2023年幼兒園大班社會活動說課稿幼兒園大班社會活動說課稿篇1

各位領導、各位老師：

今日，我為大家供應的是大班珠心算活動《9以內數的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：

珠心算作為一門新興的開發人的才智的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，老師們通過活動中的嘗試與體驗，已特別清晰的相識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把嬉戲和學習有機的聯系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感愛好，家長滿足，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素養的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教化與發展間應堅持：“既要敬重幼兒的主體地位，又要發揮老師的主導作用”而珠心算教學的動身點正是幼兒自我發展（學習）實力的培育。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：

（1）幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會勝利的歡樂

（2）動用多種感官，主動、主動探究問題，培育幼兒舉一反三的實力，發展幼兒的形象思維及創建性思維。

（3）培育幼兒的留意力、反映力及邏輯思維實力，增加幼兒的時間觀念。

在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應當以嬉戲為基本活動，寓教為樂，注意活動過程”。在本次活動中，我運用了嬉戲法，以嬉戲的口吻引入，以生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的嬉戲，調動了幼兒學習的主動性，充分體現了杜威的教化理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的嬉戲中得到好玩的收益。

二、突出了幼兒學習的主體性

我遵循現代幼兒教化思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探究發覺法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學打算中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識撥珠動作，然后層層深化，讓幼兒試撥“11”，啟發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，發展其視察仿照力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探究，尋求規律，從而舉一反三的學會“2，3，4”的撥珠動作，體現了老師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采納嬉戲式、競技式的練習，增加了幼兒學習的主動性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發覺、去探究，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的發展

蘇聯霍姆林斯基說“兒童的才智在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。

其次，體現為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創建力，促進兒童情感、愛好等非智力因素的健康發展。

四、突出了“以人為本”的教化理念

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控實力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼

兒的記憶力、反應力、有意留意力的發展。針對幼兒喜愛被表揚、被確定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到勝利的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的歡樂，增加了自信念。

以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出珍貴看法。

幼兒園大班社會活動說課稿篇2

一、教材分析

在生活中、自然界中，千變萬化的線無處不在，大到蜿蜒的馬路、筆直的高樓、挺立的山峰；小到一草一木、一桌一凳，甚至小摯友圓圓的臉蛋、彎彎的眉毛、翹翹的小嘴巴……就是因為有了這些線，世界才更加絢麗精彩。這些存在于生活中好玩的線，正是幼兒教化鮮活的教化資源。《基礎教化改革綱要》中明確強調：加強課程的內容與幼兒生活的聯系，關注幼兒的學習愛好。《幼兒園教化指導綱要》也指出：環境是重要的教化資源。為此我設計了大班美術活動《我們身邊的線》。

二、活動目標、重難點

依據《基礎教化改革綱要》的精神和幼兒認知特點，從學問技能，過程方法，情感看法三個方面確立了以下目標：1、通過在自然生活中找尋各種形態的線，相識到線的存在使我們生活豐富多彩。2、多種感官參加感受不同形態的線，加深對線的相識和理解，提高發覺美和感受美的實力。3、激發酷愛自然、酷愛生活的情感。

作品觀賞中，幼兒對畫面理解有肯定的難度，因此本活動重點和難點就是：能夠正確的感受并理解畫面所傳達的情感和信息。

三、活動打算

為了使活動達到預期的教學效果，我做了以下打算，教學具方面：畫面美麗、富有動感的多媒體課件、錄音機、不同節奏的.音樂若干段、展版、松軟的線、彩筆、紙張。幼兒學問閱歷方面：對不同形態的線有初步的相識。

四、教法、學法

新課程提倡幼兒學習要：主動參加，樂于探究，勤于動手。幼兒的學習方式和特點與成人不同，存在于動手操作中，存在于感愛好的各種活動之中，存在于接觸鮮活的自然界中。為此本活動的教法是：引導探究、激勵參加、提倡操作。幼兒是學習的主子，在幼兒的學習方法上，要引導他們大膽地感受、視察、體驗、表現，進行主動學習。

五、活動程序

本活動中，在相識線、理解線并學習用線造型的過程中，我有意將簡潔的線困難化，以各種手段調動幼兒視覺、觸覺、聽覺等各種感官，為幼兒架起了一座通往審美世界的橋梁，把抽象的線給予情感、注入美感，并在幼兒心中得到活化，成為幼兒自由創建的特性化符號。教學中我設計了玩一玩、看一看、聽一聽、畫一畫、說一說五個環節。

