《中學生心理健康教育設計研究》開題報告本實驗方案旨在解決當前兒童、青少年心理健康問題，以及貫徹落實國家教育部文件精神，符合學校教育發展和實際要求。為了論證方案的可行性，我們從以下兩個方面進行了論證。首先，我們得到了領導的重視和支持。校領導認為心理健康教育是素質教育的突破口，親自指導工作，鼓勵教師多學習心育知識，借鑒兄弟校先進經驗，并投入大量資金、人力和時間，全面做好心育準備工作。其次，我們成立了心理健康教育領導小組。這個小組由學校領導和專業心理學家組成，他們將制定具體的心理健康教育方案，指導教師開展心理健康教育活動，并監督實驗方案的實施。在這個基礎上，我們將開展一系列的心理健康教育活動，以提高學生的心理素質，增強其承受挫折和適應環境的能力。同時，我們也將不斷總結經驗，不斷完善方案，以推廣心理健康教育的實踐效果。為了統一研究工作計劃，我們學校成立了一個由校長領導的心理健康教育領導小組。該小組負責制定工作計劃，分配各部門的任務，并建立了一套操作性強的心理健康教育工作制度和規范。這樣，學校的各種力量就能融合為一個整體，發揮各自的作用，形成了一個良好的心理健康教育齊抓共管的局面。為了提高心理健康教育的水平，我們選聘了一些經驗豐富、業務素質較高、參加過積極心理治療和專業培訓的實驗教師。這些專職教師將負責學生的心理管理工作。我們建立了環境幽雅、設備先進的心理咨詢室，并設立了咨詢信箱和咨詢熱線。此外，我們還成立了“共建心橋”心理健康活動小組和“心靈之音”廣播站。我們的心理健康教育實驗研究不僅是一個專項研究課題，更是一個全過程、全方位的實驗研究。我們將通過多渠道、全面滲透的方式，從教育、教學、學校管理、教育科研等各方面開展實驗研究，最終提高學生的心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰。為了保障實驗的實施，我們成立了課題領導小組，并選聘了一些有一定業務能力、思想素質高的專職實驗教師。同時，我們還重視理論學習，加強師資培訓。這些措施將為實驗研究的順利開展提供有力保障。我們致力于強化全體教師的心理學教育知識，邀請省內外心理教育心理咨詢專家到校講座，將專家的經驗轉化為教師的基本功。我們認識到，在教育教學過程中，師生之間應該進行心理溝通和互相交融，教師應將心理健康教育融入教育教學中。我們定期選派熱心心理健康教育的教師到高等院校接受專門培訓和輪訓，并主動到兄弟校借鑒先進經驗，提高專職教師的業務素養。為了推進素質教育創新教育步伐，我們找準了心理健康教育這個突破口，拓展教育空間，探索心理精微。因此，我們提出了在我們學校，教師無小節，學校無小事，崗位無主次，人人都是心育教育工作者的理念。在教學工作方面，我們力求充分發揮課堂教學的主渠道作用。教學目標中設立德育目標與情感目標，要求各科教師在教學中，運用心理學知識，實施“育心工程”，提倡“心理相容與互換”，注重情感交流，激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。課堂教學中體現三種氣氛，即民主、平等的氣氛；團結、合格的氣氛；自信、競爭的氣氛，從而使學生健康的心理因素得以積極的誘導和培養，既達到教學目標，又完成心育滲透任務。此外，我們結合德育處工作要求，要求每一位教師與每一位“后進生”交朋友，從心理學角度探測后進生的內隱心境，分析背景因素，幫助解決某些困難，注重發現他們的閃光點，樹立他們自信心與勇氣，一步一步促進其轉變。我們將心理健康教育課作為一門課程納入整個教學計劃，列入正式課表，每周一課時，七、八、九年級都以不同形式開課。我們采用自編教案和自編教學內容，結合社會上發生的具體個案事例，以及成語寓言故事等作為參考。具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式、報告式、問題答辯式等，并運用多媒體電化教學手段，通過幻燈、錄音、錄像、碟片等制造情境，為學生創設輕松、愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調動學生樂學的主體性。