第頁共頁2023年高一老師教學方案(7篇)時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫方案吧。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？這里給大家分享一些最新的方案書范文，方便大家學習。高一老師教學方案篇一本學期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：幫助高一學生樹立良好的學習態度，養成自覺學習的好習慣，學案設計既要針對學生學習中的薄弱環節，又要結合學生知識根底和思維才能的實際情況，增設自我拓展欄目，鼓勵學生自己發現問題，解決問題。培養學生自主發現問題、自我分析^p問題、自我解決問題的才能。加強課堂教學的常規管理，親密師生關系，做學生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導答疑和作業修改等教學環節，克制所教班級較多、學生較多等不利因素，加強教學效果的反應調查，及時調整和彌補教學中的缺乏，使學生獲得更大的收獲。加強課堂的設計和組織，保證杜絕無案上課現象出現;課堂提問切中主題，講求參與度，進步提問的思維含量，課堂小結做到簡潔精練，課堂教學做到突出重點，打破難點，突出因材施教，施行分層次教學，表達課堂教學內容有層次性，增強每一個學生學習的興趣、信心，進步教學效率。充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，爭取不讓一個學生落伍。標準教學行為，實行學案教學，實在進步課堂教學效率。在備課、上課、課后輔導、作業修改、考試等各個環節中高標準、嚴要求，全面提升教學質量。按照學校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發揮全組老師的智慧，深化細致地學習《課程標準》和《教學評價標準》挖掘教材，保質保量地完成各備課組制定的集體備課任務，在備課重堅持做到有主題、有中心發言人注重研究教學方法，突出重點、打破難點，并做好記錄。特別表達出集體備課的互相促進的作用和有利于教學實際，有利于形成教學風格個性，有利于促進教研組內的良好向上的氣氛、有利于青年老師成長的的隱形作用。高一老師教學方案篇二各位家長，各位同學：大家好!間隔了一個假期之后，新學期的每周情況小結又開場啦!看到大家經過了假期的休整之后，身體與精神都“醒目”了很多，臉上都帶著新春佳節留下的笑容，看來這個充滿喜慶的開學，會讓我們班一路笑到最后吧!8號回校的當天，我們班進展了慶功宴，既是為了慶賀大家在上學期各項活動中的優異表現，也是為了感謝大家在班級pk賽中的努力付出!可以說，雖然名義上與10班是“平分秋色”，但我們都知道，論成績的話，我們班真的是“大獲全勝”的，而這又得益于大家在比賽中堅韌不拔的精神，因為我們可以說一直落后在對手的后面，假如我們沒能堅持到最后，沒有相信自己有反敗為勝的才能的話，那么我們早就因為放棄而失敗得更慘，無復如今的風光了!其實勝敗總是次要的，關鍵還是相鄰兩班的同學能在競爭中你追我趕，互相促進，使大家的進步都不小，我們班就尤其明顯，在競賽開場前，10班本來就經常能得到學校和年級的公開表揚，校運會拿了個年級第一，期中考試的排名也遠比我們高得多，而到了期末，學校和年級的各種表揚經常都被我們兩個班包攬了，風頭甚至更甚于兩個重點班，而期末考試我們贏得更徹底，也證明了高一上學期我們班的表現堪稱完美!但是畢竟輝煌已經過去，新的學期也就是新的比賽的開場，雖然不再宣戰，但是誰都知道兩個班之間的角力只會更加劇烈，而且也會更加漫長——用整整一個學期的時間來分個勝負，而且絕沒有翻盤的時機了——高二也該再分班了~~~~所以在這個學期，我們沒有放松的時間，只能為了奪取成功，也為了大家真正的進步而發奮前進!開學后，我們按方案與各位同學進展了一對一的交流，首先讓大家把自己在上個學期做得好的方面擺出來，再去尋找自己缺乏的地方，然后明確自己在新學期應該如何加強學習，最終還要定下期末考試應該到達的目的，看來大家都是有備而來，對于自己的分析^p也比擬到位，找到了自己身上存在的種種缺乏，而且還提出了不少解決方法，老師對于大家能嚴格要求自己感到非常欣喜，期待大家能說到做到，在本學期堅持到底力創輝煌!在這個學期，我們班的人數第一次出現了變化——新參加本班的趙鴻聰同學在第一周的最后一天成為了我們班的第47位同學，而大家也給予了熱烈的掌聲迎接新的成員!趙鴻聰同學將參加“囧囧部落格”團隊，擔任“煉金術師”，期待她能為我們班帶來新的活力!其實我們除了增加一位新成員之外，還差點出現“人口”的負增長——身為本班學習排頭兵的何家鳴和冼錦燁兩位同學都以自己一貫以來良好的表現贏得了加盟重點班的時機!本來作為班主任我很舍不得兩位同學，不過對于他們自身來說，能到重點班就應該像姚明加盟nba一樣是個難得的鍛煉時機，老師也感到很快樂，特別是作為普通班能提供兩位尖子生，是9班的榮耀啊!但兩位同學卻舍不得分開我們這個班集體，我們本身就有同樣優秀的老師，也有充滿熱情與干勁的同學，更有一個良好的不斷提升的學習氣氛!既然如此，又何須非要到“nba”鍍金，難道我們自己就不能提升為“nba”嗎?兩位尖子生的留下，不但是對他們自身有利的決定，而且對我們全班同學都是一個福音，因為他們的留下對內會促成更劇烈的競爭氣氛，并共同促進全體同學的集體進步;對外那么能形成一個強有力的尖子集團，為我們班贏得更多的輝煌!從開學第一周開場，我們就恢復了文明評比，而且還添加了一個工程——最正確語錄的評選，希望能從每周大家給自己的評語中選出最有號召力，最有激情，最富有感染力，也最有真情實感的發言，無論是摘錄名人名言，還是自己新創的心情寫照，只要說得好，就有時機入選本團隊的一二三名，分別加上5、3、1分，而全班的最正確語錄那么會寫在黑板上，作為下一周的全班口號，作者也會得到10分的加分獎勵!希望大家踴躍參加，多寫出一些有能表達中學生青春活力，表達大家積極向上發奮向前，鼓勵同學團結友愛互助的語錄，鼓勵自己，也鼓勵其他同學!高一老師教學方案篇三認真落實課改的教育教學理念，轉變觀念，跟上課改開展的新要求。按照學校教學工作方案的要求，落實學案導學和分層教學，深化課堂教學的五個環節：備課、上課、作業、評價、反思，落實教學設計的三維目的，落實三講、三不講的教學原那么，使新的教學思想、新的教學手段落實到課堂理論中。參照結合校整體高一教學進度方案，結合本屆學生的實際情況，本學期高一物理教學內容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。1、扎扎實實備好每一節課，落實到每課有教案、學案、課件，為組內的課題在高中物理課堂中學習方法指導的有效性研究，進入到課堂理論、反思提升做好一切準備。2、結合本學科的教學實際，做實學案導學，精心設計學案中的每一環節，幫助高一學生樹立良好的學習態度，養成自覺學習的好習慣，學案設計既要針對學生學習中的薄弱環節，又要結合學生知識根底和思維才能的實際情況，增設自我拓展欄目，鼓勵學生自己發現問題，解決問題。