專題九托幼機構教育質量與質量評估專題九托幼機構教育質量與1一、托幼機構教育質量研究評介二、典型的托幼機構教育質量評估方案研究一、托幼機構教育質量研究評介2、托幼機構教育質量研究評介托幼機構(包括托兒所、幼兒園、學前班等)教育質量是托幼機構發展的永恒主題,也是托幼機構教育改革與發展的重要課題(一)對“質量”的理解第一,質量具體表現為實體的一組特性,是實體的客觀屬性,是價值中立的,人們可以用客觀的方法來了解和認識它。、托幼機構教育質量研究評介3第二,實體的這組特性不是獨立存在的,而是在與主體的需要相結合后形成的,即實體是否滿足主體需要的特性,因此,質量又是實體的價值屬性。由此可以看出,質量作為實體的客觀特性,必須以滿足主體需要為目的,它是實體客觀特性和主體需要的統一體。即:質量是實體滿足主體某種需要的特性的總和。第二,實體的這組特性不是獨立存在的,而是在與4(二)托幼機構教育質量的內涵托幼機構教育質量作為質量的下位概念,可以依據質量的定義來界定,即托幼機構教育質量是托幼機構教育滿足主體某種需要的特性的總和。在托幼機構教育質量體系中存在一對價值關系價值客體和價值主體(如圖1所示)。(二)托幼機構教育質量的內涵5價托幼滿足滿足家長值機構教育需要幼兒需要教師價值主體社會圖1托幼機構教育價值關系形成圖價托幼6綜上所述,托幼機構教育質量指的是托幼機構教育活動是否滿足幼兒身心健康發展的需要及其滿足幼兒身心健康發展需要的程度。(三)托幼機構教育質量的構成A.Grisly,L.Mahlck,(1991)提出,教育質量應該包括三個內在相關的維度:“為教學所提供的人與物的資源質量(投入);教學實踐的質量(過程);成果的質量(產出和結果)。”綜上所述,托幼機構教育質量指的是托幼機構教育71.國外現有相關實證研究發現,構成托幼機構教育質量的關鍵因素有(1)班級規模相對來說,班級規模越小,教師的積極行為就越多,幼兒的發展也就越好(2)師幼比例名教師以積極的方式與幼兒交往的人數是受到限制的。1.國外現有相關實證研究發現,構成托幼機構教育8許多研究發現,托幼機構中的師幼比例對教師和幼兒的行為都有顯著影響。·(3)教師資格(包括教師受教育程度和受培訓情況)通過教師所具備的能力,能夠有效地預測幼兒從該教師那里可以學到些什么;教師受教育程度和受培情況與教師和幼兒之間的語言和社會性交往、教室的讀寫環境、積極的教師影響、更適宜的幼兒行為和發展相關許多研究發現,托幼機構中的師幼比例對教師和幼兒9(4)教師的穩定性幼兒期最重要的發展任務之一就是形成安全的依戀關系,幼兒對托幼機構的安全感來自教師的穩定性。對教師形成安全依戀的幼兒會從家庭平穩過渡到教養中(5)師幼交往師幼交往會直接影響幼兒的發展,且托幼機構教育質量的結構因素往往以師幼交往為中介影響幼兒的發展。(4)教師的穩定性10托幼機構教育質量與質量評估課件_00211托幼機構教育質量與質量評估課件_00212托幼機構教育質量與質量評估課件_00213托幼機構教育質量與質量評估課件_00214托幼機構教育質量與質量評估課件_00215托幼機構教育質量與質量評估課件_00216托幼機構教育質量與質量評估課件_00217托幼機構教育質量與質量評估課件_00218托幼機構教育質量與質量評估課件_00219托幼機構教育質量與質量評估課件_00220托幼機構教育質量與質量評估課件_00221托幼機構教育質量與質量評估課件_00222托幼機構教育質量與質量評估課件_00223托幼機構教育質量與質量評估課件_00224托幼機構教育質量與質量評估課件_00225托幼機構教育質量與質量評估課件_00226托幼機構教育質量與質量評估課件_00227托幼機構教育質量與質量評估課件_00228托幼機構教育質量與質量評估課件_00229托幼機構教育質量與質量評估課件_00230托幼機構教育質量與質量評估課件_00231托幼機構教育質量與質量評估課件_00232托幼機構教育質量與質量評估課件_00233托幼機構教育質量與質量評估課件_00234托幼機構教育質量與質量評估課件_00235托幼機構教育質量與質量評估課件_00236托幼機構教育質量與質量評估課件_00237托幼機構教育質量與質量評估課件_00238托幼機構教育質量與質量評估課