房地產項目全年活動創意方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。房地產項目全年活動創意方案房地產項目全年活動創意方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。NTERNATIONALAPARTMENT2015theannualmarketingactivitiesoverview活動線構成口語能力是語文學科教學的重要能力培養目標之一，是學生語言能力的重要體現，理應得到語文教師的高度重視。在實際的教學中，農村學生由于環境及生活等因素的影響，其口語水平普遍達不到語文教學大綱要求。農村學生語文口語水平不高的影響因素很多，本文主要從家庭、學生和學校三個方面的因素進行分析，進而提出具有針對性的解決對策，給今后的農村語文教學提供理論和實踐支持。一、語文口語能力的構成從口語生成的過程看，口語能力應該至少包括三個方面，即組織內部語言能力、快速言語編碼能力與運用語音表情達意能力，這三種能力基本可完成口語表達的流程，并使其具有連續性和邏輯性。組織內部語言能力簡單來說就是“想”，即在口語表達的過程中“先想后說”或者“邊想邊說”，“想”的過程即是組織內部語言的過程；快速言語編碼能力是指在語言表達的過程中將要表達的內部語言進行擴展，最終在合適的場景下用句式的模式表述出來，通常言語編碼過程是大腦自動化的功能，這種自動化的功能順利進行需要詞匯基礎和語法規則兩個基本條件；語音的傳遞不僅可表達一種信息，還可通過語音波、語調、語速、語量等的變化來表達不同的情感色彩，這就是運用語音表情達意的能力。二、農村學生口語水平不高的原因（一）家庭環境因素的影響任何人的語言學習都開始于家庭，家庭環境對個人語言形成和發展起到至關重要的作用。更為細致的分析認為，家庭環境因素中，家庭成員口語水平、重視程度、語言材料等因素占據主導地位。在絕大多數農村學生家庭中，受限于家庭成員受教育水平較低，他們的口語水平無法對學生形成正面的積極影響。除外還有一個重要原因是，農村學生的家庭成員的口語表達基本為本地方言，沒有形成普通話環境，造成這些學生的普通話水平較低。并且農村學生在家庭環境中說普通話的比例也極小，這也造成他們缺乏足夠的口語鍛煉。家庭語言環境欠佳，使得農村學生無法在家庭中獲得良好的語言教育。（二）農村學生自身因素的影響農村學生自身而言，其影響因素主要有兩個方面。其一，心理方面的誤區使他們口語訓練存在較大的阻礙，比如漠視心理、自卑心理、自負心理、急于求成心理等。無論是農村家庭還是農村學生自身而言，他們幾乎都有個共同的觀念，即獲得較好的分數成績，考上理想的大學，走出農村，這使得他們在語文口語學習中，并不認為口語的訓練能夠顯著提高分數，進而產生漠視與自負心理。由于不具有良好的口語基礎，農村學生往往希望能夠通過學習快速達到應有的水平，這種急于求成的心態一旦發展不利，將會造成更為嚴重的后果；其二，農村學生多生活在閉塞的農村，經濟基礎和生活基礎相對較為落后，這就造成他們的視野狹窄，知識的儲備較少。（三）學校環境因素的影響調查顯示，多數農村學校并不具備專門的語音教室，或者即使有語音教室，其設備也比較簡陋，并沒有投入使用。從師資隊伍建設來看，農村學校多數沒有專門的口語教師，沒有開設專門的口語訓練課，并且過重的成績要求使得多數語文教師對口語教學并不重視。語文教學的方法與模式較為傳統，過程單一，語文教學內容多為語言文字、寫作等部分。此外，農村學校所使用的語文教學教材比較偏重知識的傳授，并且教材中所選材料具有一定的教學針對性，不滿足口語教學的要求。缺少專門的口語教學教材使農村學生在訓練口語時顯得較為被動。三、提高農村學生口語能力的教學對策分析（一）開設專門語文口語課教學由于受到家庭因素和個體因素的影響，農村學生的口語基礎普遍較低，但他們最終要達到的口語要求卻與城市學生一致，這就要求學校需要通過專門的手段對這部分學生進行專門的口語訓練，口語專業課不可避免地被提上日程。學校配備專門的口語老師，開設專門的口語課教學，對農村學生進行系統化的口語訓練，成為提升他們口語能力最直接和有效的方法。專門口語課的開設一定要結合農村學生的實際情況進行，設置合理的課程、教學大綱與教學目標。（二）發揮閱讀的作用提升學生口語能力閱讀在語文教學中占據重要的地位，并且在實際教學中也占據了一定的課時，因此可充分發揮閱讀的作用對學生進行口語訓練來提高其口語能力。從口語能力的構成來看，詞匯的積累至關重要，因此在閱讀中引導和要求學生多朗讀、背誦，通過閱讀培養情感，積累詞匯。