目標(biāo)管理在護(hù)理管理實(shí)踐中的應(yīng)用最新怎樣思想，就有怎樣的生活目標(biāo)管理在護(hù)理管理實(shí)踐中的應(yīng)用最新目標(biāo)管理在護(hù)理管理實(shí)踐中的應(yīng)用最新怎樣思想，就有怎樣的生活目標(biāo)管理在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用基本要求醫(yī)院將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作作為“一把手”工程,成立專門組織機(jī)構(gòu),制定切實(shí)可行的方案,明確各部門職責(zé)分工,實(shí)施目標(biāo)管理。興趣是成功的先決條件，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：一、設(shè)置懸念誘發(fā)興趣好的開始是成功的一半。因此教師在教學(xué)開始時(shí)如果設(shè)計(jì)的問題充滿了興趣和挑戰(zhàn)性，就會(huì)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生解答問題的積極性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，一節(jié)課已經(jīng)成功一半。例如在講授高二化學(xué)《原電池原理及其應(yīng)用》一節(jié)時(shí)老師先設(shè)置一個(gè)“神功發(fā)電”的實(shí)驗(yàn)，即把電流表的兩個(gè)電極含在口中讓學(xué)生觀察電流表的指針是否變化。學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)即產(chǎn)生了電流。那么學(xué)生自然地會(huì)提出問題“為什么？”探索的欲望由此而生。急切的想知道問題的答案。這類問題的設(shè)置使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，也完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與學(xué)科知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。二、引導(dǎo)探究激發(fā)興趣課堂設(shè)問要避免“判別性”與“敘述性”思維能力低的設(shè)問。這些設(shè)問的基本模式為：“是不是？”“是什么？”等。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“敘理性”“發(fā)散性”問題。即應(yīng)多問“為什么”？“還有什么”？整個(gè)環(huán)節(jié)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講鋼鐵腐蝕的原因時(shí)，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，干燥的鐵制品也不會(huì)生銹、輪船的底部也是通過鍍一層鋅來防止鐵生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。此時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考鋼鐵腐蝕的類型有哪些？如何防止鋼鐵生銹？這樣一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生在探索中加深了對(duì)知識(shí)的理解。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增進(jìn)興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些問題已經(jīng)得到解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小燒杯中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有藍(lán)色或紅褐色沉淀生成，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極探究的欲望，出現(xiàn)各種推理。四、大膽創(chuàng)新培養(yǎng)興趣有興趣才能有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有成績。創(chuàng)造力是每一個(gè)人都具有的潛在能力，它的挖掘發(fā)現(xiàn)也許是一件偶然的事件。但是它的發(fā)展是平時(shí)不斷鍛煉積累而來的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要充分利用一切可以發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過創(chuàng)造增進(jìn)了興趣，最終取得了成績。例如，在講述高中化學(xué)氫氧化亞鐵的制備時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力改進(jìn)制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)裝置，教師提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生既掌握了制備實(shí)驗(yàn)的要求又培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力及評(píng)價(jià)能力，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有聲有色。五、利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)興趣化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的獨(dú)特化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如堿金屬焰色反應(yīng)、鎂帶燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。各種有顏色的物質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的美感，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)同樣是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，如講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法，講解乙烯時(shí)聯(lián)系我國石油化工的發(fā)展等。化學(xué)教師可利用理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。詩歌是世界文學(xué)藝術(shù)殿堂里的一朵瑰麗的奇葩，其最基本的特點(diǎn)在于抒情。詩歌比其他任何文學(xué)體裁都更富于感情色彩。