深，這短短的一周足以讓我學到許多平常在自己學校里學不到的東西。

跟崗的這段時間，過得很充實，收獲很大。最大的收獲來自我們的師傅何校長。何校長高尚的師德風范、對教育事業的執著喜愛、鮮亮的教學風格，深深感染了我，讓我很震撼。在10月20、22、23日，何校長親自為我們上了示范課，聽她的課，可以說是一種享受，何校長在課堂上充分調動學生的學習積極性，把教室的小舞臺交給學生，放手讓學生自主、合作、探究，循循善誘，學生在課堂上的參加度極高，而且何校長的肢體語言豐富，言語富有親和力，這些都很值得我學習。在這一周里，我們還傾聽了都城鎮的其他優秀教師的課，包括有語文、數學、英語、音樂，通過聽課、評課，在活動中觀看和感悟各教師的教育教學藝術，充分感受與體驗各教師的教學風格，讓自己的教育教學理念得到很大程度的更新，教學手段和教學方法發生了轉變，教學水平和教學技能得到很大的提升。另外，在聽、評課的過程中，通過不斷地進展學習，自己聽、評課的力量提高了，提取信息和歸納總結力量也得到了不同程度的提高。

但由于本人始終處于鄉鎮的小學，見識比擬少，教學方法比擬傳統，教學過程