21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀馬飛中國醫學科學院腫瘤醫院腫瘤研究所靶向治療化療放療手術試卷講評可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題,及時地反饋信息,以便及時調整教學要求,也可使學生加深對自己學習情況的了解,調整和改進學習方法。好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習,明確學習目標,提高學習興趣和學習效率。經過幾年來的實踐和交流,我發現采取以下方法能收到更好的講評效果。一、討論交流,釋疑撥難1、明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目,然后四人一組合作學習。方法如下:首先一起看其中一個同學作業的錯題,如果別人錯的題目,你做對了,那么你就可以當小老師,把這道題正確的做法與思路講給同學聽,直至他們聽懂為止,四個人輪流著來,如果有的題目四個人都錯了,那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。2、合作探究。為了能達到優劣互補,取長補短的目的,我對全班學生進行了合理分組。四人一組中,分別有優、中、差三個等次的學生。優生占主導,可以幫助中等生和后進生,而優生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優生的解題思路與方法,而優生同樣也可以在別的同學身上發現自己的問題,在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中,組內成員都有發表自己意見的機會,也有傾聽別人想法的機會,在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。3、釋疑撥難。收集討論訂正的結果,看學生還存在哪些問題,教師再重點釋疑撥難。如:講對旅游景點的告示“除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走”的看法一題時,抓住學生容易忽略的“句式整齊,使人容易記憶、接受”等加以補充。二、增加問題,激思補漏有些題目,答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩,必須針對學生的薄弱環節增設一些問題,查缺補漏,或讓學生變換角度提一些問題,穿插在“舊題”中。這樣可以激發學生的注意力,激發其思維,調節其情緒。如:在解答“從《曹劌論戰》一文中來看,你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時,學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領。②齊魯長勺之戰和魯莊公有關嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶,促進理解,提高分析能力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用。如何用好此法筆者經過長期的探索和總結,認為要上好作業講評課,必須處理好以下幾個方面的問題。1、快與慢的藝術。快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單,學生基礎又好,得分也高,那么教師在講評時,進度就快些。一些題可以點到即可,一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難,學生得分不佳,則講評的速度就慢些。另外,為了保證講評的進度,在講解文言文閱讀題時,不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。2、先與后的藝術。在講評試卷過程中,一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況,然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是:或先講有代表性的題型,或先講普遍出錯的題;而那些沒有多少參考價值的題,以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時,我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內容,因此,先看這道題就能把握文章的主旨,便于理解全文內容。3、講與練的藝術。一般而言,講評一套試卷需要一至兩節課,如果長時間讓學生被動地記答案,學生會感到疲倦,教師也會覺得勞累。可采取這樣的做法:如果學生的某道題做得不夠理想,就讓學生重做一次,然后再講。4、思辨與閱讀的藝術。講解試卷,教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨,也就是思維的訓練。而我卻經常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學,這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經過出題者精心選擇的,內容與文辭俱佳的文段,學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味,因此在講解這道題時,我會采取多種閱讀方式讓學生品味;有時讓一個學生朗讀,有時讓全班學生齊讀,有時我自己范讀。有時是讀一遍,有時是讀兩遍或三遍,甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。