“五育融合”視角下小學科學課德育實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23972一、“五育融合”的內涵 111486二、五育融合背景下學科中德育的重要性——以小學科學為例 112260三、小學科學中德育的實踐 223459（一）充分結合小學科學教材內容 225891(二)在小學科學課外實踐活動中合理進行德育教育 224796總結 310676參考文獻 3摘要：很長時間以來，在我國教育中一直存在著應試而不注重德行教育的現象，教師傳授知識為學生升學做準備，教育成為了工具，而其本身蘊含的人文價值、社會真理都被忽略。事實上，只有注重“五育融合”，培養全面發展的人才，才能推進“立德樹人”的長遠發展。本文“五育融合”視角，講述有關于小學科學課內德育的實踐研究。關鍵詞：五育融合；小學科學；德育一、“五育融合”的內涵從古至今，無論是個人本位理論、社會本位理論還是知識論，教育目的解讀的核心都是關注“培養什么樣的人”。20世紀90年代，有人提出了素質教育政策，指出中國教育的目的是促進德、知、體、美、勞的全面發展。“五育”是影響素質教育效果和人力資源開發質量的重要因素之一。二、五育融合背景下學科中德育的重要性——以小學科學為例五育融合背景下學科德育可以很好地幫助學生形成正向的價值觀，有著突出的重要性。在小學科學教學中學生的綜合學習能力的發展對其自身科學學習質量有著重要的影響,比如學生的實踐操作能力，小學科學是一門理論與實踐相結合的課程。在基礎理論知識的教育過程中，必須進行大量的實驗操作來驗證相關理論。這要求學生加強實際操作技能。面對科學實驗往往需要具備一定的耐心、細心以及較強的觀察和思考能力,而且要與同學之間具備較強的合作能力才能更好的完成科學實驗操作。但是小學生往往在這些方面的能力表現都比較弱,尤其是在合作過程中經常會發生一些沖突或者矛盾。通過德育教育的滲透,使學生能夠逐漸形成良好的合作意識,在共同完成實驗過程中也能夠接受他人的意見,并學習他們的長處,使合作越來越融洽。因此,在德育教育滲透之下,學生的學習綜合能力得到了有效的提升。三、小學科學中德育的實踐（一）充分結合小學科學教材內容小學科學教學中最主要還是要圍繞科學教材來開展各項教學活動,在小學科學教學中對學生進行德育教育時要注重挖掘教材內容上的切入點，例如:在進行小學科學中的《點亮小燈泡》這部分內容的教學過程中,科學教師可以針對燈泡的發明歷史當作德育教育的切入點給學生進行德育教育,通過多媒體視頻、圖片以及相關文字資料的介紹讓學生了解世界上第一個燈泡的發明者愛迪生是經歷了怎樣的挫折失敗,以及他是憑借著怎樣的頑強毅力不斷的改進，最終點亮了世界，給人們帶來了光明。從而使學生能夠感受到愛迪生頑強的科研精神,對學生也產生極大的觸動,使學生也能夠以愛迪生為榜樣,立志長大以后成為像愛迪生一樣的偉大科學家。這種結合教材內容開展的對學生德育教育滲透工作,不僅使德育教育滲透更加自然合理,而且還有利于豐富小學科學課堂教學內容,豐富了學生的知識積累,讓學生的視野更加開闊，也能夠在德育教育滲透的過程中對科學產生崇高的敬意。(二)在小學科學課外實踐活動中合理進行德育教育小學科學教學中有很多內容的教學都是與現實生活的環境息息相關,為了能夠讓學生對所學知識有更深入的理解與認知,往往小學科學教師都會帶領學生走出課堂,開展豐富多彩的課外實踐活動,在課外實踐活動中學生通過對事物的近距離觀察以及通過觸摸、聞以及傾聽等多種感官的體驗來感受科學的奇妙。在課外實踐活動的過程中也會涉及到很多的內容可以對學生進行德育教育,教師要用心的觀察并尋找恰當的德育教育的機會。例如:在小學科學教學關于《植物》這一章節的教學過程中,小學科學教師為了能夠讓學生更加近距離的觀察植物,能夠與活生生的植物有更親密的接觸,可以組織學生到校園周圍的自然環境中進行觀察。比如觀察植物的組織結構,用手輕輕撫摸花草,拾起地上的落葉與樹上的樹葉進行對比等等。在此過程中,科學教師可以通過引導學生用心觀察植物，感受植物生命的同時給學生滲透德育教育,讓學生產生保護自然、保護環境。愛護花草樹木的意識。這種通過對植物細致了解以及對植物生命力的感知的基礎上進行的德育教育滲透，要相對于單純開展德育教育的效果更好,而且讓學生產生保護環境以及愛護花草樹木的意識也是科學教學的重要目標之一。當然,如果條件不許可,教師可以準備一些植物標本和一些盆栽在室內開展這樣的教學活動。總結五育融合背景下，道德修養是學生思想政治道德法律心理健康教育的重要組成部分，促進了學校工作的順利進行。在科學教學中滲透德育教育，教師要清楚認識到德育教育是一個長期漫長的過程。考慮到低年級小學生的身心發展水平還不夠成熟，在科學教學滲透德育教育實踐中，要結合學科特色，采用適合的方式，不要刻意強調思想品德升華的追求，讓學生在潛移默化中得到全面的發展，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。參考文獻劉旭.小學科學課堂德育滲透的現實困境及破解路徑[J].福建基礎教育研究,2020(3):2.邱愛禎.德育與小學科學教學的融合[J].科學咨詢,2021(13):2.蔡曉東.德