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始系統(tǒng)地接受詩歌教育，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)他們能夠在無形中形成自己的情感體驗(yàn)，能在聯(lián)系寫作背景與體會(huì)作者本意的基礎(chǔ)上作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)于作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在一定的程度上體味詩中的積極情感，提升審美能力和境界，這對(duì)于學(xué)生形成良好的人文情趣大有裨益。而在詩歌教學(xué)中如何讓學(xué)生的思想和靈魂接受浸潤和洗禮，在優(yōu)美的文字海洋自由遨游呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)詩歌的教學(xué)進(jìn)行了探討。一、巧借多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中詩歌教學(xué)中，如果教師僅憑自己的朗誦與講解授課，雖然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的效果，但是在寶貴的課堂時(shí)間中卻顯得見效慢。眾所周知，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，其自身的具體性、形象性、直觀性、聲畫結(jié)合等特征，不但可以幫助學(xué)生很好地融入詩歌學(xué)習(xí)的氣氛中，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還能夠降低學(xué)生對(duì)詩歌的理解難度，提高教學(xué)效率。利用多媒體導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)囊魳泛鸵曨l，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌所傳達(dá)出的情感和意境，不知不覺中升華學(xué)生情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力。例如我在講北宋大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，為了讓學(xué)生較好地融入詩歌中，我在剛上課時(shí)，就播放了王菲的《明月幾時(shí)有》的歌曲。明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。在悠揚(yáng)輕松的歌曲中，我將事先搜集好的各種中國風(fēng)格的視頻與圖片用多媒體一一地展現(xiàn)給學(xué)生看，很快在課堂中烘托出本詩的內(nèi)容所要表達(dá)的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)生可以從多個(gè)角度，更深層面上去理解和把握文章所表達(dá)的主旨，這效果遠(yuǎn)比教師反復(fù)地用語言進(jìn)行講授要好得多。二、注重與學(xué)生的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌內(nèi)涵新課程理念下的初中語文教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在詩歌授課中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，這樣有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有效地發(fā)揮出來。我在詩歌授課中是以師生互動(dòng)作為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的切入點(diǎn)。例如在講曹操的《觀滄海》的時(shí)候，我首先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，目的在于將學(xué)生由以往教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；其次，我設(shè)計(jì)好學(xué)生將要探討的問題，這些問題將教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。在正式授課的時(shí)候，我先讓學(xué)生集體朗誦課文，讓他們?cè)诶收b中思考問題：文中“澹澹”“竦峙”“叢生”“豐茂”各自描寫了什么場景？這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生基本上都能回答出來。當(dāng)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景中后，我的問題開始變得有難度了。“作者用所描繪的景象創(chuàng)設(shè)了什么樣的情感意境？詞的下半闕表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？從哪些地方能夠體現(xiàn)出來？”學(xué)生在回答的過程中，對(duì)一些問題必然會(huì)理解錯(cuò)誤，此時(shí)教師是在一旁糾正與補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的互動(dòng)不僅可以密切小組的合作，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)詩歌的理解與體會(huì)。三、讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩歌的韻味，強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)詩歌少不了要學(xué)會(huì)體會(huì)詩歌的韻味，這就猶如一杯美酒，需要細(xì)細(xì)的品嘗，才能讓人回味無窮。再好的詩歌內(nèi)容也是借助語言來表達(dá)的，詩歌是語言的藝術(shù)。在詩歌學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡通過“字字解釋、句句翻譯”的方法來讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種方式最終會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩歌的韻味是培養(yǎng)學(xué)生人文情趣的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并且格外強(qiáng)調(diào)“千里”“萬里”“欲與”“晴日”“分外”幾個(gè)詞。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞眼，在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中，逐漸地體會(huì)到一代偉人那氣吞山河的恢弘之氣，也還原出毛澤東那指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的豪情與自信。