培養學生自主發現問題、自我分析^p問題、自我解決問題的才能。3、討論合適本學科教學的教學形式，包括新授課、復習課以及試卷講評課，進步每位老師的課堂教學程度。加強課堂教學的常規管理，親密師生關系，做學生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導答疑和作業修改等教學環節，克制所教班級較多、學生較多等不利因素，加強教學效果的反應調查，及時調整和彌補教學中的缺乏，使學生獲得更大的收獲。4、強化教學常規管理，正確認識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學秩序，創設良好的教學環境，向課堂管理要效率。加強課堂的設計和組織，保證杜絕無案上課現象出現;課堂提問切中主題，講求參與度，進步提問的思維含量，課堂小結做到簡潔精練，課堂教學做到突出重點，打破難點，突出因材施教，施行分層次教學，表達課堂教學內容有層次性，增強每一個學生學習的興趣、信心，進步教學效率。充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，爭取不讓一個學生落伍。標準教學行為，實行學案教學，實在進步課堂教學效率。在備課、上課、課后輔導、作業修改、考試等各個環節中高標準、嚴要求，全面提升教學質量。5、加強集體備課。按照學校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發揮全組老師的智慧，深化細致地學習《課程標準》和《教學評價標準》挖掘教材，保質保量地完成各備課組制定的集體備課任務，在備課重堅持做到有主題、有中心發言人注重研究教學方法，突出重點、打破難點，并做好記錄。特別表達出集體備課的互相促進的作用和有利于教學實際，有利于形成教學風格個性，有利于促進教研組內的良好向上的氣氛、有利于青年老師成長的的隱形作用。6、加強學科競賽指導，爭取使學生的競賽成績有所進步。高一老師教學方案篇四學生通過初中階段的學習和前一階段的學習，對物體間的互相作用問題有了定性的理解，也知道互相作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間終究有什么區別。他們也不能深化地理解和掌握互相作用力之間滿足的關系。因此，對牛頓第三定律的深化理解，還需要進展定量地探究。牛頓第三定律提醒了兩個物體間互相作用力間的關系，使之成為牛頓運動定律的一個根本組成局部。教材首先通過生活中的實例比方拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是互相依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關系，進而總結出牛頓第三定律的內容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關系，形象準確地呈現互相作用力在大小和方向之間(包括互相作用力不斷變化的情況)的關系。融現代科學技術于物理教學之中。(1)知道力的作用是互相的，理解作用力和反作用力的概念;(2)掌握牛頓第三定律，能準確地表述牛頓第三定律;經歷探究作用力和反作用力的關系的實驗過程，觀察(或)體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。能運用規律正確分析^p說明詳細實例，培養將物理知識運用于生活實際的才能。探究作用力和反作用力之間的關系，深化理解牛頓第三定律。應用牛頓第三定律解決實際問題。根據以上的分析^p和教學目的，本節課的教學應該首先通過生活中實例的展示，使學生認識到力總是成對出現的，物體之間存在著互相作用。引入作用力和反作用力的概念，總結出作用力和反作用力的特點。通過學生實驗，探究作用力和反作用力之間的關系，緊接著應用傳感器動態地展示作用力與反作用力之間的關系。然后總結出牛頓第三定律的內容。為了使學生深化理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析^p幾個實例比方用力壓黑板、分析^p座位上學生的受力等生活情景中的事件，應用牛頓第三定律分析^p問題。最后，通過幾道興趣性的習題穩固深化知識，進步學生運用知識解決問題的才能。新授課科學探究法滑板、一端帶有磁鐵的小車(兩輛)、彈簧秤(20組)、蘇威爾dislab力傳感器高一老師教學方案篇五新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程根本理念，理解物理課程設計的根本思路。通過學習物理課程總目的和詳細目的，使我們的物理教學工作更科學化、標準化、詳細化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經歷，從進步學生全面素質、對每一個學生負責的根本點出發,根據各校、各班學生的詳細情況，制定恰當的教育教學方案與目的要求，使每一個學生在高中階段都能得到開展和進步。通過新課教學，使學生掌握物理的根本概念和根本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，理解概念之間的區別和聯絡，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析^p推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規律，進步學生的綜合才能和思維才能，為到達高考要求打下堅實的根底。1、以“本”為本，以“綱”為綱“本”指課本，“綱”指《考試說明》。在物理根底教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。2、因材施教，“生動活潑”在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的詳細情況導以耐心的輔導，作業進展面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們到達更高的程度。總之，要使學生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規律，進步各種才能，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。3、集思廣益，精益求精發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，詳細做法是：(1)堅持集體備課，集思廣益。(2)每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析^p，特別“究錯”題。(3)對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析^p，幫助他們解決學習中的困難。