實習生評估表自我總結(5篇)實習生評估表自我總結(5篇)

實習生評估表自我總結范文第1篇

2021年教育部高等教育司頒布的《高校英語課程教學要求》中在教學評估方面指出：“教學評估是高校英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、精確?????的評估體系對于實現教學目標至關重要。教學評估既是老師獵取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是同學調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。對同學學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。形成性評估是教學過程中進行的過程性和進展性評估，即依據教學目標，采納多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進同學全面進展。形成性評估特殊有利于對同學自主學習的過程進行有效監控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括同學自我評估、同學相互間的評估、老師對同學的評估、教務部門對同學的評估等。形成性評估可以采納課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對同學學習過程進行觀看、評價和監督，促進同學有效地學習。”

為了更好地促進高校英語教學改革，我們對同學的考評方式從以往的終結性評估方式改為形成性評估與終結性評估相結合的方式。在形成性評估方式中，檔案袋評價是很有效的一種評價方法。本文結合高校英語教學實踐，探討檔案袋評價的含義、作用、建立、評估準則及其在高校英語教學中的應用，為檔案袋評價在高校英語評價體系中的使用供應肯定的依據。

2、檔案袋的含義及作用

檔案袋（Portfolio）普遍應用于各個領域，它可以保存供展現的全部的個人成果。隨著個人的成長，檔案內容不斷更新。同學學習檔案在教學上的應用便是進行評估的工具，一個可以記錄同學成長、課堂變化、兼顧多種評估需要的工具。同學學習檔案有多種形式，包括傳統的作業、小論文、音頻視頻資料。不管是什么形式的同學學習檔案都有以下共同的特征：同學學習檔案是老師和同學系統收集的資料。它們是評估同學努力程度、進步程度、學習過程及結果的依據。通過對所積累的材料進行反思，老師和同學可以就同學的長項或弱項及進步進行爭論，以便對同學有所啟示。同學檔案積累的材料更代表了學習活動和學習過程而不只是結果，它包括選擇，比較，自我評價，溝通和目標設置等，它們是證明同學成長的媒介。（羅少茜，2021）

檔案袋評價（portfolioassessment）又稱為“學習檔案評價”或“同學成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據對評價對象進行的客觀綜合的評價。檔案袋評價將學習的過程與學習的結果結合起來，對同學進行一個綜合全面的評價。（黃艷芬，2021）

3、檔案袋的建立、應用與評估

3.1檔案袋的建立

建立同學檔案袋主要包括以下幾個關鍵步驟：明確使用目的、確立檔案袋名目和確定放入檔案袋的材料的數量和放入時間。

明確使用目的。檔案袋的建立是一個相當耗費時間與精力的過程，需要同學不斷努力，必需在一開頭就讓同學明確檔案袋的使用目的：是為了讓其看到自身在語言學習上持續的努力，發覺自身的特長與缺點并準時調整，激發其學習英語的自主性，重視自我評價與反思，增加學習英語的愛好。

確定檔案袋名目。確定選擇什么材料放入檔案袋中至關重要。老師應給同學一張任務明細表，列出需要放入檔案袋的材料。課程不同，任務表也會不同。以精讀課為例，任務表可包括同學的讀書筆記，喜愛的短篇小說，寫作等等；聽說課則可包括聽力測驗，聽寫練習，口語簡述，口語活動的反饋等等。

確定放入檔案袋的材料的數量及放入時間。肯定要明確限定可以放入檔案袋的材料的數量，假如隨便增加材料的數量，則會導致個人檔案袋難以整理并且為有效評價帶來困難。依據課程狀況，確立檔案袋的更新時間，比如每個單元結尾，或者階段性學習結束之時。關心同學制定學習檔案總結表，以便同學及老師可以清楚地了解同學學習英語的進度以及在學習中消失的問題。

3.2檔案袋在高校英語教學中的應用

在檔案袋建立后，同學可以依據學習目標更好地進行自主學習；而老師則可以依據抽查同學學習檔案以及座談等方法，調整教學進度，監督與關心同學學習英語。

老師可以依據檔案袋來指導同學的學習進度并調整教學模式。以高校英語視聽說課程為例，《高校英語課程教學要求》中對聽力和口語的要求分別是：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢的英語廣播和電視節目，能把握其中心大意，抓住要點；能運用基本的聽力技巧；在口語表達上，能在學習過程中用英語溝通，并能就某一主題進行爭論，能就日常話題用英語進行交談，能經預備后就所熟識的話題作簡短發言，表達比較清晰，語音、語調基本正確；能在交談中使用基本的會話策略。

由上可見，《課程要求》對同學的聽說力量要求是比較高的，在現行的英語四級考試中，聽力占總分的三分之一。依據這一要求，老師可以給同學在學期開頭時做一次四級真題測試，讓同學了解聽力測試的難度，每兩周從課本上挑一些題給同學做測試，然后讓同學互評，輔以聽力技巧與策略的培育；指導同學課下做聽寫練習。口語方面，設置合適的口語任務，在任務前給同學在語言輸入等方面賜予指導，在任務中供應有效指導，任務后引導同學進行反思總結并在課后連續練習，必要的時候可以錄音。同學每隔一周總結在學習日志中寫出自己的學習總結，包括自己在英語學習上的進步與問題。這樣逐步積累，同學的聽說力量就能獲得比較好的提高。

3.3檔案袋的評估性評估方式相比，檔案袋給同學供應了更多的互動評價的機會。首先，在評價標準上，不再是單一的老師評價，老師可以和同學一起再制定評分細則；評分細則可以是一個核查表，或是一個等級量表。其次，在評價方式上，除了老師對同學的評價之外，同學可以通過自我評價與同學之間相互評價兩個層面獲得