XXXX小學2023-2024學年數學教學

教研工作計劃

一、整體工作思路和目標

1.思路：

基于問題解決及教科院和教研室研究主題，以課堂教學

為中心，落實學生主體地位，推動“融入教學的課堂評價”

研究，抓實抓細教學常規，提升學生學習質量，推進課堂教

學改革，全面提升教育教學質量。

2.目標:

抓細抓實教學常規，強化過程性督查與指導；扎實推進

主題教研，提高教師創新研究能力，提升學生核心素養；教

學成績力爭進入全市前5,繼續爭創安丘市教學工作先進單位。

二、教學教研有效工作措施

1.加強課程建設(構建多元課程，落實“雙減”，提質

增效)。

(1)嚴格落實課程方案，開全課程，上足課時，以國家

課程為中心，全面推動三級課程建設，繼續改進研究“和美”

課程體系，實現全面育人；

(2)加強“自主混合式課后延時服務課程體系的構建與

實施”研究，推進“雙減”落實，提高教育教學質量：在“雙

減”背景下，基于“自主”和“混合式”兩大課后延時服務

要素，對原有“和美”課程進行改進和完善：一是構建跨年

級、跨班級的混齡選課走班模式。二是組建“小先生制”授

課團隊。三是靈活利用延時服務課前和課上，搭建學生課前5

分鐘成果展示課、15分鐘微課、30分鐘單課時、雙課時聯排、

專題長期項目式學習等“長、短”“大、小”課型。四是根

據不同課型和課程內容，靈活采取學科課程游戲情景式合作

學習路徑、專題課程討論式自主合作學習路徑、活動課程體

驗式自主合作學習路徑和主題課程拼圖式自主合作學習路徑,

讓課程高效，讓學習變得有趣。五是確立周比賽一半月競賽

一月展評一學期總決賽的“四賽”常態化評比模式，持續激

發學生學習的熱情。

2.抓實教學常規(發揚“工匠”精神，精益求精，抓細

抓實)。

(1)精心設計備課

搞好集體備課研究，實行包科領導包靠制，做到“五定”：

定時間、定地點、定主題、定內容、定發言人；做好個性化

備課研究，形成特色教學設計：圍繞學生主體地位落實，目

標精準，可測可評；情境任務設置恰當，學習活動有效，評

價弓I領貫穿始終。目標——任務--------情境——探究——

遷移，整個過程圍繞目標展開，真正引領學生主體地位落實：

“任務驅動----情境體驗——真實探究——遷移提升”。

(2)加強“課程”視角的作業設計與研制

作業內容與學習目標一致，即“學什么，就完成什么作

業”，將學科必備知識與關鍵能力融入其中；作業布置要分

層分類，做到有布置有檢查，突出重點，抓住難點，避免機

械重復，做到重質量、重書寫；作業批改及時正確，有激勵

性語言，反饋糾錯即時顯效。要加強“三本”管理，做到整

潔規范，學校定期組織“三本”展評，確保學生習慣養成。

(3)抓好學生輔導與學習質量監測

抓好課堂教學的同時，要抓牢培優補差工作。做到培優

要定時，補差要隨時。重視課時、單元學習質量評價，包科

領導把好評價試題質量關，做好監測質量分析，從分析中發

現問題，解決問題。

(4)加強習慣養成教育

培養學生“六大和美習慣”：閱讀、書寫、作業、計算、

思維、應用，夯實學生發展之基。

3.創新教學教研，落實行動研究。

基于問題解決及2022年教科院“融入教學的課堂評價”、

教研室“學生主體地位落實”研究主題，落實主題教研活動，

通過教研室、學校雙向驅動，促進教師又快又好地發展，通

過教師這一支點促進學生主體地位落實。

本學期主要研究任務：加強“評價任務設計與實施”、

“融入教學的課堂評價”、大單元備課等研究主題之間的融

合貫通，最終實現學生主體地位的落實，提升學生核心素養。

(1)搞好主題教研，每周一主題，圍繞“評價任務的設

計與實施”，深入研究“融入教學的課堂評價”，以評價為

杠桿，撬動課堂教學效益的提升，促進學生主體地位的落實。

(2)制定教學質量評價標準，包括學生“學業質量”和

“學生主體地位落實”主題研究、“評價工具”研制三部分。