1.玩一玩——手中的線

首先，讓幼兒玩一玩手中的線,并引導幼兒回想，線在我們生活中有什么作用？然后利用課件，向幼兒展示一根動態的S形線，請幼兒把手中的線也試試變成這種形態，幼兒開心投入到操作中去，變好后引導他們說一說，這根線象什么呢？還可以將線變成其他形態嗎？幼兒的主動性極高，充分發揮了想象力。再玩的時候，幼兒愛好盎然，把手中的線變成了各種各樣的形態。完全投入到活動當中去，充分表達著他們對線的理解和相識。

2.看一看——畫中的線

在玩線的基礎上，幼兒對線已經有了深厚的愛好。老師剛好引導幼兒看一看畫中的線——老師打開課件觀賞畫面：宏偉的建筑；彎曲美麗的河流、馬路；波瀾起伏的山峰，一幅幅漂亮的畫面深深得吸引著孩子，令他們新穎 不已，在觀賞的過程中孩子們驚異地發覺，這些自然界的東西竟然都是由各種各樣的線組成的，他們不由自主地用手把畫面中的線在空中體現出來。此時，孩子們思維更加活躍，又說出了生活中、大自然中許很多多的線。在發覺和表達過程中相識到我們的身邊到處都有各種各樣的線，體驗到了線的美感和魅力。

3.聽一聽——音樂中的線

在心情昂揚的氛圍中，老師打開錄音機，緩慢而優雅的樂曲在教室里回蕩，老師把幼兒領入了聽一聽音樂中的線這個環節。隨著樂曲的起伏，孩子們的身體、手勢竟然起先動了起來，他們進一步驚異地發覺，音樂中也存在著奇妙的線。幼兒跟著音樂非常投入地表演起了音樂中線的旋律和節奏，老師剛好參加互動，使幼兒更加活躍。（表演）樂曲不斷改變，或平穩、或急速、或喜悅、或悲沉，伴隨著對音樂的情感體驗，促使幼兒載歌載舞，活動達到高潮，從而帶領幼兒步入最佳的審美境界。

4.畫一畫——心中的線

線條真奇異、用它不僅可以表現自然界中的美景、音樂中的旋律，還可以表達人們各種各樣的心情？帶著疑問幼兒進入了畫一畫——心中的線這個環節。首先，展示第一幅作品畢加索的《哭泣的女子》，引導幼兒說說看到畫中人有什么感覺，通過整體感知，自由談論對作品的第一印象或感覺，這是一種最原初的、最真實的知覺體驗，它伴隨著一種創建性知覺活動和思維活動，是幼兒產生審美愉悅的重要源泉。此時，老師支持、激勵和激發幼兒的表現欲，給他們肯定的時間來表達自己的感受，還可以參加進去和幼兒一起做出真實的感受。接著引導幼兒深化感知畫面的語言，猜猜她在干什么？她的心情怎樣？她為什么會難過？她的面部用了哪些線條？逐步引導和啟發，使幼兒漸漸體驗到作品在視覺上和心理上帶給人苦痛、割裂的感覺。

其次幅是同齡小摯友的作品《我們多歡樂》，特別貼近幼兒的生活，及易和幼兒產生共鳴，他們特別輕松的理解了畫面，并且發覺線條的應用、畫面表達的情感等，和上一幅作品產生了劇烈的反差。通過對比，使幼兒明白了：不同的線條表現的畫面，會帶給人不同的心理感覺。從而突破重難點，使幼兒正確感知畫面所傳達的情感信息。

幼兒經驗了對線的多方位審美體驗與感受，線在幼兒心目中因給予情感而心情化，幼兒觸、視、聽覺的審美與心靈的體驗與一體，達到了此時無聲勝有聲的境界。再讓幼兒盡情地用線條表達各自的心情或對大自然、對音樂的感受，自然是水到渠成之事。幼兒會個個躍躍欲試，急不行待地投入到創作中去。通過幼兒對線的理解和表達，干脆檢驗了活動是否在相識、情感方面達到了目的。

5.說一說——作品中的線

評價是美術活動的重要環節，說一說——作品中的線就是該活動的最終一個環節。幼兒作品表達了每一位幼兒對生活的相識和情感，每一幅作品都會呈現出不同的面貌，