部編人教版七年級語文上冊9從百草園到三味書屋46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。部編人教版七年級語文上冊9從百草園到三味書屋部編人教版七年級語文上冊9從百草園到三味書屋46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。新課導入》有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱…”這便是成長,有喜,也有憂,有憧憬,也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。部編版·七年級語文上冊產為9從百草園到三味書屋隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業負擔問題也成為一個敏感的問題。下面就當前小學生課業負擔現狀分析及對策談幾點看法。1現狀分析1.1家庭作業量過大。小學生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業量大且門類多，難度較大，不少作業還需要家長參與。家長希望子女能有個好成績，都很支持學生多買練習題來做。學生為了完成這些課外作業，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂的時間。1.2分數加重心理負擔。現在還有一些學校存在著按學生的考試成績排名的現象，這樣給學生造成了沉重的心理負擔。心理負擔過重，嚴重危害了學生的全面、健康發展。加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學生溝通是相當重要的。1.3課堂效率低下。目前有部分教師素質較低，教學中不但不能運用新課改理念進行教學，而且脫離學生實際，課堂教學形式單調；教學內容上追求偏、難、多；教學中趕進度；教學方法單一，教學效果差，打持久戰；隨意布置以懲罰為目的的極量作業等。因此，低效率的課堂教學給學生帶來了沉重的負擔，使學生課堂學得痛苦，造成課后補課的惡習，這樣學生的體力和身心都感到很疲勞，負擔很重。2減輕小學生課業負擔的對策2.1轉變教學觀念，提高教師素質。教師是課堂教學的實施者，認識水平和教學水平不高，教學方法不得當，是造成課堂教學效率不高和學生過重課業負擔的直接原因。當前教育體制改革，學生過重課業負擔與教師的發展密切相連，教師是實施優質教育的生力軍，教師素質水平是學校生存的關鍵。教師專業化發展是一個持續不斷的過程，新課程改革要求教師走專業化發展的道路。農村中心學校教育資源較為缺乏，教育信息相對閉塞。如何更好地讓教師專業得以健康較快地成長？幾年來，我們采取“請進來、走進來”方法，讓更多老師得到學習的機會。同時把學習到的知識技能內化為自己的教學行為。這樣通過平臺的鍛造、轉移，促使學校教師專業素質不斷提高。2.2營造減負氛圍，創設良好環境。學校領導也應轉變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。對一所學校，一位教師進行評價，必然會有評價的結果，這評價的結果會對學校、教師具有鑒定的功能。當評價一個教師時，如果僅以他所教學生的學習成績作為評價標準，那么沒有一個教師會對分數不予重視，而對分數重視的結果是學生課業負擔的日益加重。只要評價的指標體系、評價標準、評價方法是科學的、全面的、客觀的，那么評價的結論也必然是科學的、全面的、客觀的。為了更好地給教師實行目標管理、量化考評，真正做到獎優罰劣，為“減負”創造了良好的環境。2.3優化課堂教學。《綱要》提出：“改進教學方法，增強課堂教學效果”。落實《綱要》精神，優化課堂教學，是減負和提高學生整體素質的必由之路。首先要促進教師更新教學觀念。教學觀念決定著教師如何看待學生在學習過程中的地位，決定著教師選擇什么樣的教學方法，決定著教師如何看待考試分數等諸多方面的問題。“一切為了每一位學生的充分發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。然后是要精心設計教學環節和教學方法，強化課堂主體的活動。2.4優化作業設計。優化作業設計能夠減少作業過程中的無效勞動及其帶來的負作用，提高教學效率和教學質量。學校應根據不同學科根據不同成績的學生出臺不同作業量標準。作業內容要精，作業形式必須豐富。針對作業的類型，一般分為嘗試練習、鞏固練習和遷移練習。嘗試練習重在人人參與，讓每個學生形成心理體會。鞏固練習是在嘗試練習的基礎上進一步熟練新知識本身。遷移練習是新舊融會貫通解決問題的作業形式，它有利于擴展學生思維的廣度，并把新知識同時納入原有的知識系統中，形成新的認知結構。