三、分類延伸,鞏固新知學生認為較難的考題,可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后,要趁熱打鐵,設計同類問題,舉一反三,鞏固新知。教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,融會貫通。因此,引申是很有必要的。例如:在講解古詩鑒賞題時,我經常換一個角度提問,讓學生思考并回答。或者找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！币痪湓姇r,找出與本詩情感悲傷、基調低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”同樣寫得昂揚樂觀的有“海內存知己,天涯若比鄰”等。通過作業和試卷講評,我深深體會到,集體的智慧是無窮的,學生的潛力是巨大的,教與學是相長的。發揮集體的智慧,挖掘學生的潛力的教學過程,其樂無窮。一位偉人說得好:兩人手中的一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果;兩人腦中的一種思想交換,得到的卻是兩種思想?？傊?試卷講評課和上新課一樣,需要許多藝術技巧,教師必須充分發揮自己的才智,從多方面多角度備課,積極地挖掘創新思維。使作業和試卷講評成為師生交流的有效途徑。在英語教學過程中，情景教學已經成為英語教師日益青睞的教學手段，因為運用情景再現的方法可以有效地提高學生對語篇的分析理解能力。而倘若缺乏具體的情景，學生就不能有效地進行聽說訓練和語言實踐，因而難以形成語言能力。因此，在教學過程中，創設直觀生動的情景就顯得尤為重要。一、英語語言傳遞情景情景教學中“直觀手段與語言描繪相結合"非常重要。教師以生動、活潑的英語語言對特定的情景進行描繪，可以指導學生的認知活動，讓學生對此情景有更加鮮明的印象從而更興致盎然地去感受，去品味英語語言的妙趣所在。缺乏語言環境是英語學習者所面臨的主要困難之一，因此，英語教師用英語組織課堂教學對學生而言是十分有益且必須的，學生能在45分鐘的英語課堂里，充分領略英語語言創造的語境，提高英語語言的輸入和輸出能力，培養自身的語言交際能。二、圖畫再現情景圖片、圖形是教師在教學中運用比較普遍的教具。有些學習內容運用圖片、圖形直觀、便捷、生動，因此圖畫在教學中能發揮其它教具無法比擬的作用。例如：在教學有關farm這一主題時，可以用圖畫來展示農場上的tractor、horse、cows、field、pigs、ducks等，而不可能將實物帶進課堂。簡筆畫因其線條簡單，生動活潑，易學易畫，省力省時，趣味性強，繪制方便，可以吸引學生注意力，啟發思維等特點，因此深受廣大師生的喜愛。三、問答討論情景問答是課堂教學中提高語言交際能力的主要途徑。問答討論活動能夠集中學生注意、激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，鍛煉學生的表達能力，并具備提供反饋信息的教育功能。學生在問答過程中，積極思維，積極參與，可以有效地提高他們的思維能力和表達能力并拓展所學的內容，也能為新課閱讀理解奠定好的基礎。討論和辯論是更高層次的交際性情景，能充分調動學生的學習主動性、創造性和積極性，促使學生進行積極思維，通過學生的積極參與，達到較為理想的學習效果。四、電教媒體演示情景近來年，各種現代教學媒體：幻燈、錄音機、電影等，尤其是計算機多媒體在英語教學中的應用受到越來越多教師的重視?；脽魴C、投影儀等現代教學設備為進行情景教學提供了尤為有利的條件。借助這些現代教學設備，可以演示各類英語材料，并營造相應的氛圍，讓學生從視、聽、說等各個角度去充分體驗和感受各種情景，充分培養聽、說、讀、寫等綜合能力。運用錄音機，營造學習氛圍，訓練聽力；運用幻燈投影媒體，展示作文和作業；運用電視錄像，創設逼真的言語交際情景：運用語音室，創設相對獨立的學習環境及提供師生交流的機會；多媒體電教手段的運用，使得教學的各個環節銜接緊湊自然、層層深入而又不失其輕松活潑之情境。五、實物展示情景單詞教學可由實物來呈現其意思，比如水果糕點、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具等。一些形容詞也可以由實物來呈現其意思。例如，可利用破杯子、壞玩具來介紹broken。一些常見的有相對意思的形容詞，也可以通過實物對比來呈現其含義，如thick---thin、tall―short、full-empty等。六、直觀呈現情景教師可以把學生帶入真實的社會情景，帶入美麗的大自然，或從生活中選取某一特定場景作為教學情景，有意識創造一種語言環境。例如：在教學人教新課標Unit2TheOlympicsGames這一單元前，教師可以將學生帶到體育場或模擬比賽現場，讓他們學習有關詞匯：the100-metre的race，highjump，longjump，relayrace，staningline，lap等。學生在耳聞目睹，直觀的感受之后，再學習課文的內容，就會取得事半功倍的效果。此外，教師還可以把教室布置成有一定英語氛圍的學習園地；每天堅持半小時的校園英語廣播，組織英語俱樂部；在學校校園各個角落寫上各種英語格言；開辦英語之角等等。讓學生感受到英語無時無刻不在身邊，由此培養他們用英語思維的習慣。七、體態語言展現情景所謂體態語言是指在交際過程中，用以輔助語言交流的表情、行為或舉止。通過體態語言設置情景，教師不僅可以有效地吸引學生的注意力，增進師生之間的感情交流，還能夠使學生充分、準確、清楚地領會教師的意圖，有助于他們準確無誤地理解英語語言的涵義。八、角色扮演情景在中學英語課本中，每個單元都有一定量的課例，學生能通過扮演角色，重復對白來重現課文內容，由此達到從模擬交際向真實交際過渡的目的。此類活動趣味盎然，氣氛活躍。