加強(qiáng)學(xué)生的拓展能力是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌之后能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容來寫出一篇文章。讓學(xué)生對(duì)此嘗試有兩點(diǎn)好處：一是無形中提高他們作文寫作水平，可以緩解學(xué)生的畏難情緒；二是來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生是否領(lǐng)略了文章的內(nèi)涵，并且還能給學(xué)生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地，在一定程度上為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華搭建了平臺(tái)。例如，在學(xué)完《石壕吏》之后，我讓學(xué)生根據(jù)傳達(dá)出的婦人被抓走，門被踢開等內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，體會(huì)作者的復(fù)雜心情，將詩歌寫成一篇散文。這樣學(xué)生相當(dāng)于自己又學(xué)習(xí)了一遍課文，加深了對(duì)其理解，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。正如黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫所說，“詩不是一種表白出來的意見，它是從一個(gè)傷口或是一個(gè)笑口涌出的一首歌曲”。詩歌充滿了詩人的血性與靈性，為此初中語文詩歌教學(xué)與人文情趣的培養(yǎng)更需要教師采取多種手段同時(shí)進(jìn)行，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式。目標(biāo)管理在護(hù)理管理實(shí)踐中的應(yīng)用最新怎樣思想，就有怎樣的生活目1目標(biāo)管理在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用目標(biāo)管理在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用2基本要求醫(yī)院將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作作為“一把手”工程,成立專門組織機(jī)構(gòu),制定切實(shí)可行的方案,明確各部門職責(zé)分工,實(shí)施目標(biāo)管理。基本要求3目錄認(rèn)識(shí)目標(biāo)管理目標(biāo)管理應(yīng)用分享目錄4引例1:愛麗絲的故事愛麗絲:“請(qǐng)你告訴我,我該走哪條路?“那要看你想去哪里?″貓說。“去哪兒無所謂。”愛麗絲說那么走哪條路也就無所謂了。”貓說。摘自劉易斯卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記》。點(diǎn)評(píng):人要有明確的目標(biāo),當(dāng)一個(gè)人沒有明確的目標(biāo)的時(shí)候,自己不知道該怎么做,別人也無法幫到你!天助先要自助,當(dāng)自己沒有清晰的目標(biāo)方向的時(shí)候,別人說的再好也是別人的觀點(diǎn),不能轉(zhuǎn)化自己的有效行動(dòng)引例1:愛麗絲的故事5引例2:費(fèi)羅倫斯查德威克的遺憾1952年7月4日清晨,加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西21英里的卡塔林納島上,34歲的費(fèi)羅倫絲·查德威克準(zhǔn)備從太平洋游向加州海岸。要是成功了,她就是第一個(gè)游過這個(gè)海峽的婦女。時(shí)間一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)的過去,干千萬萬人在電視上看著。15小時(shí)之后,她又累,全身凍得發(fā)麻,她朝加州海岸望去,除了濃霧什么也沒看不到她知道自己不能再游了,就叫人拉她上船..們拉她上船的地點(diǎn),離加州海岸只有半英里!后來她說,令她半途而廢的不是疲勞,也不是寒冷,而是因?yàn)樗跐忪F中看不到目標(biāo)點(diǎn)評(píng):目標(biāo)要看的見,夠得著,才能成為一個(gè)有效的目標(biāo),才會(huì)形成動(dòng)力,幫助人們獲得自己想要的結(jié)果。引例2:費(fèi)羅倫斯查德威克的遺憾6目標(biāo)的功用積極進(jìn)取目標(biāo)壓力退縮回避目標(biāo)的功用7思考:您喜歡怎樣的目標(biāo)改善臨床護(hù)理服務(wù)丶改善臨床護(hù)理服務(wù),落實(shí)責(zé)任制護(hù)理,提高病人對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度改善臨床護(hù)理服務(wù),落實(shí)責(zé)任制護(hù)理,提高病人對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。重點(diǎn)任務(wù)如下1優(yōu)化人力配置,保證每位護(hù)士平均負(fù)責(zé)患者人數(shù)s8人2.完成對(duì)護(hù)理人員《護(hù)理評(píng)估》的培訓(xùn),并在臨床實(shí)踐中落實(shí),提高護(hù)理工作的規(guī)范化。3探索對(duì)出院患者電話隨訪進(jìn)行健康教育、用藥指導(dǎo)及慢病管理等服務(wù)的模式,建立2-3類重點(diǎn)疾病的隨訪服務(wù)流程。思考:您喜歡怎樣的目標(biāo)8如何“管理”目標(biāo)出現(xiàn)以下情況如何處理1如果您的目標(biāo)很長遠(yuǎn)2如果您的目標(biāo)很宏大階段目標(biāo)1/分目標(biāo)1目標(biāo)分解階段目標(biāo)2/分目標(biāo)2階段目標(biāo)3/分目標(biāo)3如何“管理”目標(biāo)9目標(biāo)管理(MBo)丶美國管理大師彼得德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念德魯克認(rèn)為:并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。目標(biāo)管理(MBo)10目標(biāo)管理(MBo)經(jīng)典管理理論對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)識(shí)是:以目標(biāo)為導(dǎo)向,以人為中心,以成果為標(biāo)準(zhǔn),是組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績,亦稱“成果管理”或“責(zé)任制”。一般的做法是:在組織成員的積極參與下,自上而下的確定工作目標(biāo),并在工作中實(shí)行“自我控制”,保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理(MBo)11目標(biāo)管理在護(hù)理管理實(shí)踐中的應(yīng)用最新課件12