“學業質量”評價要側重“抓兩頭促中間”的評價，要加大

優秀生和后進生學業質量的評價力度。解決優秀生不夠優秀，

后進生數量變大的問題；“課堂學生主體地位落實”包括教

師對集體教研的貢獻、個體備課質量、聽評課質量、學生習

慣發展效果等維度；“評價工具”研制包括學習工具研發、

試題命制、作業設計的質量和效果。

4.抓好教師的專業成長。

(1)抓理論學習。學期初，組織教師學習新課標并進行

達標檢測。學校統一為老師們訂閱教學專業書，督促教師閱

讀并撰寫讀書筆記。學校層面由包科校干牽頭，分學科定期

對老師們進行理論培訓。

(2)抓校本教研。

搞好評價任務設計的校本教研。要做到定主題、定人、

定時、定點，確保教研實效。各年級按照教體局教學工作建

議落實好各學科的評價任務設計和實施。組織好公開課、示

范課、賽課、“三說”比賽等活動，及時評議交流，做好課

堂重構，形成常態化、制度化。

(3)組建骨干教師團隊，抓青年教師成長。結合“青藍

工程”，充分發揮名師和骨干教師的輻射帶動作用，實施1

+2結隊幫扶制度，采取老帶小、中幫弱，對她們進行捆綁評

價、共同提高。

(4)抓教學反思。有句話說：成功等于經驗加反思。讓

老師們建立教學反思本，引導他們及時捕捉教學閃光點、反

思教學失誤點、總結教學發展點、記錄教學疑惑點，通過反

思促進教師提升。

5.開展好讀書節、科技節、體育節和藝術節，落實勞動

教育課程，準備好安丘市首屆中小學勞動技能大賽，深化學

生核心素養。

6.組織“出彩少年”評選活動。涵蓋語數英、音體美勞

等學科，主要考查學生核心素養，主要包括：語文整本書閱

讀及表達、書寫素養，數學邏輯思維、發散思維能力，英語

閱讀與表達，音體美專項素養。

7.加強日常過程性督查與指導。

學校組成巡查小組，每天由一名校級領導帶領一名中層

校干進行巡課，檢查教師上課及辦公情況，做到每天一通報。

通過日督查通報、周總結反饋的形式，切實抓好教學常規管

理。

8.構建快樂成長評價機制，該機制包括日星星積分卡一

一周月亮積分卡——月太陽積分卡——學期“和美之星”一

一年度”和美好少年”等成長進階標準，快樂成長評價手冊

與“和美”學生成長檔案。通過實施發展性評價機制，將學

生潛力轉化為優勢，實現各美其美，美美與共。

四、數學學科計劃

數學

本學期數學教學以培養學生的核心素養為目標，讓學生在掌

握基礎知識的同時，提高自身的學習品質和關鍵能力，從而適應

社會的發展。教師要從課時安排、教材把握、備課要求、教學設

計、作業布批、單元測評等方面入手，達到“教、學、評”一致。

1.基于“教學評一致性”的教學設計

(1)在認真學習2022年版《義務教育數學課程標準》、仔細

研讀教材和深入分析學情的基礎上制定指向核心素養的教學目

標，要整體考慮單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地

分解為環節目標。整體把握教學內容；選擇能引發學生思考的教

學方式；進一步加強綜合與實踐；注重信息技術與數學教學的融

合。同時要注重教學方法的活動細節，形成自己獨特的教學風格。

培養學生主動學習、認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、

合作交流的素養品質，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、

數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活

動經驗和解決問題的能力。同時要關注每一個學生的情感、態度、

價值觀培養，將品格、習慣、興趣和方法的培養貫穿于教育教學

的全過程。

(2)單元學習目標的制定，首先要關注整套教材的基本結構，

理清主要內容在各學段、各冊的分布，凸顯關鍵內容及它們的內