閱讀過后，可要求學生對閱讀文本進行復述，自己組織語言來描述故事情節或文本內容，通過這樣來培養學生說話的條理性。在閱讀課堂教學過程中，穿插閱讀問答，在問題中培養學生說話的簡潔性和準確性。在閱讀過后的討論中，培養學生的語言表達具有中心和個性。（三）利用作文課培養學生口語能力打破傳統的書面作文形式，在作文課教學和訓練中，采用口頭作文的形式來培養和訓練學生的口語能力。口頭作文相對于書面作文而言具有較高的要求，需要學生一邊表達一邊措辭，并且表達還要具備較好的條理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情。口語作文能夠很好地培養學生的思維敏捷性和語言快速組織能力。（四）創設良好的語言環境研究表明，語言環境對語言表達具有較大的影響，緊張的環境會影響大腦的反應，進而影響大腦對語言的組織能力，寬松自由的語言環境能夠促進語言表達，提高口語表達的效果，因此在語文教學中要創建良好的語言環境來培養學生的口語能力。比如創設民主、輕松的課堂環境，創設濃郁的校園學習環境等。充分發揮日常交流與課外活動的作用，讓學生在日常生活中完成口語訓練和口語能力的培養。凱氏理論對于職業教育課程的設想，是現代職業教育課程的緣起。時至今日，我們既保留了凱氏課程理論的基本模型，又在時代發展進程中不斷加入、改變了一些課程元素，但依然沒有達到期盼的理想效果。因此，有必要對凱氏課程意識與我國職業教育課程進行比較研究，重新審讀凱氏理論有關課程設想的真正涵義并尋求其實踐途徑。科技進步日新月異，教育理論不斷完善，今天的職業教育局面已非凱興斯泰納可以預見。職業教育面臨許多新的挑戰，課程改革是一個十分重要和關鍵的課題。凱興斯泰納的課程觀在今天看來確實有時代的局限性，但不可否認，他的許多課程意識還是先進的，對當前我國職業教育課程改革仍有啟發性意義。職業教育課程的出發點每一種課程設計都有自身的目的，都是為特定的教育目的服務的。普通教育以學術成就為目標，課程的安排以知識體系發展為邏輯線索，職業教育以技能成就為目標，課程結構則應該以工作體系的發展為邏輯線索。但即便同是職業教育，也有著不同的價值取向。在很多情況下，職業教育被解讀為經濟發展的助推器和開發人力資源的手段。這種理解無可厚非，但擴大了職業教育的經濟功效，難免“一葉障目，不見泰山”。在這種思想指導下，職業教育的課程設置是經濟型的，一切以就業為終極目標，忽略了個體職業發展的可持續性及教育的德育功能。凱興斯泰納的職業教育目標則不同，他認為職業教育是為國家培養有技術、有道德的有用公民而進行的，只有每個公民具有卓越的職業能力，國家才能得到長足的進步，才能形成擁有最高道德的團體。因此，他的出發點是社會性的，這不僅指出了職業教育中技能的重要性，更加強調了職業倫理教育的重要性和職業教育全面參與的重要性。職業倫理教育的實施正如前文所介紹的，凱興斯泰納從來沒有將勞作學校視為單純的職業技能訓練所，而是將其作為造就國家有用公民的基地，明確提出要注重學生“內心人格價值”的完善以及包括團隊協作精神在內的職業道德的養成，這是一種全面的職業教育觀。首先，培養目標是技能和道德的整合體，因此，在課程上技能課程與道德課程處于同等重要的地位，并且兩者是相互促進的。其次，職業倫理教育區分了職業道德與普通公民道德的差別，職業倫理教育擁有了獨立于普通德育的特征。再次，倫理教育與性格教育相結合，實現了社會價值與個人價值的統一。反觀我國當前職業教育中的德育工作，存在幾個誤區：德育課缺乏職業教育的明顯特征，無法幫助學生形成正確的職業道德取向；專業課程與德育課程相互獨立，學生很難從勞作中習得職業精神。勞動者的素質關系到產業和經濟的發展，只有培養學生獨立、創新、縝密的思維，強烈的社會責任感及敬業、合作的職業觀念，才能切實提高職業教育的質量。凱興斯泰納的職業教育倫理觀為解決當前職業教育中的德育難題提供了新的思路。文化課與專業課的關系很多職業學校的課題設置都是依循文化課、專業基礎課和專業實踐課的發展順序。這種課程設置在理論上有其合理性，因為大部分教師相信，只有打下扎實的知識基礎，了解專業的基本原理后，學生才能完成實踐操作。但在實際運用中，效果卻不盡如人意，學生往往在文化課和專業基礎課的學習階段已經產生了厭學情緒，他們普遍感到專業理論枯燥乏味，難以理解，實踐課雖有興趣，但在缺乏理論基礎的前提下學藝不精。凱興斯泰納的課程思想并沒有遵循這種教學順序，而是強調職業教育一定要實現文化課與實踐課的相互滲透。