教師在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，都可以采用讓學生表演的方式。例如，在學習新課標必修3Unit3Themillionpoundnote時，可以讓學生扮演不同的角色，讓盡量多的學生參與活動，并利用課余時間組織學生進行表演。由于學生對課文內容較熟悉，表演起來會更加流暢自然。通過將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習衍變為一種自然的英語語言交流活動，提高了學生實際運用英語的能力，同時給學生創設了生動的學習英語情景，從而使學生培養濃厚的學習興趣?？傊?，教師運用生動有趣的情景教學，讓學生置身于生動直觀的情景之中，通過模仿操練和實際運用，能夠輕松愉快的掌握知識，提高課堂教學效能。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀馬飛中國醫學科學院腫瘤醫院腫瘤研究所腫瘤靶向治療的2靶向治療化療放療手術靶向治療321世紀腫瘤治療的策略尋找與破壞”“靶向與控制”SeekDestroy(TargetControl)ProEschenbach(NcDA“smartbombA“c|usterbombDr.NevinMurray21世紀腫瘤治療的策略4分子靶向治療Moleculartargetedtherapy許多腫瘤細胞存在著不同于正常組織細胞的生物學表型,它們影響著腫瘤細胞的生長、存活和轉移等惡性行為部分表型可能就是腫瘤治療的理想分子靶點,對其干預的靶向治療,從理論上就實現了對腫瘤抑制的特異性,而對正常組織卻沒有損傷分子靶向治療5腫瘤生物學特征分子遺傳學表型的改變細胞惡性增殖與無控生長宏觀侵襲性生長與轉移腫瘤生物學特征6Chemo.RadiotherapyTherapySurgery侵襲與轉移Chemo.7正信號調控負信號調控增殖與分化原癌基因異常增殖與分化J柳癌基因突變與過表達突變與失活信號轉導異常DNA損傷修復異常凋亡的抑制正信號調控8腫瘤靶向治療的典型靶點1.控制腫瘤細胞生長與存活的信號轉導通路2.增強抑癌基因的功能3.阻斷過表達的原癌基因直接作用于腫瘤細胞抗原或者激活針對腫瘤抗原的機體免疫5.抑制腫瘤新生血管的生成腫瘤靶向治療的典型靶點9腫瘤靶向治療的典型靶點控制腫瘤細胞生長與存活的信號轉導通路增強抑癌基因的功能阻斷過表達的原癌基因4.直接作用于腫瘤細胞抗原或者激活針對腫瘤抗原的機體免疫5.抑制腫瘤新生血管的生成腫瘤靶向治療的典型靶點101.表皮生長因子受體(EGFR)家族胞外區4個成員(結合配體)EB31(EGFR/HERI)M了跨膜區ErbB-2(HER2)ErbB-3(HER3)胞內區(激酶活性區)ErbB-4(HER4)1.表皮生長因子受體(EGFR)家族11腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理12腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理13腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理14腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理15腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理16腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理17腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理18腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理19腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理20腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理21腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理22腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理23腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理24腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理25腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理26腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理27腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理28腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理29腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理30腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理31腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理32腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理33腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理34腫瘤靶向治療的理論基礎與臨床現狀課件整理35