我們的學生非常喜歡上這門課，上學期試上過幾節心育課，課堂教案較好，有的課還很有實效性，這也是更堅定我們開設心育課的信心。具體課程安排：七年級和八年級的課程內容有所區別，主要是針對不同年齡段學生的特點和需求進行安排。在七年級，我們注重學習方法的指導，包括心理健康教育、生理知識、學習心理、動力和智力等方面的內容。而在八年級，我們更加注重青春期教育和能力培養，包括青春期信息、衛生保健、性心理衛生、調適、情感和人際交往等方面的內容。對于九年級的學生，由于要面臨升學考試，課程緊張，我們將針對考試焦慮、應試技能以及生學心理、就業心理等問題，通過專題講座的形式給予必要的指導。除此之外，我們還開展心理咨詢服務。在集體咨詢方面，我們通過投信箱和課堂集體咨詢的形式，發現學生普遍存在的共性問題，并通過心理健康課進行集體輔導和心理調節技巧的傳授。在個別咨詢方面，我們將提供一對一的心理咨詢服務，幫助學生解決個人心理問題。心理健康教育的目標是解決個別學生在特定條件下出現的偏常和不良行為表現。心理咨詢室應該是學生自由自在無拘無束的共同交流情感、敞開心扉，傾吐心聲的幽靜雅室。咨詢員在心理咨詢時，要遵守交友性、疏導性、理解性、保密性原則，進行嚴格的輔導。同時，與學生建立和諧、平等、朋友式的良好關系，為學生解除內心困惑和痛苦，調節不良情緒，使心理偏常狀態恢復平衡。心理咨詢室工作需要詳細制定工作計劃，定期請咨詢專家作指導，走出去參加專業培訓，并學習先進校經驗，使咨詢工作盡快成長起來。學校建立學生心理檔案，使用心理素質測試康復儀對學生進行心理素質測試和瑞問標準推理測驗，對測試結果進行分析。發現問題后，及時向老師和家長反饋，并結合家長一同給學生必要的心理輔導。利用學校活動的輻射作用，擴大心育效應。德育處、少先隊、共青團、班主任協調工作，組織學生參加軍訓、吃苦夏令營、參觀少管所等活動，考驗學生意志、鍛煉能力、增強集體榮譽感和愛國主義意識。通過開展“第二課堂”活動，如演講歌詠比賽、辯論賽、籃球、象棋、生物實驗、器樂小組等，培養學生團結協作精神和創造能力，發展個性特長，鍛煉自信心。通過法律法規講座，培養學生自律能力。在德育工作中，使心育與德育有機結合，促進智力和非智力因素的開發。為了更深入地開展心育的研究工作，并加大宣傳力度，我們利用多種渠道宣傳心育知識。班主任在其中發揮了主導作用，推選小記者、小采編定期舉辦“校園之星”心理健康教育報，組織學生定期出版報、校報、宣傳櫥窗，組織“心靈之聲”專題廣播等，以普及心育知識、介紹心理調節方法、傳播心育信息為目的。這樣不僅能夠達到心育工作的宣傳與教育目的，還能夠培養學生的愛好、特長，并提高他們的實踐能力和辨別真善美的能力。此外，班主任還應掌握心理學理論運用技巧，使用心育與德育結合方法，為學生特別是后進生提供輔導。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子心理品質形成過程中起著重要作用。因此，在學校心育工作開展中，應注重強化家庭教育的輔助作用。通過對一些家庭的調查了解，我們發現在家長觀念、家庭結構、家庭氣氛、家庭管教方式等方面存在很多問題。為此，我們準備以專題講座形式不定期對家長進行強化心理健康教育意識，向家長宣傳心理衛生知識，提高家長認識，幫助探求家教方法。此外，我們還將建立“家庭溝通日”，使家長和學生同臺活動，增進兩代人之間的了解，減少代溝問題。通過校辦“校園之星”心理健康教育報，我們還將建立“家長一席談”，讓家長隨時反映問題，抒發感想，以便于家長與學校之間溝通聯系，共同為孩子的明天更健康做出努力。我們的課題實驗旨在形成一套以培養學生良好心理素質為核心的教學策略及方法體系，并取得明顯實效性。通過實驗，我們希望學生能夠自主地克服心理障礙，培養能力，提高心理素質。隨著社會的發展和時代的進步，國家教育部已經開始將“應試教育”轉向素質教育，因此心理健康教育已成為勢在必行的大事。在各級領導的關心和支持下，我們的學校已經開始實施心理健康教育課題實驗