遷移練習最能體現靈活變通、綜合提煉、開放的多樣性。布置回家作業要以遷移作業為主，鞏固作業、查漏補缺應該面向有需要的學生。假期作業中可以考慮有學生之間合作，或者學生與家長合作，要有選擇性，體現靈活性，應考慮評估上體現創意、整合和創作。2.5組織實踐活動，提高學生綜合素質。《綱要》提出：“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間”。落實《綱要》精神我認為：學校要根據自己的實際情況，組織學生實踐活動，逐步形成自己的辦學特色。如結合本校特點，開展一些社會實踐活動，培養學生參與和了解社會的能力，全面提高學生的綜合素質，讓學生以健康積極的心態融入社會。一、生源減少現狀分析我校隸屬大周移民鄉鎮，幾年來，學生大量減少。究其原因，主要有以下幾點：1.一部分適齡兒童隨父母移民到外地。2.一部分適齡兒童隨父母進城或外出務工就讀其他學校。3.由于大量學生涌向城區，城市教師缺乏，年輕教師隨之進入城區，余下教師年齡偏大，教學觀念滯后，教學方法滯后，精力不足，教學方法落后。4.教育教學設施設備不完善或落后，學校“小”，滯留部分學生家長要求高，隨送孩子入城區就學。5.部分班級教學效果不理想。二、做法與思考（一）“小班”教學的幾種優勢學習環境優化了由于人數的減少，班級空間顯得很充足。教師可根據具體人數，分成幾個學習小組，可以自愿組合，可以自由搭配，可以隨時變更。把教室變成樂園，寬松、安逸、清靜、獨特。教學方法改變了，由于空間的變化，教師融于學生中間，角色變了，授課的方式也改了。課堂上教師可以對小組和學生進行個別輔導，可以有針對性地關注到每名學生，教學環境民主寬松。在這樣的課堂上鼓勵學生小組學習、合作學習、互相競爭。每個學生都受到教師的有效關注，掃除了心理障礙和學習障礙。而且作業是面批，問題是面講，大家學習得非常開心。課余生活豐富了，小班減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動。以前我們農村的學生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現在可以有組織地感受自然，能激發同學們熱愛自然、熱愛家鄉、享受生活。（二）“小班化”教學的組織形式（借鑒）小班化教學的組織方式，將一個班的二十名左右的學生分為三至五個合作學習小組。改變了長期以來，在我國小學課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據教學內容和教學活動的形式將單一的“秧田型”變為“馬蹄型”、“品字型”等。（三）“小班化”教學的實施過程設想小班化教學徹底廢除了傳統的教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師問，學生答這種單向交往的教學模式，營造師生之間、生生之間，個體與群體之間多向立體式交往局面。把小組合作學習，分層教學，分類輔導引入課堂，促使學生積極參與，主動探究，合作交流，在原有基礎上都得到發展。圍繞小組合作學習這個中心，著力于培養學生學習能力與團結協作精神。（四）初步工作思路1、探索實驗研究方案，讓教師對小班化教育有初步的了解，并能主動關注“小班教育”，為小班教育出謀劃策，研究課堂教學模式、方法。2、準備召開“小班教育”專題研討，明確各年級小班工作的教學要求，能手引領，取長補短，逐步推進。3、更新結合觀看兄弟學校小班化環境布置，以搞好本校的班級環境建設。能充分挖掘教室環境氛圍的隱性功能，促使集體和每個個體有充分的發展。4、預備創設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發展。采取“探究教學”“分組教學”等一系列教學新策略。根據學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的特色指導。5、準備分年級召開各年級學生的家長會，宣傳我校的“小班教育”工作，并就“小班教育”實驗中怎樣做一個優秀家長、如何與學校配合教育自己孩子等問題與家長進行探討。6、準備利用教科所相關信息，利用教研組和年級組學習時間領會要點，繼續為實施小班化教學試點作理論和思想上的準備。以求在教學中體現小班化教學的理念，備課中注意關注不同層次的學生。下發新的備課要求，教師根據教材內容、任教特點、學生情況進行備課，以不斷提高教學質量。7、要求不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學、興趣教學、體驗教學、問題教學、反饋教學的多種策略，探究分組教學、個別指導、體驗教學、鼓勵教學的方法手段，不斷提高教師業務水平，在教學探究實踐中師生共同成長。