在教授語文、數學、歷史、自然科學等內容時，凱興斯泰納要求學生能夠積極參與到文化知識的建構中，根據自己的體驗理解知識的內容，用生活案例領悟知識的涵義，更鼓勵學生在實踐中創新，賦予知識新的價值。在實踐課的學習中，他倡導獨立思考，發現不足，從而激發求知欲望。因此，他的文化課程體現了職業教育的實踐原則，而他的實踐課程則強調了文化課的思維訓練。職業學校學生的發展觀我國的職業教育課程改革面臨兩難選擇：究竟是發展學生普適性的職業能力，還是將發展專門性職業能力作為主要任務。在課程實踐上，前一種觀點占了上風，具體表現為非常重視普通文化課程和專業基礎課程。重視學生可持續發展的目標無疑是正確的，但人們一直困惑于一般能力是什么以及是如何形成的。多元智力理論指出，人的所謂普適性是不存在的，能力是需要通過活動定義的，各項能力發展的基礎只能來自能力本身，而無法來自所謂的一般能力。凱興斯泰納也有相同的觀點，他要求受教育者的人格應是一切技能的合乎目的的統一。”他既反對天才主義者強調孤立地發展學生的某種特定的技能，也反對圓滿主義者企圖使學生的所有技能齊頭并進。他主張教育應有特定的目的，以此目的為主，調和發展學生的各種機能。”⑦一味強調全面發展學生的各項能力，恐怕只能陷入無根據的發展論中。在現代職業教育的課程理念中，應該根據學生的能力類型，充分挖掘他們特有的潛能，在專門性職業能力的基礎上發展普適性能力，才能真正體現職業教育的價值。凱興斯泰納以其寬廣的社會視野開啟了現代職業教育的大門，他對勞作教育理想和實踐傾注了大量的心血。德國的職業教育在他及其他先賢的指引下蓬勃發展，成為全世界職業教育的楷模。盡管凱興斯泰納的時代已經距離我們很遙遠了，但是對職業教育尋根溯源依然是必要的。因為我們發現，今天的職業教育改革步履維艱，是因為對職業教育的本質缺乏正確認識。充分理解凱興斯泰納的職業教育理念，走出困擾職業教育界的理論誤區，對職業教育的發展是大有裨益的。房地產項目全年活動創意方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。1NTERNATIONALAPARTMENT2015theannualmarketingactivitiesoverviewNTERNATIONALAPARTMENT2活動線構成活動線構成33月12月女性月踏青月美食月兒童月汽車月巡展月團圓月黃金月科技月感恩月下|上上下上下上下上下上下上下上下nberI.Octol五月有勞1本月主要節1異業聯合,1盛夏最當廳中秋之夜1在十開展人文活1結合11月未是備中秋1黃金周期同,如風水的感恩節直童為主題1底日、博物1展開少兒藝:體驗。特舉辦晉勇的購房熱潮館日。本月1能大賽雙,別策劃“首1大沖圣誕之夜舉活動圍燒1膽胎嘉年辦博彩之夜展等活動千人火鍋宴1業主生日會寺母庭際開3月4主題月內容設定主題月內容設定5五月一美食月口五月一6五月主題背景設定月是房地產上半年銷售的旺季,這個月份的節慶日也比較多,勞動節青年節、端午節、母親節等等,我們建議以“繽紛美食節”為這個月的活動主題,通過舉辦不同類型的美食PARTY,吸引不同人群到訪。五月主題背景設定7無國界美食節活動主題:美食無國界、歡樂大打烊活動時間:5月1日-3日活動地點:營銷中心▲參與人群:認籌客戶、意向客戶、媒體記者活動形式日本壽司、韓國料理、巴西烤肉等每天不同款美食應以美食節誰是大富豪、歡樂打地鼠等游戲費用預算:3萬元無國界美食節8開盤儀式活動主題:項目宣講會活動時間:5月12日活動地點參與人群認籌客戶、意向客戶、媒體記者活動形式項目宣講、裝修講座、項目介紹、酒會費用預算開盤儀式9六月—兒童月■六月—10六月主題背景設定6月是屬于孩子們的季節,我們建議為孩子們慶祝他們的節日,因此將6月的宣傳活動主題設定為歡樂童年主題月建議新加坡城為廣大業主與意向客戶的孩子們打造一個歡樂的兒童樂園,設置成年人的童年游戲與現代游戲的競技大賽,讓成年的廣大業主與意向客戶一同參與其中,溫馨卻又不失刺激的競技環節設置,讓家長與孩子們共同協作,達到親子的目的,以此次活動為平臺,聯絡業主之間的友誼,增進彼此之間的交流。六月主題背景設定11房地產項目全年活動創意方案課件12房地產項目全年活動創意方案課件13房地產項目全年活動創意方案課件14房地產項目全年活動創意方案課件15房地產項目全年活動創意方案課件16房地產項目全年活動創意方案課件17房地產項目全年活動創意方案課件18房地產項目全年活動創意方案課件19房地產項目全年活動創意方案課件20房地產項目全