在聯系，在“大概念、大觀念”的理念下，有機整合，適度拓展。

(3)課時學習目標的制定要從單元視角關注知識目標、技能

目標和理解目標。知識、技能目標的描述要明確、清晰、可檢測，

理解性目標要注重學生隱性的思維和方法的培養，有利于學生的

可持續發展。

(4)要充分依據教材提供的材料設計教學。教材依據了課程

標準，遵循了教學理論，凝聚著教學經驗，是教師組織教學的主

要依據。如果有較高的能力，可以創造性使用教材。

(5)教師應熟做教材上的每一道例題和習題，深入分析例題

和習題蘊涵的知識點，關注例題與習題的匹配和關聯，分清習題

的層次。在把握教學重點、難點的同時，通過補充、修改、調換、

整合等方法適當改造試題，以培養學生思維的融會貫通。

(6)準確分析學情，包括知識基礎、學習態度、學習習慣、

學習環境等。學科教師要對學生的平時作業、學習興趣、課前預

習以及班級的整體水平有較清楚的了解。

(7)問題解決的過程要有利于課堂生成，有利于展現學生獲

取知識的思維過程。要提前預設學生解決問題的思維過程，充分

估計學生可能遇到的困難與挑戰，設計好各種應對措施和指導策

略。

基于課程標準的“教學評一致性”備課主要體現在三個方面：

一是依據“課程標準”確定學習目標，保持標準與學習目標的一

致性；二是評價設計先于學習活動設計，體現評價促進學生學習

的理念，保持學習目標與學習評價的一致性；三是依據評價標準

設計學習活動，通過學習評價反饋，調整課堂教學，確保學習目

標的達成。

“教學評一致性”備課設計，主要從單元整體規劃和課時學

習設計兩方面進行。

在進行單元整體規劃設計和課時學習設計之前，要進行這樣

的思考：

(1)學生應該知道或學會什么？

(2)學生應該理解什么或者能夠做什么？

(3)學生應該發展哪些學科素養？

A.單元整體規劃設計：

(1)分解課程標準

課程標準給了我們各學段學生要達到的學習結果，也就是學

生要“到哪兒去”。詳細解讀課標中課程目標和內容標準，結合

年級學生特點，篩選出本單元的學習中要達到的標準。

(2)單元整體分析

單元整體分析主要從教材分析和學情分析兩個方面進行。根

據學生已經掌握的認知基礎，基于數學大概念、大結構，確定本

單元知識在學期、學段的地位，結合教材制定知識結構圖，進行

較為系統的單元整體分析。

(3)確定單元學習目標

基于課程標準和單元整體分析，確定出單元學習目標：

一是針對知識與技能的顯性目標；二是針對數學理解和思想

方法的隱性目標。

(4)制定單元評價標準

在確定了單元學習目標后，首先要考慮學生達成學習目標

的行為表現是什么，如何知道學生學會了，制定單元總體的評價

標準。每條評價標準可以指向一個或同時指向幾個學習目標，以

具體的行為表現特征來測量學習目標的達成情況。

(5)單元整體教學要求

杜絕“碎片化”的知識教學，杜絕淺層次、表層化、缺乏整

體性的教學，注重知識的本質和內在關聯，重視深度思考和發展

學生的核心素養。新課標在有關教學方式選擇的建議中提出了

“重視單元整體教學”的要求：“改變過去注重以課時為單位的

教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏

輯聯系，以及學習內容與核心素養表現的關聯。”小學數學單元

整體設計，要使小學數學教材中的數學知識內容以整體結構化的

形式呈現到學生面前，要更好地把握數學知識的內在聯系，幫助

學生建立起結構化的數學知識網絡體系，使學生自然而然地進行

深度學習。要先基于教材，進行學習序列的梳理，理清學生已有

的學習基礎和后續學習的相關知識。要基于數學大概念、大觀念，

確定合適的評價任務和單元評價標準，確保完成單元學習目標。

B.課時學習設計

單元整體規劃設計完成后，進行課時學習設計。

(1)確定課時學習目標

結合課時學習內容，將單元學習目標進行分解、細化，確定

