課堂教學(xué)反思與感悟【優(yōu)秀8篇】課堂教學(xué)反思與感悟篇1

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書〞，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擅長運(yùn)用教科書。本節(jié)課打破了根據(jù)固有學(xué)問體系講解并描述的教學(xué)模式，整合了教科書學(xué)問的編排體系〔如將乙烯的用處放在性質(zhì)后面商量〕，但卻緊扣本節(jié)課的學(xué)問核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本學(xué)問序列化、問題化，節(jié)約了大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生真正有時間來思索分析，進(jìn)行試驗(yàn)探究。這樣的教學(xué)支配詳略得當(dāng)，思路清楚，重點(diǎn)突出，尺度把握精確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，敏捷多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與歡樂。總的來說，這節(jié)課將新課程提倡的“三維目標(biāo)〞融為一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問題猜測、模型動畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，冗雜的問題簡潔化，學(xué)生易于把握，有利于學(xué)問的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的推斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn)，比較簡單進(jìn)行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的內(nèi)化，并且把握了思索的方法。

實(shí)施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問題。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水。我們在教學(xué)中必需要考慮到必修課程與選修課程的連接問題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特殊是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成觀念的。但是，對于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最正確方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于一般班級水平的學(xué)生，只要到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可。但是對于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班〞學(xué)生來說，也要讓他們能夠“吃飽〞，畢竟，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是學(xué)問的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比，新教材的學(xué)問體系比較零碎，學(xué)科的規(guī)律結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)。我們擔(dān)憂，假如學(xué)生不能具備良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，那么學(xué)問的遷移功能便會大打折扣。因此，本節(jié)課還是根據(jù)“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用處〞的思路呈現(xiàn)，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動。我們設(shè)計的學(xué)生探究活動，不是追求外表上的熱喧鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思索，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得。

課堂教學(xué)反思與感悟篇2

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對人對已的情感，看法和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、重視培育學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡潔、現(xiàn)象鮮亮直觀的演示試驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀看、多動手的學(xué)生試驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而依據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？假如拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？假如太大會有哪些危急？有哪些方法可以區(qū)分一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、穩(wěn)固學(xué)生的興趣。

2、讓學(xué)生在活動把握物理學(xué)問

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放〞“能收〞。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時獲取學(xué)問。所以教師要信任學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動主動的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生試驗(yàn)及好玩的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)覺，學(xué)生對試驗(yàn)的興趣是最大的，每次有試驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多學(xué)生試驗(yàn)及好玩小試驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、商量等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問。千萬不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。好玩小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的試驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生詫異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在把握物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的有用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

3、采納敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、試驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)討論式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語》中指出了“悟〞的邊緣狀態(tài)是“憤〞、“悱〞。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱〞的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言〞。探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運(yùn)用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要〞。通過敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)受真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必需使全部學(xué)生都經(jīng)受“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程〞。“真實(shí)〞，表達(dá)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清楚、錯誤到正確、失敗到勝利的過程之中；表達(dá)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；表達(dá)在學(xué)生不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；表達(dá)在教師真情實(shí)感的批判和表揚(yáng)之中；表達(dá)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思索、有獨(dú)特的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否認(rèn)之中；表達(dá)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增添學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"曲線運(yùn)動〞這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)受，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思索提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘記的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

5、重視培育學(xué)生的思維能力

利用猜測調(diào)動學(xué)生思維的主動性。猜測的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜測力的鍛煉和培育，激發(fā)和保持學(xué)生討論物理問題的深厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、主動地去探求物理學(xué)問。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性能起到重要作用。

利用猜測可以提高學(xué)生的分析力、觀看力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生主動參加的智力活動過程，鍛煉和培育了學(xué)生的概括能力、探討討論問題的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知〞和“識〞，“知〞和“識〞是黃金搭擋，只有“知〞，而沒有“識〞，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識〞，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)把握這些學(xué)問，并將這些新學(xué)問納入自己原有的學(xué)問體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得學(xué)問的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生〞“吃得飽〞，讓“暫困生〞“吃得了〞，真正學(xué)有所得，各有進(jìn)展。要充分開展課堂有效教學(xué)，一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

課堂教學(xué)反思與感悟篇3

今日早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)〞課。課題是《春風(fēng)》，為當(dāng)代作家林斤瀾。

一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、商量探究法表達(dá)得較好。課前我仔細(xì)預(yù)備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。

整堂課設(shè)計合理，多媒體教學(xué)形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛。講解思路清楚，重難點(diǎn)突出。采納啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次商量溝通，充分表達(dá)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

