1/1《我心中的理想體育》讀后感讀《我的教育抱負》之“我心中抱負的體育”有感

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讀《我的教育抱負》之

“我心中抱負的體育”有感

賀振甲

“我心目中的抱負老師，是一個胸懷抱負，布滿激情和詩意的老師；是一個自信、自強，不斷挑戰自我的老師；是一個擅長合作，具有人格魅力的老師；是一個特別敬重給他的同事，特別敬重他的領導，特別擅長調動關心他成長各方面因素的老師；是給一個布滿愛心，受同學敬重的老師；是一個追求卓越、富有創新精神的老師；是一個擅長學習、不斷充實自我的老師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的老師；是一個堅韌、剛毅，不向挫折彎腰的老師。”——朱永新先生這樣闡述他心中抱負的老師。

讀朱永新先生的《我的教育抱負》這本書，對我們這些作為老師的人來說，意義深遠。他在引言部分所闡釋的“教育的抱負與抱負的教育”，辯證的說明白教育與抱負的關系，精辟而又布滿詩意。全書從十個方面闡述了自己的教育抱負，作為一名體育老師，《我心中抱負的體育》這篇內容讓我頗有感受。

他說：“抱負的體育應當能體現奧林匹克精神，培育同學在人生路途上追求‘更快、更高、更強’，并能完善自我，體現人性之崇高。

抱負的體育，應當注意磨練同學的意志，使同學永不言敗，永不停留，養成堅忍不拔的品質。

抱負的體育，應當注意培育同學的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德行養成的重要途徑。

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抱負的體育，應當是注意培育同學遵守規章，學會公正、公正的觀念，遠離弄虛作假，形成誠懇的品行。

抱負的體育，應當培育同學坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調整和科學訓練，養成健全的心理素養。

抱負的體育，應當在注意體能訓練的同時，為同學打開世界體育之窗，感受力與美的和諧。

抱負的體育，應當敬重同學的共性和特長，不把體育作為懲處同學的手段，而使同學在體育活動中發覺自我，享受自我。

抱負的體育，應當使學校體育與社區體育有機聯系起來，充分利用社區或民間體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，體現體育進展的社會化、生活化、終身化的趨勢。”

正如我們常常說的“生活的抱負就是抱負的生活”，他的觀點我完全贊成——教育的抱負就是抱負的教育。

在學校，體育課往往是同學最喜愛的課程之一，這不僅是由于在體育課上同學可以從事自己深愛的嬉戲和活動，更由于體育課可以把同學從沉重的課堂負擔中解放出來，使同學充共享受新奇的空氣、和煦的陽光，呼吸自然的氣息。但是，在某些學校竟然有不少同學最頭疼、最厭煩的是上體育課，由于體育課上要從事他們不擅長的項目，不喜愛的內容。尤其是一些體質差、體重過重的同學，被迫去做自己不適合的運動項目，被迫去接受統一的達標測試，被迫去咀嚼運動中失敗的苦果。

針對以上的問題，學校的體育教學，無論其教學目標、課程設置，3

還是組織形式、教學模式等，都應體現多樣化、多維性及針對性，讓同學在多彩的體育活動中呈現自己的特長與共性，從中發覺自我，享受自我。我國近幾年在中學校體育課程設置中，也注意以同學愛好、愛好為主要依據，緊密結合同學的共性與特長，有針對性的因勢利導，關心同學熟悉自己的優勢，進展自己的潛能，張揚自己的共性。組織同學根據自己的愛好和特長開展體育活動，就拿“陽光體育大課間活動”來說，它是近幾年在課間操基礎上進展和制造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度相宜，它不僅可以對同學緊急的學習起到調劑作用，而且對促進同學身心健康有明顯的實效。充分發揮了同學的特長，使義務教育階段的體育課內容更豐富多彩。在體育成果的考核與評價上更具敏捷性和多樣性，讓每個同學都能在體育活動中找到自己的位置，在體育課堂上查找到自己的樂趣。

作為體育老師，聯