出課時學習的顯性和隱性目標。課時學習目標指向一個或幾個單

元目標。

(2)制定課時評價標準

根據課時學習目標，從單元評價標準中分解、細化出相對應

的課時評價標準，作為學生課時學習目標是否達成的判斷依

據。

(3)設計任務活動

依據課時評價標準，結合教材內容，設計對應評價標準的具

體任務活動，將學習內容與課堂問題結合呈現學習任務，每一項

任務活動的設計對應某個或多個目標的達成，最終通過完成任務

活動實現課堂學習目標。

(4)制定學習任務單

在進行學習活動時，可以用任務單的形式將學習目標、任務

活動、評價標準三者依次呈現，引導學生完成學習任務，依據評

價標準進行自評或互評，最終達成學習目標，實現“教學評一致

性”的課堂教學。

2.課堂教學組織與實施

(1)課堂實施要有效達成教學目標，注重師生的互動交流，

合理分配教學時間，切入重點要快、要準，與數學知識點無關的

內容要少扯，嚴禁花里胡哨。盡可能在前20分鐘完成主要任務，

倡導先學后講。

(2)重培養學生的合作意識，課堂調節要動靜結合，動要動

在關鍵處，靜要靜在必要時。要以學生獨立思考為主，小組合作

要適時、必要，合作學習的次數不宜過多。嚴禁形式主義，熱熱

鬧鬧，無效勞動。

(3)媒體課件力求簡潔、重點突出，非課件無法展示、非課

件不能幫助學生理解數學本質時，方可使用。課件要關注核心內

容，不要把所有的臺詞都打出字幕，不要把簡易的電子備課當做

課件，以免干擾孩子對關鍵點的提取。

(4)課堂上關注學生的數學表達，要放權讓學生“會說”，

說思路、說方法、說理解，逐步培養學生有根有據的說理習慣。

(5)通過恰當的評價任務，以提高學生的核心素養為目的，

引導學生積極思考，激發學生自主進入數學知識的探索當中；通

過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、

感悟方法。

(6)課堂反饋要全面、徹底，并根據教學反饋信息合理調整

教學目標或調控教學進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,

尤其重視典型錯誤資源的利用，并及時糾正。

(7)課堂提問要針對學生的困惑，體現啟發性、導向性和示

范性。要鼓勵學生大膽質疑，指導學生嘗試從不同角度去思考，

提出并解決問題。對知識性提問的回答，要及時、準確地進行評

價反饋；對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、

動手操作、合作探究等方式，培養創新思維。

3.作業設置

(1)作業設置分為課堂作業和課外作業。總體要求是“緊扣

目標、訓練思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性

和實踐應用性的作業設計。

(2)課堂作業是檢測教學效果的基本評價形式。課堂教學中

要盡可能設置課堂練習，每一道練習題的思維訓練點，教師要心

中有數，要分類型還要有典型性。可以將練習穿插在新知學習過

程中，也可以最后安排時間集中訓練。

(3)課外作業設置要適度、適量，可以布置研究性、能力拓

展性等實踐性作業，形式、內容和結果的呈現可以不拘一格，發

揮師生的創造性。

⑷要適當規范學生的作業格式，同時注意書寫質量和書寫

速度，后進生提倡面批。

(5)要設置作業布批記錄本，對于典型性錯誤，要有意識地

摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。對于出錯學生要查閱、

分析他們以前的平時作業、單元測試等情況，找到問題癥結所在，

作好記錄，對癥指導。

(6)提倡鼓勵性評語，以恰當的形式呈現，達到矯正心理、

提高自信、激勵鞭策的目的，融洽師生關系。

4.重視優生培養和差生轉化工作。

5.命題