東風小學《素養教育電影課題爭論》實施方案建設取得了顯著成績。進入世紀，根底教育面臨著的挑戰，改革與進展的任務仍格外困難。為貫徹《國務院關于深化教育改革全面推動素養教育的打算》(中發[1999]9教育改革與以展的打算》(國發[2023]21號)和教育部《根底教育課)[2023]17視)，提高學生素養和促進我校全面實施素養教育。實施素養教育就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素養為宗旨，從培育學生的創精神和實踐力氣為重點，造就“有抱負、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等方面全面進展的社會主義事業的建設者和接班人。要轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，加快構建符合素養教育要求的的根底教育課程體系。適應社會進展和科技進步，依據不同年齡學生的認知規律，優化課程構造，調整課程門類，引導學生主動學習。為此，我校打算開展《素養教育電影課題爭論》。指導思想以馬克思主義生疏論為指導，以鄧小平同志關于“教育要面對現代化、面對世界、面對將來“的指示為指針，落實黨的十五大“培育同現代化要求相適應的數以億計的勞動者和數以千萬計的特地人才，發揮我國巨大人才資源的優勢，關系二十一世紀社會主義事業的全局“。我們要從實踐江澤民同志“三個代表“重要思想的高度和實現我國現代化建設第三步戰略目標的大局動身，全面貫徹黨的教育方針，全面推動素養教育。充分運用電化教育理論，通過試驗和驗證“利用優秀電影(電視)提高教育、教學質量“，促進小學實施素養教育的作用、途徑和方法。試驗目標探討充分利用“三辰影庫音像電子“供給的電影課試驗資料碟(帶)500部，學校原有教學錄相碟(帶)和建校園網的素材庫，擴大和優化學生的學習資源，轉變教育觀念，減輕學生過重的課業負擔，推動素養教育，促進學生的文化科學素養，勞動技能和生理、心理的素養的提高。引導學生關注自然環境和經濟社會進展，使學生學會學習，學會做事，學會做人，學會與人交往和共事。二、利用優秀電影(電視)對初中學生加強國情教育、法制教育、紀律教育和品德修養；對小學生進展馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論根本觀點教育；促進小學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的可測性爭論。三、培育一批把握現代教育技術的師德高尚、業務精湛、布滿活力的教師隊伍和干部隊伍。課題設計一、試驗假設電影(電視)參與教學過程，將引起教育思想觀念、方法及學習思想、觀念、方法的轉變，依據電化教育理論和建構主義的學習理念，讓教師形成具有個人特色的影視教學模式(過程)：1、以教師為主導進展“情境“創設；2、以學生為中心進展“協作“學習；3、在課堂內外的教育、教學活動中，科學合理地利用優秀的影視資源，必能改革教學方法，提高教學質量，有效地促進小學素養教育的全面實施。二、試驗變量1運用。2、因變量：教學過程的優化，學生素養的提高。3、干擾變量：影響試驗效果的其他因素，如教師、學生、影視資試驗班教師水平相當，對本試驗爭論均持贊同態度；學生根本狀況相近。(2)教學條件方面僅在是否使用影視碟(帶)上不同。(3)抽樣合理，測查科學，既重視試驗結果的測查，又重視試驗過程(4)盡可能避開產生影響試驗爭論開展和試驗爭論信度的其他干擾因素。一、試驗對象五年級學生為重點試驗對象；其他年級作為拓展試驗對象；五年級作為本課題驗證性試驗對象。試驗教師為各班班主任以及有關學科二、試驗方法以試驗法為主，輔以觀看法、調查法和統計法。三、試驗步驟1、預備階段〔-20239〕依據中心總課題組供給的有關試驗資料，擬定學校子課題具體實施方案，做好試驗前的各項預備工作〔收集整理與本課題有關的初始資料和數據，完善硬件、軟件和潛件，建立組織機構等〕。2、試驗階段〔202310—20237〕第一步〔202310—20238〕按試驗設計全面開展爭論。其次步〔20239—20237〕以驗證明驗為主，連續開展爭論。