8、學校準備開展小班化教學研討會，進行了小班化教學的競賽評比活動。9、學校準備進行小班化教學專題研討，同時為教師提供了相關的資料。10、注重學生的個性發展，開展豐富多彩的教育活動。確立德育為先的觀念，寓德育于教學、活動、管理。使學生會學、善學、樂學。關愛每個學生，使每個學生都有所得所成，努力培養更多不同層次的、全面發展的學生。11、更新理念和方法，充分利用時間、空間，充分關注每個學生，面向全體實施素質教育。初步實行小班化教學模式，在學科備課組活動時，重點研討如何在學科教學中，特別是課堂教學中體現“小班化教育”理念，盡快完成“小班化教育”由“形”向“神”的轉變。12、建立有效的評價機制，關注后進生。教師在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發展。13、創設小班化教學“互助、互動、合作、開放”的教學模式，引導學生進行的“互助、合作”實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。總之，農村小班化教育教學正在積極的推廣和實驗進程中，它有著許多的觀點、許多的內容、許多的形式和許多的方法等等問題有待于我們去深入探究。我們應當保持已經探索到的正確“東西”，再去積極探索我們還沒有探索到的“東西”，抓住“不變”的，思考“變化”的，努力去實現農村學校良好地開展小班化教育教學。新課導入》有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱…”這便是成長,有喜,也有憂,有憧憬,也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。部編版·七年級語文上冊產為9從百草園到三味書屋學習目標》狀大課堂了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關知識;掌握默讀課文的方法,積累生字詞。(重點)2.學習本文抓住特點描寫景物的方法;品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。(難點)3.結合自己的生活體驗,體會作者少年時在生活、學習中的童真童趣,培養熱愛大自然、追求新知識的情感。(重點)作者名片》狀大課堂魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家革命家,中國現代文學的奠基人。他的作品語言犀利精辟,如投槍,如匕首,被譽為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》,小說集《吶嘁》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,雜文集《熱風》《華蓋集》《墳》等。背景鏈接》狀大課堂本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷,人民文學出版社205年)。文章寫于1926年,這是魯迅人生中充滿變動,心情“空洞、蕪雜”的一年。所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅把目光投向了舊事,希望借回憶舊時的美好事物來排解苦悶,尋找慰藉。本文最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題為“舊事重提之六”,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。字詞學習》狀大課堂◆生難字確鑿(z0)萊畦(qf)輕捷(jie竄(cun)云霄(xio)油蛉(lng)蟋蟀hud斑蝥(mo)倘若(tang)珊瑚(hanh攢成(cudn)收斂(lian)腦髓(εuI)鑒賞(jin)人跡罕至(han)狀大課堂覓食(m秕谷(bi)啄食(zhu6)竹篩(shai)書塾(shu)和藹(妊i)恭敬(90ng)質樸(p)博學(b)淵博如uanbo宿儒ur蟬蛻(tui)跪(gui)人聲鼎沸(ding)竇(du)厥(Jue)倜儻(titang)叵(p6淋漓(in1)拗(如0)盔甲(kui)錫箔(b)紳士(shen)狀◆多音字大課堂(如0)拗斷(auan)攢動拗{(ni0)執拗攢(zan)積攢(a0)拗口狀大課堂人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。宿儒:書念得很多的老學者。宿,長久從事某事的。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在