缺乏之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不簡單點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽擱了時間，計劃學(xué)生選擇段落仿照朗讀這一程序也沒進(jìn)行。由于本人心理素養(yǎng)差，當(dāng)時心情受影響。前面耽擱了時間，導(dǎo)致后面時間有點(diǎn)緊急，有前松后緊的感覺。

二、問題反思

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時聽朗讀錄音時，發(fā)覺不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽擱那么多時間，導(dǎo)致后來時間缺乏，草草收尾。

2.提問面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。

三、教學(xué)重建

誦讀要加強(qiáng)。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采納多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。商量溝通要給足學(xué)生時間，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見、溝通體會的機(jī)會。

課堂教學(xué)反思與感悟篇4

教育作為培育人的活動和面向?qū)淼氖聵I(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類進(jìn)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會，人要更好地生存和進(jìn)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必需從傳授學(xué)問走向培育智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦妗⑸啤⒚溃瑢W(xué)問經(jīng)濟(jì)時代要求人不僅要有學(xué)問，更重要的必需有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培育人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平常的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“學(xué)問〞告知學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新穎、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西。“不通過感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的〞。據(jù)此，在這堂課中，我留意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶著學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在開心的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采納多種形式，讓學(xué)生感悟。除了常常采納讀中悟，還采納聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜愛的方式讀，選擇喜愛的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，獨(dú)特得以張揚(yáng)。

在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨(dú)生子女，平常沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采納兒童寵愛的內(nèi)容和形式，培育其學(xué)生素養(yǎng)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站，他們就會發(fā)覺，只要改變所站位置或者改變發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同。“知〞與“行〞地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培育，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。

課堂教學(xué)反思與感悟篇5

在課堂上，教師是學(xué)問的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要擅長把握教材，機(jī)靈地發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，敏捷地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)靈的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機(jī)靈是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的很多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)靈和評價的？

一、提高評價的機(jī)靈

在教學(xué)《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機(jī)靈，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位。如一個學(xué)生在談到自己是否喜愛文中的同學(xué)們時，他說：“我既喜愛，又不喜愛。喜愛是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑，不喜愛是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的。〞我在處理學(xué)生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的解決不理想。老師假如這樣引導(dǎo)“笑〞，有許多種，我們都期望自己能笑口常開，你肯定也喜愛笑，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。〞學(xué)生回答：“是嘲諷。〞那么你還喜愛同學(xué)們的這種笑嗎？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑〞中明辨是非，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心。

再如，一個學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會時，說到：“在了解了別人的想法后，假如他做錯了再去嘲諷別人。〞這種觀點(diǎn)是不正確的。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有準(zhǔn)時給予評價。由于自己的心急，導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。假如我能準(zhǔn)時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

二、提高引導(dǎo)的機(jī)靈

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使學(xué)問的把握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進(jìn)行表達(dá)，而是在復(fù)述課文時。我這樣處理睬更好：再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時，假如能用簡短、概括的語言表達(dá)就會更好，而你似乎是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時，假如這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學(xué)生的思路就會更清晰，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。

通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研、挖掘教材，敏捷地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)靈。

３、深入地討論自己的薄弱之處，提高評價的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

課堂教學(xué)反思與感悟篇6

高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了改變

改變不僅在學(xué)問性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科學(xué)家的學(xué)問背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現(xiàn)代生

活親密相關(guān)的內(nèi)容。

2.新教材對原有的數(shù)學(xué)學(xué)問體系進(jìn)行調(diào)整

對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫表達(dá)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就學(xué)問講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思索溝通〞。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計時刻突出一個“變〞字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參加意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示，同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變〞，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，獨(dú)特得到進(jìn)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，到達(dá)會學(xué)習(xí)的目的。

每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是把握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先預(yù)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛剛兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀看兩次作圖的過程，總結(jié)出閱歷和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這肯定義就會有深刻的了解。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生簡單遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)覺對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最終能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴在得法〞。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維能力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)時進(jìn)行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參加進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思索教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做預(yù)備。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育能力，因此相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟〞出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟〞不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題冗雜化。假如教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。不少學(xué)生說：如今的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及能力的高低。

由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動〞起來，培育學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動〞起來，我們的課堂才能“活〞起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以表達(dá)。

課堂教學(xué)反思與感悟篇7

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣深厚，學(xué)得主動主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果〞，更要重“過程〞。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟識的、感興趣的大課間活動的“跳跳球〞競賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出競賽的方法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。在“跳跳球〞的競賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)〞，使學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的親密聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高〞，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培育學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展討論的興趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛溝通的機(jī)會，提升了“數(shù)學(xué)溝通〞的能力，通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時培育了學(xué)生多角度看問題的能力。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性〞、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞成為數(shù)學(xué)教