在試驗階段、課題組依據爭論進展狀況，組織培訓、溝通、研討等活動〔含中心、九江市組織的活動〕。3、總結階段〔20239—20231〕形成試驗成果〔重點放在學生成果群〕，完成試驗報告、總結、論文等。學校課題組承受總課題組對試驗爭論工作進展驗收、評價，匯編爭論成果。試驗檢測一、檢測原則實行橫向比較爭論和縱向跟蹤爭論相結合，個案分析和群體分析相結合，定性分析和定量分析相結合，用教育測量和教育統計的方法檢測試驗結果。二、檢測工程本試驗爭論因變量所涉及的內容，學生素養的變化狀況。特別是減輕課業負擔、學生自主學習、社會實踐、環境保護、人際交往、創精神和共性特長得以生動活潑進展的狀況等三、檢測工具1、問卷調查(師生課后問卷、家庭問卷、階段問卷等)。2評價。3、針對因變量設計的特地測查。4、學生參與各種考試的成績分析和評價。四、檢測時機五、檢測組織方式1、按中心總課題組統一設計的量表和安排時間進展測查。2的測查。成果形式試驗報告、學生成果〔影評、小論文、小制作、社會實踐〕、實驗論文，教案設計，爭論性學習資料等系列成果。素養教育電影課題爭論——試驗治理一、領導小組組長： 高萍〔校長〕副組長：李勤 梅鮮霞 梁莉成員： 于文君段紅梅 徐群芳副組長：孫美鋒徐霞 龔曉樺成員：王云飛 徐乙琳 試驗班班主任

孫美鋒王衛華 魯嵐 孫艷蔣莉 林禮佳中心電教館十五“電影課題“子課題《素養教育電影課題爭論》(2023.9--2023.7)實 施 計 劃執筆 ：徐霞 龔曉樺我校電影課題試驗依據中心電教館的意見，按以下三部曲進展：即第一部--周周看電影〔常規觀片〕、其次部--主題課例爭論、第三部--學科電影整合。在連續常規觀片的根底上，重點進展主題課例的爭論，爭取在總課題組優秀課例的評比活動中，實202375生爭論開發幾節電影課”。1、組成主題課例攻關小組，由李勤、徐霞、龔曉樺負責編審、整理、上報優秀主題課例，參與評比。由王云飛、徐乙琳、張麗婭、蔣莉、林禮佳和爭論教師具體實施主題課例的設計、攝制等工作。20239，首先從三——五年級語文起步〔以五年級為重點〕，再擴展到1～2“滾雪球”的爭論幾年。一個學科每年可主攻爭論一課或兩課，從2023將我校“開設電影課的試驗爭論“納入”爭論性學習校本課程開發體系，并將優秀《主題課例》進入東風小學校園網，豐富我校主題學問網站的“池塘”。主題課例的教學設計應充分表達現代教育思想，建構電影課教學的根本模式，探究電影課教學的一般規律和方法。教學設計中要留意處理好“六個點”即：①明確結合點--找準教材與影片的對應點。一般而言，大局部影片與教材內容并不完全全都，我們要以教材內容為準，盡力找到與之相對應的影視片斷；②找準剪輯點--指被剪輯的影視片斷從那里開頭到那里完畢。首先要依據教學目的進展取舍，其次要保持影片片斷的相對完整性；③處理連接點。教學活動是一個有機的整體要處理好講課--觀片--講課之間的自然過渡，做到手中有教材、心中有影片、目中有學生；④抓住動情點--要擅長抓住影視片中最能引起學生共鳴、使之產生猛烈震撼力的情節和鏡頭，打動學生心靈；⑤重視思辯點--學習的仆人是學生，教學要留給學生思維進展的空間。不求結論的全都性。看重學生的思維碰撞、獨抒已見的過程；⑥落實學問點--畫面是文字的“活化”，但是不能替代文字的功能，教師的教學要表達學科的認知要素和它的文學性、科學性，切不能上成純粹的影視賞識課。制作課件是上好學科影視教育的保證。課件的制作，要依據教學目的與教材內容的需要，從整部影片中剪輯相關的片斷設計好教學環節，然后通過電腦制作上課時使用的多媒體課件。所剪輯的影片片斷不愿定要和教材的內容完全全都，但必需緊扣教材的重點、難點，必需具有確定的視覺沖擊力或較強的感染力。課內放映的片斷時間總量一般不超過1/3〔10-15分鐘〕。同時某一片斷的放映最好把握在1-2.5分鐘，既便于集中理解，又不流于形式。主題課例的內容可按課本教材、地方教材或校本教材三類進行探究爭論，可結合我校爭論性學習課程的實施中進展。具體要求如下：試驗教師在進展爭論時應“手中有書，心中有片”；〔1〕首先要預備好文字材料的小冊子：把握在1個印張〔32開32頁〕，其中16頁介紹電影內容，16頁教案