4、重視復習，溫故知新學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要屢次見面，學生才記憶得結實、理解得準確、運用得自如。5、加強訓練，進步才能要求學生答題必須嚴謹、標準和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書標準，表述完好，言傳身教，對學生的作業修改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字表達的標準，專業術語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺;訓練學生在解題過程中慎重操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解題做到“一快、二準、三標準”。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便進步學生高考答題的質量。1、(1套單元測試卷)理解學生，做好初高中的銜接2課時2、第一章、力(共9課時)第一節、緒論1課時第二節、力，重力。1課時第三節、彈力1課時第四節、摩擦力1課時第五節、力的合成1課時第六節、力的分解1課時第七節、補充受力分析^p1課時章節綜合講解1課時試卷講評1課時單元過關命題人：楊智老師3、第四章、物體的平衡(共7課時)第一節、共點力作用下物體的平衡條件1課時第二節、平衡條件的應用1課時第三節、補充正交分解法的思想1課時第四節、補充多個物體平衡的實例(隔離法、整體法)2課時章節綜合講解1課時試卷講評1課時單元過關命題人：李勇老師4、第二章、直線運動(共14課時)第一節、機械運動、質點、時間、時刻、位移、路程1課時第二節、勻速直線運動位移-時間圖象1課時第三節、平均速度、瞬時速度、勻速直線運動的速度-時間圖象1課時第四節、加速度1課時第五節、勻變速直線運動的速度-時間圖象、公式1課時第六節、勻變速直線運動的位移-時間公式1課時第七節、勻變速直線運動的兩個推論及應用1課時第八節、勻變速直線運動規律的應用、二級結論的推導2課時第九節、自由落體運動1課時第十節、補充豎直上拋運動1課時節綜合講解2課時試卷講評1課時各知識點和單元過關命題人：趙寶勝老師期中考試5、第三章、牛頓運動定律(共11課時)第一節、牛頓第一運動定律、物體運動狀態的改變1課時第二節、牛頓第二運動定律1課時第三節、牛頓第三運動定律1課時第四節、牛頓定律的應用2課時第五節、超重與失重1課時第六節、力學單位制、牛頓定律的適用范圍1課時章節綜合講解(連接體問題)2課時試卷講評2課時單元過關命題人：張有望老師6、第五章、曲線運動(共11課時)第一節、曲線運動的速度方向1課時第二節、運動的合成與分解1課時第三節、平拋運動及規律的應用2課時第四節、描繪勻速圓周運動的物理量1課時第五節、勻速圓周運動向心力的計算2課時章節綜合講解2課時試卷講評2課時單元過關命題人：邢淑芳老師7、期末考試復習6課時高一老師教學方案篇六本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描繪物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描繪質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描繪質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描繪物體運動的根底知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的根底知識，也是以后力學各章學習的根底知識。這些根底知識在理論中有廣泛的、重要的應用。1.知識與技能(1)理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。(2)理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。(3)會用坐標系描繪物體的位置和位置的變化。2.過程與方法(1)體會物理模型在探究自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯絡，通過幾個詳細的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。(2)通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經歷出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于考慮的習慣，進步學生自主獲取知識的才能。3.情感態度與價值觀熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。(1)重點1.理解質點的概念;2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。(2)難點1.理解質點的概念課前師生搜集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯絡學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和考慮。老師活動(利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……)。請同學們考慮答復：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學中，什么叫做機械運動?舉例說明。2.對學生的舉例分析^p給予評價，并根據學生的答復進一步總結機械運動的概念。3.指導學生分析^p視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永久的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢?即怎樣地描繪物體上各點的位置及其隨時間的變化呢?老師活動1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描繪物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。(多媒體展示三幅圖)，在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各局部離太陽的遠近在不斷變化。2.分析^p：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽間隔的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么對待地球?有什么巧妙的方法?3.