學習、理解、應用

《3-6歲兒童學習與發展指南》

葉肖敏《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀葉肖敏幼兒教育的又一個里程碑！1981年10月教育部頒發了《幼兒園教育綱要》(試行草案)2001年7月2日教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》2012年10月15日教育部正式印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》一、《指南》是什么

（一）《指南》是引導（指引或導向）我國3—6歲兒童學習與發展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。《指南》對幼兒教育方向的指引主要通過：提出3-6歲兒童“學習與發展目標”幫助家長和教師對兒童的學習與發展建立合理的期望；針對目標提出達成目標的“教育建議”，幫助家長和教師實施科學的保育與教育。（二）《指南》的作用

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：

※了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，

※實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年（三）《指南》的定位1、導向——《指南》的性質《指南》是通過引導幼兒學習與發展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發展水平或者發展方式、速度等作出統一規定或提出量化標準。2、導什么向——《指南》的目標《指南》的目標是“為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎”，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協調發展”。這表明，《指南》以幼兒現實的全面、協調發展和未來的持續、終身的發展為出發點與落腳點。3、怎么導——《指南》的目標體系與教育建議

《指南》的方向引領主要是通過以下策略來實現的：提出一整套幼兒學習與發展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發展觀自然地滲透其中，引導有關的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學習與發展，科學地幫助幼兒達到教育的期望。1《指南》與《綱要》的關系2《指南》的核心理念3《指南》的結構與內容《指南》與《綱要》的關系一、1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點建立對幼兒發展的合理期望實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后繼學習和終身教育。2、學習與發展的關系學習與發展的關系密切,兩者難以截然分開學習既受發展制約,又推動發展;發展既是學習的基礎,又是學習的過程與結果《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習達到發展的結果。3、《指南》與《綱要》的關系《綱要》是《指南》實施方向的航標燈，《指南》是《綱要》轉化為實踐的橋梁。3、《指南》與《綱要》的關系

相同點：

具有共同的教育觀、兒童觀、發展觀。

例如：以兒童發展為本，游戲是幼兒園的基本活動，讓每一個幼兒富有個性的發展等。不同點：3、《指南》與《綱要》的關系3、《指南》與《綱要》的關系《指南》不能簡單地看作是《綱要》細化，有的是細化，有的則是填補空白：一是對《綱要》中第二部分“教育內容與要求”更細化，還比《綱要》有發展。但沒有《綱要》，就不會有《指南》。二是《指南》與《綱要》在對象、層次、內容、功能等方面是不同的，不能相互替代。《綱要》是國家指導幼兒教育的宏觀性綱領，對目標的表述比較概括，沒有體現出發展的脈絡；《指南》恰恰彌補這些不足，成為深入貫徹《綱要》于實踐的“橋梁”。《綱要》是《指南》正確實施的重要保證。由于《指南》具體、明確的特點，在實施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確實施《指南》。因此《指南》將推進《綱要》更加深入地貫徹落實。二、《指南》的核心理念游戲為主終身教育

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以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育（一）以兒童為本《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。（《指南》）目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。（《指南》）（一）以兒童為本關注幼兒學習與發展的整體性。尊重幼兒發展的個體差異。理解幼兒的學習方式和特點。重視幼兒的學習品質。（《指南》）思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現了我國哪些錯誤的兒童觀？聯系自己的工作實際談談你的想法和啟發。高柜臺心碎分享豐子愷"設身處地"地體驗青蟲與蝴蝶我是蝴蝶斂住翅膀而同青蟲一起爬行陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”目標定位：普通藝術教育每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。（《指南》P43）（三）家園共育家園合作家園關系的轉變：從配合到合作家園共育：《指南》的亮點與難點家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”1、家園合作：《指南》的亮點與難點經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……2、家園關系的轉變：從配合到合作（1）關注點從“幼兒園應該做什么以使家長參與”轉變為“家長、幼兒園和社區能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關注到被強調。3、家園合作的途徑“走出去”：家訪“請進來”：家長助教、家長志愿者途徑活動整合生活活動游戲活動運動活動學習活動（四）游戲為主遵循幼兒的發展規律和學習特點三、〈指南〉的結構與內容（一）《指南》的結構框架《指南》分為說明和正文兩大部分。說明部分：簡要介紹了制定《指南》的目的、《指南》的作用、內容框架和實施時應該注意或把握的幾個方面。正文部分：從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別描述了幼兒的學習與發展。這五個領域是幼兒學習的基本內容范疇。有學習才有發展，五個基本方面的學習，促進幼兒體智德美、知情意行全面均衡的發展。（一）指南的結構二、主要內容框架《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

指南

領域

子領域

子領域的核心經驗

年齡階段典型性表現

教育建議

幼兒個體發展的最重要最基本的五個領域

在該領域中幼兒發展最基本最重要的方面

在各子領域中幼兒應知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標中可觀察或可測量的表現

教師與家長可利用的幫助幼兒學習與發展的方法

《指南結構圖》《指南》目標1認真聽并能聽懂常用語言（各年齡段的典型性表現）《指南》將所有目標內容歸為2-3個子領域，提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更反映五大領域對幼兒學習與發展的核心價值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實質教師和家長更容易了解和把握幼兒的發展水平和教育目標。舉例：《指南》社會子領域劃分的依據“社會”從一定意義上看是一個關系系統，可粗略地分為人與人的關系和人與社會（群體、組織）的關系。人與人的關系通過交往實現，人與社會的關系則是一個認同與適應的過程。所以《指南》劃分為人際交往和社會適應兩個子領域。而《綱要》則提出八