指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各局部的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。4.可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的(只能是與當前考察無關的因素)，和對當前考察影響很小的次要因素。1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個局部的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，可以忽略地球質量嗎?聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點?②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點?③物理中的“質點”和幾何中的點有什么一樣和不同之處?師生共同討論得出：關于質點簡化的條件一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看詳細情況而定。①平動的物體一般可以看作質點做平動的物體，由于物體上各點的運動情況一樣，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各局部的運動情況一樣，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假設我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各局部運動情況不一樣，那就不能把它看作質點了。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。②有轉動但轉動為次要因素例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點;研究地球自轉時，不能把地球看作質點。③物體的形狀、大小可忽略再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運發動在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢?2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，答復以下問題。①得出什么結論?②就圖1.1-4能否提出一些問題?(例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方)小結①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。②比擬兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比擬才有意義。③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描繪盡可能簡單為原那么。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描繪地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。1.提出問題：怎樣定量(準確)人描繪車或劉翔所在的位置?2.提示：你的描繪必須能反映物體(或人)的運動特點(直線)、運動方向、各點之間的間隔等因素。3.總結：①為了定量地描繪物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的根底上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描繪物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，假如物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置;假如物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描繪物體的位置;當物體在三維空間運動時，那么需要建立三維坐標系。①一維坐標：描繪物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，假設某一物體運動到a點，此時它的位置坐標xa=3m，假設它運動到b點，那么此時它的坐標xb=-2m(“-”表示沿x軸負方向)。老師活動出示課堂練習;引導組織學生回憶本節知識;組織各小組成員在互相合作的根底上，進展小結;老師對該堂課的內容進展總結和對學生的總結給予肯定和評價。學生活動按照要求完成課堂練習;根據老師提供的信息回憶本節知識;在互相合作交流的根底上做好書面總結;聽老師總結，補充修改自己的書面總結。如今是不是感覺物理網為大家準備的高一上冊物理質點參考系和坐標系教學方案很關鍵呢?歡送大家閱讀與選擇!高一老師教學方案篇七剛接觸這些新生，并沒有深化地理解，雖然大家都說這屆高一年學生的根底相對于高二年來說比擬差，但是目前從整體上課的情況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的積極性也很高，課堂氣氛活潑，遇到不懂的就會問，作業也按時有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學。特別是八班和十班，做作業總是很認真負責的，但是九班就會比擬馬虎一點，我會在他們還沒有形成習慣之前及時加以糾正。但每個班總存在幾個比擬淘氣的，上課不認真聽講的、開小差，趴在桌上的，特別是晚上喜歡講話……我覺得這樣會影響其他同學的積極性，因此我正朝著改掉他們的壞習慣方向努力，把他們的注意力轉移到學習中來，比方布置一些比擬詳細的學習任務讓他們完成。我相信經過糾正，他們學習的熱情會更加高漲！本學期高一物理的教學任務是完成魯科版必修1的教材，這本書主要的教學內容是研究運動、力以及力與運動間的關系，共五大章〔運動的描繪、勻變速直線運動的研究、互相作用、力與平衡、力與運動〕。必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：注重根底性、表達現代性、反映選擇性、強調可操作性1、強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探究興趣，學習欲望；2、強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究才能；3、強調根底知識的學習，注重物理學核心概念的建立。必修1是整個高中物理的根底，有很多重難點都是高考、會考中的重難點，比方勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運動定律等可以說是整個高中物理的重中之重。而質點、位移、加速度等概念又是同學們進入高